一、 教材分析

本节内容是2024年新人教版教材七年级上册第一单元第三章第三节，属于新课标七大主题之一“生物体的结构层次”，本节课是在学习了动物体的结构层次之后进行的，教材通过介绍绿色开花植物的六大器官，包括根、茎、叶、花、果实和种子，以及植物的几种主要组织，如分生组织、保护组织、薄壁组织、机械组织和输导组织，来帮助学生构建植物体结构层次的概念。

二、 教学目标

根据教材分析和课程标准，综合本节课对应的课程标准要求即“描述植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体”^[1]，制定本节课的教学目标如下：

1.生命观念：说出绿色开花植物的六大器官及其主要功能，描述构成植物体的几种常见组织及其功能。

2.科学思维：通过分析植物体结构层次的形成过程，培养学生归纳与概括、演绎与推理的思维能力。

3.探究实践：组织学生参与观察玻片标本等实验活动，让学生掌握基本实验技能，培养学生观察记录能力。

4.态度责任：感悟植物生命系统的精妙，培养学生热爱生命、积极向上的人生态度。

三、教学重点

1．精准识别植物体的几种主要组织，全面了解其特点和功能。

2．完整描述绿色开花植物的结构层次，理解各层次之间的关系。

四、教学难点

1.理解植物体内各种组织的形成过程。

2.区分植物体的各种组织，把握其在结构和功能上的差异。

五、教学策略

根据教学目标和教学重难点，结合学生实际，制定以下教学策略：

1.5E教学模式策略：5E教学模式是美国生物学课程研究BSCS(Biological Science Curriculum Study)开发的一种基于建构主义教学理论的教学模式，共分为五个环节，分别是吸引(Engagement)、探究(Exploration)、解释(Explanation)、迁移(Elaboration)和评价(Evaluation)，又因为五个环节的每个单词首字母都是“E”，所以被称为“5E教学模式”^[2]。本设计严格依照5E教学模式开展教学：在吸引阶段，凭借电影《哪吒之魔童闹海》新奇的情境激发学生的学习欲望；探究阶段设置帮植物回家、观察组织玻片、小组角色扮演、剖析莲藕内心、分析莲的一生等探究活动体现学生的主体地位；解释阶段，引导学生对探究结果进行分析与总结；迁移阶段，鼓励学生运用所学知识解决哪吒重塑肉身前后变化的新问题；评价阶段，通过多元化方式检验学生的学习成果。

2.情境创设策略：借助热门电影《哪吒之魔童闹海》构建教学情境，以哪吒的故事线串联整个教学内容。在植物器官的识别与分类、植物组织的类型与特点、植物体的结构层次等知识点巧妙联合。

3.联系生活策略：选用莲这种贴近生活的植物作为教学素材，从日常熟悉的莲藕结构分析植物体的器官和组织，从莲的生长过程阐述植物体的结构层次。

六、教学过程

（一）吸引： 

教师展示电影《哪吒之魔童闹海》哪吒出生后到三岁时的片段，提问：“以肉身被毁前的哪吒为例，分析哪吒的结构层次是怎样的？” 引导学生回顾细胞、组织、器官、系统、个体的概念和顺序，帮助学生巩固记忆。

教师播放太乙真人为了重塑哪吒肉身而搜罗材料的精彩片段，提问：“太乙真人搜集的食材都是我们常见的植物食物，如莲藕、白菜、萝卜、番茄、葱等等，我们已知作为动物体的哪吒的结构层次，那以莲藕重塑肉身后的植物体哪吒的结构层次依然如此吗？” 以此激发学生的学习兴趣，引发学生的认知冲突和思考。

（二）探究—解释： 

1.活动一：展示哪吒藕身 识别植物器官

探究（1）：教师以哪吒肉身原料莲藕为例，分别展示莲这种绿色开花植物的六大器官图片，即须根、藕（地下茎）、荷叶、荷花、莲蓬和莲子，学生分组观察，尝试指出莲的各个器官，并根据功能对器官进行分类。

解释（1）：学生识别须根、藕、荷叶、荷花、莲蓬和莲子分别是植物的根、茎、叶、花、果实、种子，并根据其作用将器官分为营养器官（根、茎、叶）和生殖器官（花、果实、种子）。教师提示藕是莲的地下茎，以及果实属于生殖器官这两个易错点。

2.活动二：使用火眼金睛 帮助食材回家

探究（2）：教师展示陈塘关百姓为哪吒找到的各种食材，引导学生以小游戏“连连看”的形式，将常见食物（如胡萝卜、西兰花、苹果、土豆、红薯、洋葱、白菜、花生等）与对应的植物器官进行连线，加强学生对器官概念的理解。

解释（2）：学生分组讨论后将各种食物与对应器官连线，教师对土豆、红薯易混淆点进行提醒。

3.活动三：小组探究实验 观察组织玻片

探究（3）：教师播放一段介绍植物组织的科普视频，让学生初步了解保护组织、薄壁组织、输导组织、机械组织和分生组织的特点和功能，再将提前准备好的莲植物各组织玻片分发给学生。学生分组进行实验，观察莲不同部位的临时装片，记录观察到的细胞形态和结构特点，推测其所属的组织类型。

解释（3）：学生根据观察到的内容分组解释所观察到的细胞形态和结构特点，明晰各组织的特点。

其他小组发言补充完整。教师巡视各小组，及时给予指导和帮助

4．活动四：小组角色扮演 归纳组织特点

探究（4）：教师对小组分配任务，各小组选择某一组织进行角色扮演，以某个组织的身份，向其他人介绍组织中的特点，包括细胞特点、组织功能以及分布特点。

解释（4）：学生经小组讨论以后上台演讲，解说各种组织的细胞特点、组织功能以及分布特点：保护组织（细胞排列紧密，起保护作用）、薄壁组织（细胞壁薄，液泡较大，储存营养）、输导组织（运输物质，其中导管运输无机物，筛管运输有机物）、机械组织（细胞壁厚，支撑和保护作用）和分生组织（细胞小、细胞壁薄、细胞核大、细胞质浓，具有很强的分裂能力）。

教师引导学生体会各种组织结构与功能相适应的生物特点，并出示归纳表格，引导学生进行归纳总结。小组之间根据表现情况进行打分评价。

5．活动五：剖析莲藕内心 串联组织器官

探究（5）：教师提供莲藕实物材料，学生以小组为单位，通过观察、触摸等方式，剖析莲藕内心，分析组成哪吒的莲藕中可能包含哪些组织。

解释（5）：学生通过观察，分析莲藕中存在保护组织（莲藕外皮）、输导组织（莲藕的丝状物）、薄壁组织（莲藕的主要组成部分）、机械组织（莲藕坚韧）。教师点出：每种器官是由不同的组织构成的。

6.活动六：分析莲的一生 构建结构层次

教师利用动画演示细胞分裂、分化的过程，解释植物体内的各种组织是如何由细胞经过分裂和分化而逐步形成的。

探究（6）：各小组根据器官、组织、细胞的相关知识，分析莲藕的一生是如何从一颗受精卵发育成为一整个莲这种植物，并从微观到宏观的方向构建植物体的结构层次。

解释（6）：学生分组讨论后，总结莲的发育之路，细胞经过分裂和分化形成组织，不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官，绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成个体，并构建植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。

（四）迁移： 

教师展示哪吒重塑肉身前后变化的视频，引导学生思考，重塑肉身之前的哪吒是人，重塑肉身之后的哪吒可以理解为植物，那哪吒的结构层次前后有没有变化呢？

学生分析动物体的结构层次为细胞→组织→器官→系统→植物体，植物体的结构层次为细胞→组织→器官→植物体，对比分析总结得出植物体没有系统这一结构层次。

教师总结：不管是作为动物体还是植物体，生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动，才造就了“我命由我不由天”哪吒。我们也应该向哪吒学习他不惧命运、敢于斗争、积极向上的精神！课后，请同学们根据本节课的内容，写一篇第一人称视角的哪吒科普文，感受生命的神奇与活力。

（五）评价： 

评价方式采用多种形式进行，包括：教师对学生的口头评价、书面评价，用评价表的形式进行学生之间对课堂活动表现的互评以及学生对自己的评价。

七、教学反思

在本次教学中，5E教学模式的运用有效地激发了学生的学习兴趣和主动性，通过吸引、探究、解释、迁移、评价等环节，让学生逐步深入地理解了植物体的结构层次。借助电影片段和生活实例导入课程，成功吸引了学生的注意力，提高了学生的学习积极性。小组合作学习和实验探究活动，培养了学生的合作能力和实践能力。然而，在教学过程中也发现一些不足之处，如部分学生在实验操作中不够熟练，小组讨论时个别学生参与度不高。在今后的教学中，应加强对学生实验技能的培训，提前做好实验预习指导；进一步优化小组合作学习的组织和引导，鼓励每个学生积极参与，提高教学效果。

八、参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准[M].北京:人民教育出版社,2022:9.

[2] 吴成军,张敏.美国生物学“5E”教学模式的内涵、实例及其本质特征[J].课程·教材·教法,2010,30(06):108-112.

• 【发布时间】2026/1/6 11:44:11
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