2025年02期
让小学生课堂动起来学英语
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：本文探讨了如何让小学生课堂动起来学英语，通过多元化的教学方法和策略，如引入竞争机制、小组合作、情境教学、游戏化教学等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高英语教学效果。同时，强调利用网络资源、多媒体技术辅助教学，以及采用多元化评价方式，促进学生全面发展。
关键词：小学英语；课堂互动；教学方法；多元化评价
在小学英语教学中，如何激发学生的学习兴趣，让他们在课堂上积极参与，是每位英语教师都需要面对的挑战。传统的填鸭式教学往往难以吸引学生的注意力，导致课堂效率低下。因此，探索一种能够让学生动起来学英语的教学模式显得尤为重要。本文旨在探讨如何让小学生课堂动起来学英语，通过多元化的教学方法和策略，提高英语教学效果。
一、当前小学英语教学存在的问题
（一）课堂氛围沉闷
在传统的小学英语课堂中，教师往往占据主导地位，学生则处于被动接受的状态。这种单向的教学模式使得课堂氛围沉闷，学生缺乏参与感和积极性。
（二）学生参与度低
由于课堂氛围的沉闷以及教学方法的单一，许多小学生在英语课堂上表现出参与度低的问题。他们可能只是机械地跟读、背诵，而缺乏主动思考和表达的机会。
（三）学习效果不佳
课堂氛围的沉闷和学生参与度的低下直接导致了学习效果的不佳。学生可能只是暂时记住了单词和句型，但缺乏在实际情境中运用英语的能力。
二、让小学生课堂动起来学英语的教学策略
（一）引入竞争机制，激发学生竞争意识
小学生天性争强好胜，教师可以利用这一特点，在课堂上引入竞争机制，激发学生的竞争意识。例如，可以将全班学生分成若干小组，进行小组间的竞赛。竞赛内容可以包括单词拼写、句子朗读、角色扮演等多个方面。通过竞赛，学生可以更加积极地参与到课堂活动中来，同时培养他们的团队协作能力和竞争意识。
（二）小组合作，提高课堂效率
小组合作是一种有效的学习方式，可以让学生在互动中学习英语。教师可以将学生分成小组，每个小组选出一名小组长，负责组织和协调小组内的学习活动。在小组活动中，学生可以相互讨论、交流，共同完成任务。例如，在学习“家庭成员”这一主题时，教师可以布置一个任务，让学生分组调查同学们最喜欢的家庭成员，并用英语进行介绍。通过小组合作，学生不仅可以提高口语表达能力，还能增强团队协作意识和责任感。
（三）情境教学，营造真实语言环境
情境教学是一种通过模拟真实场景来帮助学生理解和运用语言的教学方法。在小学英语教学中，教师可以根据教学内容创设各种情境，让学生在情境中学习英语。例如，在学习“购物”这一主题时，教师可以布置一个超市的场景，让学生扮演顾客和售货员，用英语进行购物对话。通过情境教学，学生可以更加直观地感受英语的实际运用，提高他们的语言运用能力。
（四）游戏化教学，增加课堂趣味性
游戏是儿童的天性，将游戏融入英语教学中可以增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。教师可以设计各种与英语教学相关的游戏，如单词接龙、角色扮演、猜谜语等。例如，在学习“动物”这一主题时，教师可以设计一个“动物猜猜猜”的游戏，让学生根据教师的描述或动作猜出动物的名称。通过游戏化教学，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性和参与度。
（五）利用网络资源，丰富教学内容
随着网络技术的发展，教师可以利用网络资源来丰富教学内容，提高教学效果。例如，教师可以利用多媒体课件、在线视频、英语歌曲等资源来辅助教学。在学习“节日”这一主题时，教师可以播放一些介绍西方节日的视频，让学生了解不同节日的起源和习俗，并用英语进行介绍。通过利用网络资源，教师可以为学生提供更加生动、形象的教学内容，拓宽他们的视野。
（六）采用多元化评价方式，关注学生全面发展
传统的评价方式往往只注重学生的考试成绩，而忽视了他们的全面发展。在小学英语教学中，教师应采用多元化评价方式，关注学生的听、说、读、写等各方面的能力。例如，教师可以结合课堂表现、作业完成情况、小组合作、口语测试等多个方面来评价学生的学习成果。同时，教师还可以采用学生自评、互评等方式，让学生参与到评价过程中来，提高他们的自我意识和评价能力。
三、教学实践案例
（一）字母拼图游戏
在教授26个英文字母时，教师设计了一款“字母拼图”游戏。将每个字母制作成拼图形状，学生在规定时间内将打乱的字母拼图重新组合。在此过程中，学生不仅记住了字母的形状，还能熟悉字母的顺序。通过这种趣味性的教学方式，学生轻松掌握了26个英文字母，并在游戏中培养了团队协作能力和动手能力。
（二）家庭聚会角色扮演
在教授“家庭成员”这一主题时，教师创设了一个家庭聚会的场景，让学生扮演不同角色，用英语进行自我介绍和家庭成员介绍。例如，学生可以说：“This is my sister， she likes singing.”通过情境教学，学生能够在实际语境中运用所学知识，提高了口语表达能力，增强了学习英语的自信心。
（三）食物调查任务
在教授“食物”这一单元时，教师布置了一个任务：让学生分组调查同学们最喜欢的食物，并制作一份英文菜单。学生在完成任务的过程中，主动学习新词汇，运用所学句型，提高了自主学习能力和团队协作能力。
四、结论
让小学生课堂动起来学英语是提高英语教学效果的关键。作为一线老师，在利用好上述策略的同时还要利用网络资源和采用多元化评价方式也有助于丰富教学内容和关注学生全面发展。在未来的教学实践中，教师应不断探索和创新教学方法，为小学生提供更加生动、有趣的英语课堂。
参考文献：
[1]张马飞，学生动起来 课堂更精彩——谈小学英语活动教学法[J].校园英语，2016年。
[2]林素珠，让小学英语课堂动起来[J].考试（教研版），2007年。
关键词：小学英语；课堂互动；教学方法；多元化评价
在小学英语教学中，如何激发学生的学习兴趣，让他们在课堂上积极参与，是每位英语教师都需要面对的挑战。传统的填鸭式教学往往难以吸引学生的注意力，导致课堂效率低下。因此，探索一种能够让学生动起来学英语的教学模式显得尤为重要。本文旨在探讨如何让小学生课堂动起来学英语，通过多元化的教学方法和策略，提高英语教学效果。
一、当前小学英语教学存在的问题
（一）课堂氛围沉闷
在传统的小学英语课堂中，教师往往占据主导地位，学生则处于被动接受的状态。这种单向的教学模式使得课堂氛围沉闷，学生缺乏参与感和积极性。
（二）学生参与度低
由于课堂氛围的沉闷以及教学方法的单一，许多小学生在英语课堂上表现出参与度低的问题。他们可能只是机械地跟读、背诵，而缺乏主动思考和表达的机会。
（三）学习效果不佳
课堂氛围的沉闷和学生参与度的低下直接导致了学习效果的不佳。学生可能只是暂时记住了单词和句型，但缺乏在实际情境中运用英语的能力。
二、让小学生课堂动起来学英语的教学策略
（一）引入竞争机制，激发学生竞争意识
小学生天性争强好胜，教师可以利用这一特点，在课堂上引入竞争机制，激发学生的竞争意识。例如，可以将全班学生分成若干小组，进行小组间的竞赛。竞赛内容可以包括单词拼写、句子朗读、角色扮演等多个方面。通过竞赛，学生可以更加积极地参与到课堂活动中来，同时培养他们的团队协作能力和竞争意识。
（二）小组合作，提高课堂效率
小组合作是一种有效的学习方式，可以让学生在互动中学习英语。教师可以将学生分成小组，每个小组选出一名小组长，负责组织和协调小组内的学习活动。在小组活动中，学生可以相互讨论、交流，共同完成任务。例如，在学习“家庭成员”这一主题时，教师可以布置一个任务，让学生分组调查同学们最喜欢的家庭成员，并用英语进行介绍。通过小组合作，学生不仅可以提高口语表达能力，还能增强团队协作意识和责任感。
（三）情境教学，营造真实语言环境
情境教学是一种通过模拟真实场景来帮助学生理解和运用语言的教学方法。在小学英语教学中，教师可以根据教学内容创设各种情境，让学生在情境中学习英语。例如，在学习“购物”这一主题时，教师可以布置一个超市的场景，让学生扮演顾客和售货员，用英语进行购物对话。通过情境教学，学生可以更加直观地感受英语的实际运用，提高他们的语言运用能力。
（四）游戏化教学，增加课堂趣味性
游戏是儿童的天性，将游戏融入英语教学中可以增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。教师可以设计各种与英语教学相关的游戏，如单词接龙、角色扮演、猜谜语等。例如，在学习“动物”这一主题时，教师可以设计一个“动物猜猜猜”的游戏，让学生根据教师的描述或动作猜出动物的名称。通过游戏化教学，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性和参与度。
（五）利用网络资源，丰富教学内容
随着网络技术的发展，教师可以利用网络资源来丰富教学内容，提高教学效果。例如，教师可以利用多媒体课件、在线视频、英语歌曲等资源来辅助教学。在学习“节日”这一主题时，教师可以播放一些介绍西方节日的视频，让学生了解不同节日的起源和习俗，并用英语进行介绍。通过利用网络资源，教师可以为学生提供更加生动、形象的教学内容，拓宽他们的视野。
（六）采用多元化评价方式，关注学生全面发展
传统的评价方式往往只注重学生的考试成绩，而忽视了他们的全面发展。在小学英语教学中，教师应采用多元化评价方式，关注学生的听、说、读、写等各方面的能力。例如，教师可以结合课堂表现、作业完成情况、小组合作、口语测试等多个方面来评价学生的学习成果。同时，教师还可以采用学生自评、互评等方式，让学生参与到评价过程中来，提高他们的自我意识和评价能力。
三、教学实践案例
（一）字母拼图游戏
在教授26个英文字母时，教师设计了一款“字母拼图”游戏。将每个字母制作成拼图形状，学生在规定时间内将打乱的字母拼图重新组合。在此过程中，学生不仅记住了字母的形状，还能熟悉字母的顺序。通过这种趣味性的教学方式，学生轻松掌握了26个英文字母，并在游戏中培养了团队协作能力和动手能力。
（二）家庭聚会角色扮演
在教授“家庭成员”这一主题时，教师创设了一个家庭聚会的场景，让学生扮演不同角色，用英语进行自我介绍和家庭成员介绍。例如，学生可以说：“This is my sister， she likes singing.”通过情境教学，学生能够在实际语境中运用所学知识，提高了口语表达能力，增强了学习英语的自信心。
（三）食物调查任务
在教授“食物”这一单元时，教师布置了一个任务：让学生分组调查同学们最喜欢的食物，并制作一份英文菜单。学生在完成任务的过程中，主动学习新词汇，运用所学句型，提高了自主学习能力和团队协作能力。
四、结论
让小学生课堂动起来学英语是提高英语教学效果的关键。作为一线老师，在利用好上述策略的同时还要利用网络资源和采用多元化评价方式也有助于丰富教学内容和关注学生全面发展。在未来的教学实践中，教师应不断探索和创新教学方法，为小学生提供更加生动、有趣的英语课堂。
参考文献：
[1]张马飞，学生动起来 课堂更精彩——谈小学英语活动教学法[J].校园英语，2016年。
[2]林素珠，让小学英语课堂动起来[J].考试（教研版），2007年。
- 【发布时间】2025/6/7 18:26:59
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