2024年03期
功能意念法在小学英语课堂教学中的应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着小学英语课堂教学改革的不断推进和优教优学教法探寻的进一步深入，功能意念法作为一种重要的教学方法逐渐被广泛应用于小学英语课堂。本文以外研版小学英语教材为例探讨功能意念法在小学英语课堂教学中的应用及其效果，旨在通过教法的创新实施能有效提高小学生的英语交际能力和语言综合运用能力这两项重要能力。
关键词：功能意念法；小学英语；教学应用；外研版教材
在当前全球化的背景下，英语作为一种国际性语言，学习并能用此进行交际是非常必要的。小学作为英语学习的起点，创新教法实施对培养学生的英语兴趣和基础能力具有重要意义。然而，传统的小学英语教学在教法上往往注重教师一个人的表演，常常采用的是讲解法；在内容上往往灌输的是语法和词汇，整个过程为了实现“应考求分”的取向满足就弱化了对学生语言运用能力和交际能力的培养。功能意念法作为一种以学生实际语言运用能力为目标的教学方法，把其与小学英语教学相结合不仅为课堂注入了新的活力，更能让学生英语学习中体验到其应用的广泛性和价值感。接下来，我把对此的研究所研与大家聊聊。
一、功能意念法的概述
功能意念法，作为一种“以人为本”的“学生需要什么就教什么”的教学法，兴起于上世纪70年代，是一种以交际功能为核心、促进语言作用发挥的教学实践方法，心理学家皮亚杰提出这种教学法的目的就是强调语言的功能性和实际运用，具有明显的实用主义哲学的性质。在功能意念法的指导下，教师需要根据语言的交际功能和实际场景来组织教学活动，从交际要素的角度帮助学生掌握在不同的交际场合下使用合适的语言表达形式。这种教学方法的课堂应用不仅关注学生的语言知识（语法和单词）掌握情况，更注重发挥英语语言功能以培养学生的英语文化意识、英语思维以及语言综合运用能力和跨文化交际能力。
二、功能意念法在小学英语课堂教学中的应用
（一）以功能意念为导向的教材设计
外研版小学英语教材在编写过程中充分考虑了功能意念法的理念。教材内容围绕学生的日常生活和学习实际设置了丰富多样的交际场景和任务，如问候、介绍、购物、问路等日常常见的生活场景。这些场景和任务的设计旨在帮助学生在实际的语言环境中学习和运用英语，提高他们的语言交际能力。
（二）功能意念法在教学实践中的应用
1.创设情境，激发学生兴趣
情景只是个容器，需要很多具体教学法协助才能实现其优教助学效果。在小学英语课堂教学中，教师可以利用外研版教材中的场景和任务进行生活再现，并以情境创设的方式出现在课堂上。这样就可以点燃学生兴趣。落实到具体课堂上就可结合学生的现实生活经历创设出有趣的情境来。例如，在教授“购物”这一功能意念时，教师可以模拟一个真实的购物场景让学生在模拟的商店中进行角色扮演，让他们经历询问价格、选择商品并结账等任务。这样的情境创设不仅可以激发学生的兴趣还能让他们在实际操作中掌握相关的语言知识，发展英语交际能力。
2.组织多样化教学活动，培养学生交际能力
功能意念法强调通过多样化的教学活动来培养学生的交际能力。在外研版小学英语教材中，设计了许多具有实际交际意义的活动，如角色扮演、情境模拟、对话练习、小组讨论等。教师可以根据教材的具体内容和学生的实际情况安排合适的教学活动和选择教学方法，让他们发挥语言功能表达自我交际需求。例如，在教授“问路”这一功能意念时教师可以组织学生进行问路对话练习，让他们在实际交流中掌握问路的相关表达方式，获得相关语法知识，实现自我功能意念。
3.注重语言综合运用能力的培养
功能意念法不仅关注学生的语言知识掌握情况还注重发挥语言功能培养学生的语言综合运用能力，多方式表达意念。在小学英语课堂教学中教师应鼓励学生在掌握基本语言知识的基础上，尝试进行更复杂、更真实的语言交际活动。例如，在教授“介绍家庭”这一功能意念时，教师可以引导学生用英语介绍自己的家庭成员、职业和爱好等信息，并鼓励他们在小组内进行分享和交流。这样的活动实施不但有助于培养学生的语言组织能力和表达能力还能促进他们发展表达自我意念的语言创新实践能力。
三、功能意念法在小学英语课堂教学中的效果评估
为了评估功能意念法在小学英语课堂教学中的应用效果，本研究选取了使用外研版小学英语教材的班级进行实证调查。结果显示，在功能意念法的实施指导下学生的英语交际能力得到了显著提升。而且，他们在模拟的语言运用场景中能够灵活调用自己学到的语言知识进行交际活动，表达清晰、准确。此外，学生的语言综合运用能力在功能意念法的多次实施下也得到了锻炼和提高。
四、实践结论与推广实施建议
本文通过探讨功能意念法在小学英语课堂教学中的应用及其效果评估得出以下结论：功能意念法的有效实施有助于提高小学生的英语交际能力和语言综合运用能力；外研版小学英语教材为实施功能意念法提供了良好的资源和支持。为了促进这种教学法在英语课堂上得到更广泛的应用和外研版提供的这方面资源得到深掘开发，更多的教师能应用，以及更好地助力英语实用性增强，本文提出以下建议：作为一线执教的教师应深入理解功能意念法的理念和特点；结合实际教学需求灵活运用外研版教材中的资源；不断尝试和创新多样化的教学活动以更好地培养学生的交际能力。
参考文献：
[1]胡欣、韩艳，“功能意念教学法”在英语教学中的应用[J].现代交际，2012年。
[2]黄文全，功能意念法在小学英语交际教学中应用[J].考试与评价，2016年。
关键词：功能意念法；小学英语；教学应用；外研版教材
在当前全球化的背景下，英语作为一种国际性语言，学习并能用此进行交际是非常必要的。小学作为英语学习的起点，创新教法实施对培养学生的英语兴趣和基础能力具有重要意义。然而，传统的小学英语教学在教法上往往注重教师一个人的表演，常常采用的是讲解法；在内容上往往灌输的是语法和词汇，整个过程为了实现“应考求分”的取向满足就弱化了对学生语言运用能力和交际能力的培养。功能意念法作为一种以学生实际语言运用能力为目标的教学方法，把其与小学英语教学相结合不仅为课堂注入了新的活力，更能让学生英语学习中体验到其应用的广泛性和价值感。接下来，我把对此的研究所研与大家聊聊。
一、功能意念法的概述
功能意念法，作为一种“以人为本”的“学生需要什么就教什么”的教学法，兴起于上世纪70年代，是一种以交际功能为核心、促进语言作用发挥的教学实践方法，心理学家皮亚杰提出这种教学法的目的就是强调语言的功能性和实际运用，具有明显的实用主义哲学的性质。在功能意念法的指导下，教师需要根据语言的交际功能和实际场景来组织教学活动，从交际要素的角度帮助学生掌握在不同的交际场合下使用合适的语言表达形式。这种教学方法的课堂应用不仅关注学生的语言知识（语法和单词）掌握情况，更注重发挥英语语言功能以培养学生的英语文化意识、英语思维以及语言综合运用能力和跨文化交际能力。
二、功能意念法在小学英语课堂教学中的应用
（一）以功能意念为导向的教材设计
外研版小学英语教材在编写过程中充分考虑了功能意念法的理念。教材内容围绕学生的日常生活和学习实际设置了丰富多样的交际场景和任务，如问候、介绍、购物、问路等日常常见的生活场景。这些场景和任务的设计旨在帮助学生在实际的语言环境中学习和运用英语，提高他们的语言交际能力。
（二）功能意念法在教学实践中的应用
1.创设情境，激发学生兴趣
情景只是个容器，需要很多具体教学法协助才能实现其优教助学效果。在小学英语课堂教学中，教师可以利用外研版教材中的场景和任务进行生活再现，并以情境创设的方式出现在课堂上。这样就可以点燃学生兴趣。落实到具体课堂上就可结合学生的现实生活经历创设出有趣的情境来。例如，在教授“购物”这一功能意念时，教师可以模拟一个真实的购物场景让学生在模拟的商店中进行角色扮演，让他们经历询问价格、选择商品并结账等任务。这样的情境创设不仅可以激发学生的兴趣还能让他们在实际操作中掌握相关的语言知识，发展英语交际能力。
2.组织多样化教学活动，培养学生交际能力
功能意念法强调通过多样化的教学活动来培养学生的交际能力。在外研版小学英语教材中，设计了许多具有实际交际意义的活动，如角色扮演、情境模拟、对话练习、小组讨论等。教师可以根据教材的具体内容和学生的实际情况安排合适的教学活动和选择教学方法，让他们发挥语言功能表达自我交际需求。例如，在教授“问路”这一功能意念时教师可以组织学生进行问路对话练习，让他们在实际交流中掌握问路的相关表达方式，获得相关语法知识，实现自我功能意念。
3.注重语言综合运用能力的培养
功能意念法不仅关注学生的语言知识掌握情况还注重发挥语言功能培养学生的语言综合运用能力，多方式表达意念。在小学英语课堂教学中教师应鼓励学生在掌握基本语言知识的基础上，尝试进行更复杂、更真实的语言交际活动。例如，在教授“介绍家庭”这一功能意念时，教师可以引导学生用英语介绍自己的家庭成员、职业和爱好等信息，并鼓励他们在小组内进行分享和交流。这样的活动实施不但有助于培养学生的语言组织能力和表达能力还能促进他们发展表达自我意念的语言创新实践能力。
三、功能意念法在小学英语课堂教学中的效果评估
为了评估功能意念法在小学英语课堂教学中的应用效果，本研究选取了使用外研版小学英语教材的班级进行实证调查。结果显示，在功能意念法的实施指导下学生的英语交际能力得到了显著提升。而且，他们在模拟的语言运用场景中能够灵活调用自己学到的语言知识进行交际活动，表达清晰、准确。此外，学生的语言综合运用能力在功能意念法的多次实施下也得到了锻炼和提高。
四、实践结论与推广实施建议
本文通过探讨功能意念法在小学英语课堂教学中的应用及其效果评估得出以下结论：功能意念法的有效实施有助于提高小学生的英语交际能力和语言综合运用能力；外研版小学英语教材为实施功能意念法提供了良好的资源和支持。为了促进这种教学法在英语课堂上得到更广泛的应用和外研版提供的这方面资源得到深掘开发，更多的教师能应用，以及更好地助力英语实用性增强，本文提出以下建议：作为一线执教的教师应深入理解功能意念法的理念和特点；结合实际教学需求灵活运用外研版教材中的资源；不断尝试和创新多样化的教学活动以更好地培养学生的交际能力。
参考文献：
[1]胡欣、韩艳，“功能意念教学法”在英语教学中的应用[J].现代交际，2012年。
[2]黄文全，功能意念法在小学英语交际教学中应用[J].考试与评价，2016年。
- 【发布时间】2024/4/10 10:58:04
- 【点击频次】27