2024年03期
中职学校1+X证书制度实施存在的问题及优化对策
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着经济社会的不断发展，社会对职业教育的要求也在不断提升，1+X证书制度是职业教育改革的重要举措，也是中职学校深化教学改革的重要内容。中职学校在1+X证书制度实施过程中存在着对1+X证书制度缺乏足够重视、教师教学能力不足等问题。针对存在的问题，本文提出了提高职业技能等级证书重视程度，完善职业技能等级考核培训标准，组建一批高水平专业培训教师团队等优化对策，以供参考。
关键词：中职学校；1+X证书制度；实施问题；优化对策
中职学校实施1+X证书制度，对学校来说是一项至关重要的教育改革任务，对学生来说是提高就业竞争力的根本保障，具有非常重要的现实意义。近年来，由国家主导在中职学校实施的1+X证书制度试点工作虽然已经取得了一定成效，但是仍然存在一些亟待解决的问题需要引起各方的高度重视。
一、中职学校1+X证书制度实施问题分析
1+X证书制度是一项全新的教育制度，在实施过程中难免存在着一些问题，需要积极应对。
一方面，对1+X证书制度的重视程度不够。1+X证书制度的实施是一项系统的、综合性的教育改革工程，需要动用学校乃至社会上大量的资源。部分中职学校还未充分认识到1+X证书制度实施的重要性和必要性，反而认为这是一项耗时耗力的“面子”工程，以至于由上至下缺乏实施与参与1+X证书制度项目的积极性和主动性，这对“三教改革”的顺利推进是非常不利的。另一方面，中职学校“双师型”教师数量较少，教师综合教学水平偏弱，尤其教师的实践教学技能比较缺乏，导致教师无法指导学生获得更多的“X”证书。另外，对于绝大多数的教师来讲，日常的教学工作和任务几乎已经占满了他们的时间，1+X证书制度的实施可能会给他们带来额外的工作量和教学压力，如果中职学校没有制定针对教师的相关激励机制，可能会导致教师参与1+X证书制度相关知识学习与培训教学的动力不足，缺乏积极性，这对1+X证书制度在中职学校内的落实很不利。
二、中职学校1+X证书制度实施的对策
（一）提高职业技能等级证书重视程度
职业技能等级证书的获取，在一定程度上反映了一个人的专业能力和技术水平，也是企业招聘人才的一个重要依据，所以提高职业技能等级证书重视程度对学生的专业能力提升和企业招聘人才具有重要意义。
一方面，学校可以通过举办相关活动提高学生、教师以及学校其他人员对职业技能等级证书的认识，让他们了解职业技能等级证书的重要性以及国家对于职业技能等级证书的相关政策，让学生明确学校专业课程体系对职业技能等级证书学习的要求，从而有效提高学生职业技能等级证书获取的积极性。另一方面，学校可以通过开设相关课程增加学生获得职业技能等级证书的机会。通过开设相应课程，让学生掌握与职业技能等级证书相对应的专业知识和技术能力，从而大幅度提升学生获得证书的概率，增加证书数量。另外，学校也可以积极引导和鼓励学生参加相关考试。当学生取得相应的职业技能等级证书后，不仅能证明学生专业知识水平和技术能力达到标准，同时也能证明其所学知识和技能符合企业岗位要求。
（二）完善职业技能等级考核培训标准
目前，职业技能等级考核培训标准在职教教学领域还没有得到广泛使用，因此，中职学校需要对现行的培训标准进行修订，进一步明确职业技能等级考核培训标准的内容和要求。
在修订过程中，首先，学校应将国家职业教育教学标准和专业教学标准进行融合，以保证课程内容与职业技能等级证书标准的一致性。其次，结合当前产业发展新技术和新工艺制定新的职业技能等级考核培训标准。例如，在机械制造领域，国家职业技能等级考核标准中要求学生掌握“数控车工”“数控铣工”“加工中心操作工”“数控线切割”等工种的操作技能。学校应结合国家职业教育教学标准和专业教学标准，以行业企业岗位技能需求为依据，将该行业企业所需的通用技术、技能要求纳入到学校课程体系中，同时参照行业企业所需的操作规范与要求制定学校的课程标准。最后，根据职业技能等级考核培训标准对课程进行调整。例如，将理论知识和实践操作相结合分别制定理论知识教学目标和实践操作技能目标；将职业素质训练融入到理论知识教学目标中，并根据学生特点制定出个性化的考核培训目标。
（三）组建一批高水平专业培训教师团队
师资是1+X证书制度实施的关键因素，因此，学校要建设一支具有良好政治素质和较强实践能力、具备丰富教学经验和较高教学水平的“双师型”师资队伍，提高中职学校教育教学质量。
第一，通过引进行业专家、聘请行业企业的高级技术人员等方式组建师资团队，形成一定规模的“双师型”教师队伍，建设一批具有丰富实践经验的兼职教师队伍。
第二，加大对现有师资队伍的培训力度，定期开展师资培训、研讨活动等，提升现有教师的教学能力。一方面，学校要根据职业教育培训评价组织的工作内容、工作要求等要求开展系列培训活动，提高兼职教师的教学能力和实践能力，同时，学校还要为兼职教师提供必要的经费支持和设施保障。另一方面，定期开展“双师型”教师团队建设研讨活动。学校可以邀请行业企业专家、专业骨干教师等共同参与到讨论活动中来，加强对教师进行职业教育理论知识和实践技能培训的力度，为教学质量提高提供保障。
第三，结合1+X证书试点工作，探索针对“双师型”教师的考核评价体系，尤其应根据教师的具体表现形成激励教师参与，促进他们成长的长效机制。例如，统一双师型教师绩效考核标准和专业标准，中职学校可以按照教授、副教授、讲师、助教等对教师的职称体系展开考核评价，同时，积极探索并建立诸如正高级、副高级双师型教师职称体系。
结语
综上所述，在明确1+X证书制度重要意义的基础上，全面梳理中职学校在试点工作中遇到的各种现实问题并研究总结解决这些问题的有效对策，对全面推进1+X证书制度在中职学校的落地实施发挥着积极作用。
参考文献：
[1]卢威，陈娜，薛海华.现代职业教育新构架下“1+X”证书制度的思考[J].产业与科技论坛，2023，22（2）：241-242.
[2]王红贞，滕靖.高职院校“1+X”证书制度实施路径研究——以武汉商贸职业学院为例[J].科技资讯，2023，21（4）：158-161.
[3]杜玉帆.“1+X”证书制度在国内运行发展的现状及策略研究——以广东工贸职业技术学院为例[J].中国商论，2022（14）：146-149.
关键词：中职学校；1+X证书制度；实施问题；优化对策
中职学校实施1+X证书制度，对学校来说是一项至关重要的教育改革任务，对学生来说是提高就业竞争力的根本保障，具有非常重要的现实意义。近年来，由国家主导在中职学校实施的1+X证书制度试点工作虽然已经取得了一定成效，但是仍然存在一些亟待解决的问题需要引起各方的高度重视。
一、中职学校1+X证书制度实施问题分析
1+X证书制度是一项全新的教育制度，在实施过程中难免存在着一些问题，需要积极应对。
一方面，对1+X证书制度的重视程度不够。1+X证书制度的实施是一项系统的、综合性的教育改革工程，需要动用学校乃至社会上大量的资源。部分中职学校还未充分认识到1+X证书制度实施的重要性和必要性，反而认为这是一项耗时耗力的“面子”工程，以至于由上至下缺乏实施与参与1+X证书制度项目的积极性和主动性，这对“三教改革”的顺利推进是非常不利的。另一方面，中职学校“双师型”教师数量较少，教师综合教学水平偏弱，尤其教师的实践教学技能比较缺乏，导致教师无法指导学生获得更多的“X”证书。另外，对于绝大多数的教师来讲，日常的教学工作和任务几乎已经占满了他们的时间，1+X证书制度的实施可能会给他们带来额外的工作量和教学压力，如果中职学校没有制定针对教师的相关激励机制，可能会导致教师参与1+X证书制度相关知识学习与培训教学的动力不足，缺乏积极性，这对1+X证书制度在中职学校内的落实很不利。
二、中职学校1+X证书制度实施的对策
（一）提高职业技能等级证书重视程度
职业技能等级证书的获取，在一定程度上反映了一个人的专业能力和技术水平，也是企业招聘人才的一个重要依据，所以提高职业技能等级证书重视程度对学生的专业能力提升和企业招聘人才具有重要意义。
一方面，学校可以通过举办相关活动提高学生、教师以及学校其他人员对职业技能等级证书的认识，让他们了解职业技能等级证书的重要性以及国家对于职业技能等级证书的相关政策，让学生明确学校专业课程体系对职业技能等级证书学习的要求，从而有效提高学生职业技能等级证书获取的积极性。另一方面，学校可以通过开设相关课程增加学生获得职业技能等级证书的机会。通过开设相应课程，让学生掌握与职业技能等级证书相对应的专业知识和技术能力，从而大幅度提升学生获得证书的概率，增加证书数量。另外，学校也可以积极引导和鼓励学生参加相关考试。当学生取得相应的职业技能等级证书后，不仅能证明学生专业知识水平和技术能力达到标准，同时也能证明其所学知识和技能符合企业岗位要求。
（二）完善职业技能等级考核培训标准
目前，职业技能等级考核培训标准在职教教学领域还没有得到广泛使用，因此，中职学校需要对现行的培训标准进行修订，进一步明确职业技能等级考核培训标准的内容和要求。
在修订过程中，首先，学校应将国家职业教育教学标准和专业教学标准进行融合，以保证课程内容与职业技能等级证书标准的一致性。其次，结合当前产业发展新技术和新工艺制定新的职业技能等级考核培训标准。例如，在机械制造领域，国家职业技能等级考核标准中要求学生掌握“数控车工”“数控铣工”“加工中心操作工”“数控线切割”等工种的操作技能。学校应结合国家职业教育教学标准和专业教学标准，以行业企业岗位技能需求为依据，将该行业企业所需的通用技术、技能要求纳入到学校课程体系中，同时参照行业企业所需的操作规范与要求制定学校的课程标准。最后，根据职业技能等级考核培训标准对课程进行调整。例如，将理论知识和实践操作相结合分别制定理论知识教学目标和实践操作技能目标；将职业素质训练融入到理论知识教学目标中，并根据学生特点制定出个性化的考核培训目标。
（三）组建一批高水平专业培训教师团队
师资是1+X证书制度实施的关键因素，因此，学校要建设一支具有良好政治素质和较强实践能力、具备丰富教学经验和较高教学水平的“双师型”师资队伍，提高中职学校教育教学质量。
第一，通过引进行业专家、聘请行业企业的高级技术人员等方式组建师资团队，形成一定规模的“双师型”教师队伍，建设一批具有丰富实践经验的兼职教师队伍。
第二，加大对现有师资队伍的培训力度，定期开展师资培训、研讨活动等，提升现有教师的教学能力。一方面，学校要根据职业教育培训评价组织的工作内容、工作要求等要求开展系列培训活动，提高兼职教师的教学能力和实践能力，同时，学校还要为兼职教师提供必要的经费支持和设施保障。另一方面，定期开展“双师型”教师团队建设研讨活动。学校可以邀请行业企业专家、专业骨干教师等共同参与到讨论活动中来，加强对教师进行职业教育理论知识和实践技能培训的力度，为教学质量提高提供保障。
第三，结合1+X证书试点工作，探索针对“双师型”教师的考核评价体系，尤其应根据教师的具体表现形成激励教师参与，促进他们成长的长效机制。例如，统一双师型教师绩效考核标准和专业标准，中职学校可以按照教授、副教授、讲师、助教等对教师的职称体系展开考核评价，同时，积极探索并建立诸如正高级、副高级双师型教师职称体系。
结语
综上所述，在明确1+X证书制度重要意义的基础上，全面梳理中职学校在试点工作中遇到的各种现实问题并研究总结解决这些问题的有效对策，对全面推进1+X证书制度在中职学校的落地实施发挥着积极作用。
参考文献：
[1]卢威，陈娜，薛海华.现代职业教育新构架下“1+X”证书制度的思考[J].产业与科技论坛，2023，22（2）：241-242.
[2]王红贞，滕靖.高职院校“1+X”证书制度实施路径研究——以武汉商贸职业学院为例[J].科技资讯，2023，21（4）：158-161.
[3]杜玉帆.“1+X”证书制度在国内运行发展的现状及策略研究——以广东工贸职业技术学院为例[J].中国商论，2022（14）：146-149.
- 【发布时间】2024/4/10 10:57:02
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