2024年03期
论初中生物课堂促进学生生命观念形成的有效路径
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：生命观念是生物学核心素养的重要组成部分，对于初中生而言，形成正确的生命观念不仅有助于他们更好地理解生物学知识，还能促进其健康成长和全面发展。本文结合教学实例，从促进学生生命观念形成的积极意义、应遵循的原则和有效路径三个方面进行探讨，旨在为初中生物教学提供有益的参考。
关键词：初中生物；课堂教学；促进；生命观念；形成路径
随着新课程改革的深入推进，初中生物教学在核心素养导向下越来越注重培养学生的必备品格和实践能力培养了。生命观念作为生物学核心素养的基础，对于提高学生的生物学科素养、形成正确的世界观和价值观具有重要意义。因此，如何在初中生物课堂中有效地促进学生生命观念的形成，已成为当前生物教学的重要课题。在生物教学中，学生生命观念的培养，可以促使学生形成敬畏生命、尊重生命意识，对学生身心健康成长意义重大。如何将生命观念渗透在生物课堂上，是生物教师面对的问题。本文就此进行分析。
一、促进学生生命观念形成的积极意义
（一）加深对生物学知识的理解
生命观念是人们对生命现象及生命本质的理解和看法，它涉及生命的起源、进化、结构、功能、代谢以及与环境的相互关系等方面。在初中生物教学中，促进学生形成正确的生命观念，有助于他们更加深入地理解生物学知识，把握生物学的本质和规律。
（二）培养科学的世界观和价值观
生命观念的形成过程是一个认知、情感、态度和价值观的综合发展过程。通过初中生物课堂的教学，引导学生认识生命的奥秘和伟大，尊重生命、珍爱生命，有助于他们形成科学的世界观和价值观，为成为有社会责任感的公民奠定基础。
（三）促进学生的健康成长和全面发展
正确的生命观念对于学生的健康成长和全面发展具有重要意义。通过初中生物课堂的教学，帮助学生认识自己的身体结构和功能，了解生长发育的规律，掌握健康生活的知识和技能，有助于他们形成健康的生活方式，促进身心健康的发展。
二、促进学生生命观念形成应遵循的原则
（一）科学性原则
初中生物课堂的教学内容和方法应基于生物学的科学事实和原理，确保传授给学生准确、科学的知识。避免误导学生，帮助他们建立正确的生命观念。
（二）循序渐进原则
生命观念的形成是一个逐步积累和发展的过程。在初中生物教学中，教师应根据学生的认知水平和年龄特点，循序渐进地引导学生认识生命现象、理解生命本质，逐步构建完整的生命观念体系。
（三）实践性原则
初中生物课堂应注重实践教学，通过观察、实验、探究等活动，让学生亲身体验生命的奥秘和伟大。实践教学有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进他们在实践中感悟和理解生命观念。
三、促进学生生命观念形成的有效路径
（一）挖掘教材中的生命观念教育资源
初中生物教材中蕴含着丰富的生命观念教育资源，如细胞的结构和功能、生物的新陈代谢、遗传与变异等。教师应深入挖掘这些资源，将其与生命观念教育有机地结合起来，使学生在学习生物学知识的过程中自然地形成正确的生命观念。
例如，在讲述《细胞通过分裂产生新细胞》时，教师可以通过展示细胞分裂的过程和结果，引导学生理解生命的延续和发展是通过细胞的分裂和分化实现的。这有助于学生形成对生命延续和发展的正确认识。
（二）创设生命化的教学情境
教师可以通过创设生动、具体的生命化教学情境，让学生在情境中感受生命的存在和价值。例如，利用多媒体技术展示生物圈中的生物多样性、生态系统的稳定性和自我调节能力等生命现象，引导学生认识生命的伟大和神奇。
例如，在介绍《生物圈中的绿色植物》时，教师可以利用图片或视频展示各种绿色植物的生长环境和生长过程，让学生在情境中感受绿色植物对生物圈的重要作用。这有助于学生形成对绿色植物和生态环境的正确认识。
（三）开展以生命观念为主题的探究活动
教师可以通过设计以生命观念为主题的探究活动，让学生在探究中发现问题、解决问题，从而形成正确的生命观念。例如，组织学生进行植物生长条件的实验探究、动物行为习性的观察研究等活动，让学生在实践中感悟和理解生命观念。
例如，在学习《动物的运动和行为》时，教师可以设计一个以“动物的运动对其生存的意义”为主题的探究活动。通过让学生观察不同动物的运动方式和行为特点，引导他们分析动物运动对其生存和繁衍的作用，从而使学生更加深入地理解生命的适应性和多样性。
（四）注重教师的生命观念教育能力培训
教师的生命观念教育能力对于促进学生生命观念的形成具有重要影响。学校应加强对生物教师的生命观念教育能力培训，提高他们的专业素养和教育技能。同时，教师也要注重自身的生命观念修养，以身作则，为学生树立良好的榜样。
四、结论
在初中生物课堂中促进学生生命观念的形成是一项长期而艰巨的任务。通过挖掘教材中的生命观念教育资源、创设生命化的教学情境、开展以生命观念为主题的探究活动等有效路径的实施，可以显著提高学生的生命观念素养并促进其全面发展。在未来的初中生物教学中，我们应继续关注和研究如何更加有效地培养学生的生命观念以及其他核心素养的培养问题，为培养有社会责任感、具备科学素养的公民做出更大的贡献。
参考文献：
[1]张琦，以有效策略促学生生命观念的形成——以人教版初中生物教材“消化与吸收”的教学为例[J].福建教育，2019年。
[2]王云霞，初中生物实验课堂培养学生生命观念[J].明日，2018年。
关键词：初中生物；课堂教学；促进；生命观念；形成路径
随着新课程改革的深入推进，初中生物教学在核心素养导向下越来越注重培养学生的必备品格和实践能力培养了。生命观念作为生物学核心素养的基础，对于提高学生的生物学科素养、形成正确的世界观和价值观具有重要意义。因此，如何在初中生物课堂中有效地促进学生生命观念的形成，已成为当前生物教学的重要课题。在生物教学中，学生生命观念的培养，可以促使学生形成敬畏生命、尊重生命意识，对学生身心健康成长意义重大。如何将生命观念渗透在生物课堂上，是生物教师面对的问题。本文就此进行分析。
一、促进学生生命观念形成的积极意义
（一）加深对生物学知识的理解
生命观念是人们对生命现象及生命本质的理解和看法，它涉及生命的起源、进化、结构、功能、代谢以及与环境的相互关系等方面。在初中生物教学中，促进学生形成正确的生命观念，有助于他们更加深入地理解生物学知识，把握生物学的本质和规律。
（二）培养科学的世界观和价值观
生命观念的形成过程是一个认知、情感、态度和价值观的综合发展过程。通过初中生物课堂的教学，引导学生认识生命的奥秘和伟大，尊重生命、珍爱生命，有助于他们形成科学的世界观和价值观，为成为有社会责任感的公民奠定基础。
（三）促进学生的健康成长和全面发展
正确的生命观念对于学生的健康成长和全面发展具有重要意义。通过初中生物课堂的教学，帮助学生认识自己的身体结构和功能，了解生长发育的规律，掌握健康生活的知识和技能，有助于他们形成健康的生活方式，促进身心健康的发展。
二、促进学生生命观念形成应遵循的原则
（一）科学性原则
初中生物课堂的教学内容和方法应基于生物学的科学事实和原理，确保传授给学生准确、科学的知识。避免误导学生，帮助他们建立正确的生命观念。
（二）循序渐进原则
生命观念的形成是一个逐步积累和发展的过程。在初中生物教学中，教师应根据学生的认知水平和年龄特点，循序渐进地引导学生认识生命现象、理解生命本质，逐步构建完整的生命观念体系。
（三）实践性原则
初中生物课堂应注重实践教学，通过观察、实验、探究等活动，让学生亲身体验生命的奥秘和伟大。实践教学有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进他们在实践中感悟和理解生命观念。
三、促进学生生命观念形成的有效路径
（一）挖掘教材中的生命观念教育资源
初中生物教材中蕴含着丰富的生命观念教育资源，如细胞的结构和功能、生物的新陈代谢、遗传与变异等。教师应深入挖掘这些资源，将其与生命观念教育有机地结合起来，使学生在学习生物学知识的过程中自然地形成正确的生命观念。
例如，在讲述《细胞通过分裂产生新细胞》时，教师可以通过展示细胞分裂的过程和结果，引导学生理解生命的延续和发展是通过细胞的分裂和分化实现的。这有助于学生形成对生命延续和发展的正确认识。
（二）创设生命化的教学情境
教师可以通过创设生动、具体的生命化教学情境，让学生在情境中感受生命的存在和价值。例如，利用多媒体技术展示生物圈中的生物多样性、生态系统的稳定性和自我调节能力等生命现象，引导学生认识生命的伟大和神奇。
例如，在介绍《生物圈中的绿色植物》时，教师可以利用图片或视频展示各种绿色植物的生长环境和生长过程，让学生在情境中感受绿色植物对生物圈的重要作用。这有助于学生形成对绿色植物和生态环境的正确认识。
（三）开展以生命观念为主题的探究活动
教师可以通过设计以生命观念为主题的探究活动，让学生在探究中发现问题、解决问题，从而形成正确的生命观念。例如，组织学生进行植物生长条件的实验探究、动物行为习性的观察研究等活动，让学生在实践中感悟和理解生命观念。
例如，在学习《动物的运动和行为》时，教师可以设计一个以“动物的运动对其生存的意义”为主题的探究活动。通过让学生观察不同动物的运动方式和行为特点，引导他们分析动物运动对其生存和繁衍的作用，从而使学生更加深入地理解生命的适应性和多样性。
（四）注重教师的生命观念教育能力培训
教师的生命观念教育能力对于促进学生生命观念的形成具有重要影响。学校应加强对生物教师的生命观念教育能力培训，提高他们的专业素养和教育技能。同时，教师也要注重自身的生命观念修养，以身作则，为学生树立良好的榜样。
四、结论
在初中生物课堂中促进学生生命观念的形成是一项长期而艰巨的任务。通过挖掘教材中的生命观念教育资源、创设生命化的教学情境、开展以生命观念为主题的探究活动等有效路径的实施，可以显著提高学生的生命观念素养并促进其全面发展。在未来的初中生物教学中，我们应继续关注和研究如何更加有效地培养学生的生命观念以及其他核心素养的培养问题，为培养有社会责任感、具备科学素养的公民做出更大的贡献。
参考文献：
[1]张琦，以有效策略促学生生命观念的形成——以人教版初中生物教材“消化与吸收”的教学为例[J].福建教育，2019年。
[2]王云霞，初中生物实验课堂培养学生生命观念[J].明日，2018年。
- 【发布时间】2024/4/10 10:54:59
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