2023年06期
浅议高中地理教学中的“教学反思”
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：教师进行教学反思是现今创新和有效教学的趋势。教学反思是一种有益的思维和再学习活动，教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。
关键词：高中地理；教学反思；再教设计
“教学反思”是教师在教学结束后，对自己的教学行为、学生反应、教学问题等及时进行分析、研究、总结、提炼。它是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高自己的教育教学水平。也有助于提高教师的理论水平，不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。我从事高中地理教学二十多年，教学反思一直以来是我提高个人业务水平的一种有效手段。
在地理教学实践中，我认为“教学反思”应从以下几方面进行反思：
1.反思课程目标的完成情况
应从地理知识传授、地理技能培养、思想渗透上反思记录，包括实际教学效果与备课设想有无差距，教师在实际课堂教学中对原有计划的变更情况、知识传授的效果如何等方面进行反思。如我在《太阳对地球的影响》这节中讲到“太阳辐射能维持着地表温度，是地球上的水、大气运动和生命活动的主要动力。”学生们听后一头雾水，一脸茫然。我觉得这节课没有完成课程目标。经过课后反思，我认为学生们知识面不广，知识的衔接不紧密，思维跟不上，问题就解决不了。我决定结合后面将要学的“水循环”和“大气运动”来讲，效果会好一点。然后我让学生预习了这两节课，第二天继续讲这个问题。我讲到，海水在太阳照射下温度升高蒸发，然后经过水汽输送、降水、地表径流等环节又回到大海，形成海陆间的水循环，地球上的水就运动起来了。由此可以看出，太阳辐射能是地球上水体运动的主要动力。后来接着讲了高低纬度间太阳辐射能分布不均，造成高低纬度间的热量差异，又产生了气压差，引起了大气运动。可以看出，太阳辐射能是地球上大气运动的主要动力。学生这才明白了，脸上露出了笑容。这才完成了本节课的课程目标。
2.反思教学方法是否灵活多样
反思地理课堂教学中教法的成功之处与存在的不足，教学过程中是否根据学生的心理特征，采取了灵活多样的方法，激发、培养、调动学生的学习兴趣，学生的观察、分析、思维能力是否得到培养，以便今后的教学进一步深化和完善。如讲沙尘暴这一自然灾害对人类的影响时，沙尘暴真的是有百害而无一利吗？课堂上应展开辩论，正方、反方各抒己见，提出了不同的观点：沙尘天气造就了黄土高原，沙尘颗粒利于成云致雨，沙尘暴缓解了酸雨，沙尘暴有利于抑制全球变暖等。从而使学生拓宽了思路，发展了批判性思维，培养了学生用辩证方法分析解决地理问题的良好习惯。这样运用灵活多样的教学方法，既新颖又能解决地理问题。
3.反思教学机智
地理课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。比如，我讲授《自然界的水循环》一节时，讲到水通过地表径流、地下径流又回到大海，“百川归大海”嘛。有一学生不由得吟起了唐代诗人李白《将进酒》中的一句：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”。当时我表扬了这名学生，知识迁移的不错。但我又讲，真的“奔流到海不复回”吗？“百川东到海，何时复西归”，顿时课堂雅雀无声。我说，从水循环的角度讲，应把诗改为“奔流到海又上天”，学生们都笑了，明白了其义。
4.反思学法指导情况
地理教学过程中，不仅看地理知识的传授情况，而且要看是否教会学生学习，指导他们如何认识、掌握新旧知识的内在联系，克服思维定势，指导学生找准新旧知识之间的衔接点和发展点，创造良好的学习方法。教后应着重在学生的自学、讨论、归纳、总结、思维训练等指导方法上进行反思，以便提高学生的自学能力和创新意识。教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，促进学生主动和富有个性地学习，有意识地加强对学生自主性学习的引导。例如，帮助学生学会自己设计和实施野外观察、观测、调查等实践活动；在日常教学中使用探究方法，帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力。
5.反思帮助学生解决困惑的方法
学生在地理学习过程中遇到的困惑，往往是一节课的重点和难点。抓住学生在地理学习过程中遇到的困惑，想办法改进教学方法，帮助学生解决困惑。把如何帮助学生解决困惑的方法在课后利用教学反思记录下来，日积月累就成了一笔宝贵的财富——教学经验。
6.反思学生的创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在地理课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对地理课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以成为今后补充教学的丰富材料和养分。
7.反思教学中问题的设计是否合理
地理课堂教学中问题的设计，是教师传授知识与学生掌握知识的重要途径，是能否调动学生学习兴趣的重要手段。通过教学反思，检查自己所设计的问题是否把握在新旧知识的衔接点上，是否围绕教学内容的重难点。
8.反思习题的的设计是否合理
习题是新课内容授完后，教师为了使学生巩固所学知识和了解教学情况而设计的，具有很强的针对性和扩展性，即所设计的习题要针对教学的重点和学生学习中可能出现的薄弱环节，要有一定的梯度，由浅入深、由易到难，不能太深，也不能过浅。
9.反思教学过程中师生是否进行了充分的“沟通”和“合作”
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学活动结束后，我们要反思：教学过程中师生是否进行了充分的“沟通”和“合作”；是否充分的调动了学生学习的积极性、创造性和主动性；是否师生配合默契，平等交流，使教与学的双边活动顺利地开展。
教师在进行教学设计中，虽然仔细研究了教材，写了详细的教案，但课堂教学面对的是活生生的人，教学过程又是互动的，因此，在具体施教中必然会出现一些事先没有设想到的情况，随着教学的进行，教师对教材的理解和感悟也会相应的加深。教师在授课结束后，把这些理解和感悟记录下来。另外，要静心沉思，通过本节课的教学，自己摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”。这样，可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总之，教师通过教学反思，可以不断提高教学效果和教学科研能力，促进了教师在自己专业上的成长。
关键词：高中地理；教学反思；再教设计
“教学反思”是教师在教学结束后，对自己的教学行为、学生反应、教学问题等及时进行分析、研究、总结、提炼。它是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高自己的教育教学水平。也有助于提高教师的理论水平，不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。我从事高中地理教学二十多年，教学反思一直以来是我提高个人业务水平的一种有效手段。
在地理教学实践中，我认为“教学反思”应从以下几方面进行反思：
1.反思课程目标的完成情况
应从地理知识传授、地理技能培养、思想渗透上反思记录，包括实际教学效果与备课设想有无差距，教师在实际课堂教学中对原有计划的变更情况、知识传授的效果如何等方面进行反思。如我在《太阳对地球的影响》这节中讲到“太阳辐射能维持着地表温度，是地球上的水、大气运动和生命活动的主要动力。”学生们听后一头雾水，一脸茫然。我觉得这节课没有完成课程目标。经过课后反思，我认为学生们知识面不广，知识的衔接不紧密，思维跟不上，问题就解决不了。我决定结合后面将要学的“水循环”和“大气运动”来讲，效果会好一点。然后我让学生预习了这两节课，第二天继续讲这个问题。我讲到，海水在太阳照射下温度升高蒸发，然后经过水汽输送、降水、地表径流等环节又回到大海，形成海陆间的水循环，地球上的水就运动起来了。由此可以看出，太阳辐射能是地球上水体运动的主要动力。后来接着讲了高低纬度间太阳辐射能分布不均，造成高低纬度间的热量差异，又产生了气压差，引起了大气运动。可以看出，太阳辐射能是地球上大气运动的主要动力。学生这才明白了，脸上露出了笑容。这才完成了本节课的课程目标。
2.反思教学方法是否灵活多样
反思地理课堂教学中教法的成功之处与存在的不足，教学过程中是否根据学生的心理特征，采取了灵活多样的方法，激发、培养、调动学生的学习兴趣，学生的观察、分析、思维能力是否得到培养，以便今后的教学进一步深化和完善。如讲沙尘暴这一自然灾害对人类的影响时，沙尘暴真的是有百害而无一利吗？课堂上应展开辩论，正方、反方各抒己见，提出了不同的观点：沙尘天气造就了黄土高原，沙尘颗粒利于成云致雨，沙尘暴缓解了酸雨，沙尘暴有利于抑制全球变暖等。从而使学生拓宽了思路，发展了批判性思维，培养了学生用辩证方法分析解决地理问题的良好习惯。这样运用灵活多样的教学方法，既新颖又能解决地理问题。
3.反思教学机智
地理课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。比如，我讲授《自然界的水循环》一节时，讲到水通过地表径流、地下径流又回到大海，“百川归大海”嘛。有一学生不由得吟起了唐代诗人李白《将进酒》中的一句：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”。当时我表扬了这名学生，知识迁移的不错。但我又讲，真的“奔流到海不复回”吗？“百川东到海，何时复西归”，顿时课堂雅雀无声。我说，从水循环的角度讲，应把诗改为“奔流到海又上天”，学生们都笑了，明白了其义。
4.反思学法指导情况
地理教学过程中，不仅看地理知识的传授情况，而且要看是否教会学生学习，指导他们如何认识、掌握新旧知识的内在联系，克服思维定势，指导学生找准新旧知识之间的衔接点和发展点，创造良好的学习方法。教后应着重在学生的自学、讨论、归纳、总结、思维训练等指导方法上进行反思，以便提高学生的自学能力和创新意识。教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，促进学生主动和富有个性地学习，有意识地加强对学生自主性学习的引导。例如，帮助学生学会自己设计和实施野外观察、观测、调查等实践活动；在日常教学中使用探究方法，帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力。
5.反思帮助学生解决困惑的方法
学生在地理学习过程中遇到的困惑，往往是一节课的重点和难点。抓住学生在地理学习过程中遇到的困惑，想办法改进教学方法，帮助学生解决困惑。把如何帮助学生解决困惑的方法在课后利用教学反思记录下来，日积月累就成了一笔宝贵的财富——教学经验。
6.反思学生的创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在地理课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对地理课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以成为今后补充教学的丰富材料和养分。
7.反思教学中问题的设计是否合理
地理课堂教学中问题的设计，是教师传授知识与学生掌握知识的重要途径，是能否调动学生学习兴趣的重要手段。通过教学反思，检查自己所设计的问题是否把握在新旧知识的衔接点上，是否围绕教学内容的重难点。
8.反思习题的的设计是否合理
习题是新课内容授完后，教师为了使学生巩固所学知识和了解教学情况而设计的，具有很强的针对性和扩展性，即所设计的习题要针对教学的重点和学生学习中可能出现的薄弱环节，要有一定的梯度，由浅入深、由易到难，不能太深，也不能过浅。
9.反思教学过程中师生是否进行了充分的“沟通”和“合作”
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学活动结束后，我们要反思：教学过程中师生是否进行了充分的“沟通”和“合作”；是否充分的调动了学生学习的积极性、创造性和主动性；是否师生配合默契，平等交流，使教与学的双边活动顺利地开展。
教师在进行教学设计中，虽然仔细研究了教材，写了详细的教案，但课堂教学面对的是活生生的人，教学过程又是互动的，因此，在具体施教中必然会出现一些事先没有设想到的情况，随着教学的进行，教师对教材的理解和感悟也会相应的加深。教师在授课结束后，把这些理解和感悟记录下来。另外，要静心沉思，通过本节课的教学，自己摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”。这样，可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总之，教师通过教学反思，可以不断提高教学效果和教学科研能力，促进了教师在自己专业上的成长。
- 【发布时间】2023/8/5 12:16:57
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