2022年11期
双减政策下小学数学课堂教学策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：数学是一门难度较高且逻辑思维较强的学科，学生往往需要在学习过程中通过大量的习题练习以及知识的反复理解，才能够实现数学成绩提升的目标，但随着双减政策的发布，现阶段教师需要在降低学生负担的情况下，尽可能的提升数学课堂的教学效果，强化学生的数学综合素质。为此，本文以小学数学课堂教学为研究对象，探究双减背景下的小学数学课堂教学意义，总结当前小学数学课堂教学问题并结合双减政策提出小学数学课堂教学优化措施，从而为下一阶段的学生综合素质的培养奠定坚实的基础。
关键词：双减；小学数学；课堂教学
自2010年以来，整体教学环境发生了巨大的变革，当前教育以学生为本，遵循教学规律，意图让学生在更加轻松愉快的学习氛围和学习心态下进行相关知识的学习，提升教学的质量和效率。结合双减政策的出台，现阶段小学数学教育要求教师在教学过程中降低学生的课业压力，使教育回归课堂，丰富学生的数学知识内容，构建良好的数学知识结构体系。在降低学生学习压力的前提下，进一步提升数学教学的有效性，从而为学生下一阶段数学学习发展以及综合素质的强化奠定坚实的基础。
一、传统小学数学课堂教学问题总结
（一）教学方法单一、教学内容枯燥
在现阶段教学中教师受应试化教育思想影响严重，过于重视快速完后教学任务。所使用的教学方法为灌输式教学法，虽然该方法在过去几十年中均得到有效应用，其原理是通过知识的直接灌输，以及大量的课后练习达到学生在重复学习、训练过程中充分累积经验并提升数学综合素质的目标。但该方法并不匹配双减政策内容，如果后续阶段长期使用该方法很可能严重影响数学教学质量，降低学生学习的积极性。
造成这种情况出现的主要原因是因为教师在教学过程中不注重教学创新，所使用的教学方法十分陳旧，难以应对当前双减政策背景下小学数学教学发展的要求。
（二）学生数学学习压力较大、学习兴趣不足
在现在人才竞争状况越来越激烈的情况下，为进一步实现人才梦，很多学生家长力求让孩子赢在起跑线上，故对孩子的学习要求越来越高、越来越严格，而数学作为一门语言学科，本身就需要长期的积累，但小学阶段的学生心智发育未成熟，没有数学学习经验和思想，只能跟随老师教学步骤机械式的完成学习任务，再加上教师并未考虑学生的学习能力，为快速完成教学目标，对学生灌输了大量的数学知识、布置繁重的数学课后作业，导致学生的学习压力进一步增大，不仅降低学生的学习积极性，还会磨灭学生的学习兴趣，致使学生在基础阶段就对数学学习留下不好的印象，不利于学生数学知识结构构建。
（三）缺乏小学数学教学问题突发解决机制
由于现阶段小学学生心智发育未成熟，在数学学习过程中表现为学习素质参差不齐，学习能力高低不一。在实际教学过程中，可能会因为各种不同因素导致教学突发问题的出现，而这些问题的出现，会影响教学环境，破坏教学秩序，导致数学教学质量进一步下降，包括：学生课堂开小差、说悄悄话、睡觉、做小动作。如果不对学生进行良好的引导，可能会导致一系列连锁问题出现，影响课程正常进行。
造成这种情况出现的主要原因是教师在教学过程中并未制定教学突发问题解决机制。当问题突然发生时，教师因缺乏参考对策，难以在短时间之内及时有效的解决问题，致使教学有效性进一步下降，拖慢教学进度。
二、基于双减政策优化小学数学课堂教学的方法
（一）引导教师应用创新教学方法
创新教学方法是一种较为直接改变教学体系，提升教学质量的措施，不仅能够吸引学生注意力，同时也能够事半功倍取得更好的教学效果。改进传统灌输式教学方法体系所导致的学生学习兴趣降低、学习氛围不浓厚、学习效果不佳等情况，大幅度提升小学英语教学的质量，同时也照应了当前我国双减政策内容，从教学方法领域降低学生压力及教学难度。
教师可在实际教学过程中通过不同渠道搜集创新型教学方法并将其应用于实际教学中。确保后续阶段学生学习效果进一步提升。以情境教学法为例，教师通过塑造现实生活场景，并让学生对生活场景中的数学知识、数学元素进行筛选，并挑选其中几个关联信息提问并让学生独立解决，不仅能够调动学生实践积极性，同时也能够让学生通过数学综合问题实践的方式，提升学生数学素质，奠定学生良好的数学基础。
（二）降低学生英语学习压力，激发学习学习兴趣
学生作为数学教学的直接受益者，其本身学习素质会受多方面因素的影响，通过激发学生学习兴趣，能够培养学生自主学习习惯，让学生在学习欲望的推动下，对各种数学知识、问题进行探究、分析、计算，提升数学学习质量。
根据此次研究成果显示：由于小学阶段学生心智发育未成熟，教师在教学中需要充分发挥本身角色的引导作用，扮演好辅助角色，改变教学理念，不能通过灌输式方法教导学生，而是要另辟蹊径——以数学趣味性为突破点，让学生通过数学游戏、数学故事、学习方法应用，激发学习兴趣，并要求教师匹配双减政策内容，改变课后作业形式，减少数学作业数量，降低学生学习压力，促使学生自主加入到数学学习中，提升数学学习的有效性。
（三）结合双减政策构建数学突发问题解决机制
为降低数学突发问题对小学数学课堂教学的影响，需要教师在实际教学工作开展之前建立突发问题解决机制。通过参考其他教师、教学机构问题解决机制内容，吸取优秀经验并结合自身教学特点构建数学教学突发问题解决机制，确保问题发生时能够参考该机制当中的问题解决方法将问题解决，提升数学课堂教学质量。
除此之外，教师同样要考虑双减政策内容，在问题解决机制当中需考虑学生学习压力大、课业重、作业多等问题并提出相应解决措施，在一定程度上为推动小学数学课堂减负起到一定推进作用。
三、结束语
综上所述，为进一步提升小学课堂教学质量，降低学生学习负担，需要教师在了解双减政策的前提下，总结数学课堂教学问题，通过引导教师应用创新教学方法、降低学生英语学习压力，激发学习学习兴趣、结合双减政策构建数学突发问题解决机制等措施有效应用，保障学生的数学学习压力进一步降低，提升数学课堂教学有效性，为国家培养更多的数学人才。
参考文献：
[1]陈莉霞.双减背景下提高小学数学课堂教学质效的路径[J].时代教育：下旬，2021（12）：2.
关键词：双减；小学数学；课堂教学
自2010年以来，整体教学环境发生了巨大的变革，当前教育以学生为本，遵循教学规律，意图让学生在更加轻松愉快的学习氛围和学习心态下进行相关知识的学习，提升教学的质量和效率。结合双减政策的出台，现阶段小学数学教育要求教师在教学过程中降低学生的课业压力，使教育回归课堂，丰富学生的数学知识内容，构建良好的数学知识结构体系。在降低学生学习压力的前提下，进一步提升数学教学的有效性，从而为学生下一阶段数学学习发展以及综合素质的强化奠定坚实的基础。
一、传统小学数学课堂教学问题总结
（一）教学方法单一、教学内容枯燥
在现阶段教学中教师受应试化教育思想影响严重，过于重视快速完后教学任务。所使用的教学方法为灌输式教学法，虽然该方法在过去几十年中均得到有效应用，其原理是通过知识的直接灌输，以及大量的课后练习达到学生在重复学习、训练过程中充分累积经验并提升数学综合素质的目标。但该方法并不匹配双减政策内容，如果后续阶段长期使用该方法很可能严重影响数学教学质量，降低学生学习的积极性。
造成这种情况出现的主要原因是因为教师在教学过程中不注重教学创新，所使用的教学方法十分陳旧，难以应对当前双减政策背景下小学数学教学发展的要求。
（二）学生数学学习压力较大、学习兴趣不足
在现在人才竞争状况越来越激烈的情况下，为进一步实现人才梦，很多学生家长力求让孩子赢在起跑线上，故对孩子的学习要求越来越高、越来越严格，而数学作为一门语言学科，本身就需要长期的积累，但小学阶段的学生心智发育未成熟，没有数学学习经验和思想，只能跟随老师教学步骤机械式的完成学习任务，再加上教师并未考虑学生的学习能力，为快速完成教学目标，对学生灌输了大量的数学知识、布置繁重的数学课后作业，导致学生的学习压力进一步增大，不仅降低学生的学习积极性，还会磨灭学生的学习兴趣，致使学生在基础阶段就对数学学习留下不好的印象，不利于学生数学知识结构构建。
（三）缺乏小学数学教学问题突发解决机制
由于现阶段小学学生心智发育未成熟，在数学学习过程中表现为学习素质参差不齐，学习能力高低不一。在实际教学过程中，可能会因为各种不同因素导致教学突发问题的出现，而这些问题的出现，会影响教学环境，破坏教学秩序，导致数学教学质量进一步下降，包括：学生课堂开小差、说悄悄话、睡觉、做小动作。如果不对学生进行良好的引导，可能会导致一系列连锁问题出现，影响课程正常进行。
造成这种情况出现的主要原因是教师在教学过程中并未制定教学突发问题解决机制。当问题突然发生时，教师因缺乏参考对策，难以在短时间之内及时有效的解决问题，致使教学有效性进一步下降，拖慢教学进度。
二、基于双减政策优化小学数学课堂教学的方法
（一）引导教师应用创新教学方法
创新教学方法是一种较为直接改变教学体系，提升教学质量的措施，不仅能够吸引学生注意力，同时也能够事半功倍取得更好的教学效果。改进传统灌输式教学方法体系所导致的学生学习兴趣降低、学习氛围不浓厚、学习效果不佳等情况，大幅度提升小学英语教学的质量，同时也照应了当前我国双减政策内容，从教学方法领域降低学生压力及教学难度。
教师可在实际教学过程中通过不同渠道搜集创新型教学方法并将其应用于实际教学中。确保后续阶段学生学习效果进一步提升。以情境教学法为例，教师通过塑造现实生活场景，并让学生对生活场景中的数学知识、数学元素进行筛选，并挑选其中几个关联信息提问并让学生独立解决，不仅能够调动学生实践积极性，同时也能够让学生通过数学综合问题实践的方式，提升学生数学素质，奠定学生良好的数学基础。
（二）降低学生英语学习压力，激发学习学习兴趣
学生作为数学教学的直接受益者，其本身学习素质会受多方面因素的影响，通过激发学生学习兴趣，能够培养学生自主学习习惯，让学生在学习欲望的推动下，对各种数学知识、问题进行探究、分析、计算，提升数学学习质量。
根据此次研究成果显示：由于小学阶段学生心智发育未成熟，教师在教学中需要充分发挥本身角色的引导作用，扮演好辅助角色，改变教学理念，不能通过灌输式方法教导学生，而是要另辟蹊径——以数学趣味性为突破点，让学生通过数学游戏、数学故事、学习方法应用，激发学习兴趣，并要求教师匹配双减政策内容，改变课后作业形式，减少数学作业数量，降低学生学习压力，促使学生自主加入到数学学习中，提升数学学习的有效性。
（三）结合双减政策构建数学突发问题解决机制
为降低数学突发问题对小学数学课堂教学的影响，需要教师在实际教学工作开展之前建立突发问题解决机制。通过参考其他教师、教学机构问题解决机制内容，吸取优秀经验并结合自身教学特点构建数学教学突发问题解决机制，确保问题发生时能够参考该机制当中的问题解决方法将问题解决，提升数学课堂教学质量。
除此之外，教师同样要考虑双减政策内容，在问题解决机制当中需考虑学生学习压力大、课业重、作业多等问题并提出相应解决措施，在一定程度上为推动小学数学课堂减负起到一定推进作用。
三、结束语
综上所述，为进一步提升小学课堂教学质量，降低学生学习负担，需要教师在了解双减政策的前提下，总结数学课堂教学问题，通过引导教师应用创新教学方法、降低学生英语学习压力，激发学习学习兴趣、结合双减政策构建数学突发问题解决机制等措施有效应用，保障学生的数学学习压力进一步降低，提升数学课堂教学有效性，为国家培养更多的数学人才。
参考文献：
[1]陈莉霞.双减背景下提高小学数学课堂教学质效的路径[J].时代教育：下旬，2021（12）：2.
- 【发布时间】2022/12/14 10:31:37
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