——转化学困生的策略

  班主任是学校思想政治队伍中的主力军，是广大学生的良师益友，在学校工作中起着必不可少的作用，班主任的工作影响到每位学生德智体各方面，有的甚至影响学生的一生，要做好班主任工作，一定要清楚自己的职责，热爱这项工作，刻苦钻研这项工作的艺术。而对学困生的转化教育，更是是一门高超的技术，没有固定不变的模式。苏霍姆林斯基确认，“每个儿童的世界都各有特色”，每个学生都有“一个独一无二的个性”，而我们教师必须要有“一把钥匙开一把锁”的方法，因为学困生的情况各有所异，而造成学困的原因是多方面的，根据实际对学困生进行教育。现结合本人在班主任工作中的一些策略：
　　 一、用心用情，促成长
　　在引导学困生时，我们一定要主动用心与他们交朋友，以朋友的身份跟学困生谈心，使他们感受到教师和同学对他们是信任的。当学困生学习上有疑难问题向教师提问时，我们不要责难他们不留心听课，而应该耐心地给他们解答与辅导。课堂上，当学困生自觉举手发言时，教师一定要优先让他们回答，不要冷落他们，以免挫伤他们学习的积极性，所以对于这些情况，我们一定要深入思考如何才能达到最佳的效果。
　　 如本班有个学生小月，上课经常心不在焉，作业随便完成，并且不善于与同学交谈，总是自己一个人发呆，脸上很少见到笑容。
　　 因此，根据这一情况，我决定通过家访去了解情况，从中让我知道了她的情况，原来父母在她出生后没多久就离婚，只有爷爷跟她一起住，而爷爷的年纪也非常大，极少去关爱她，这对她有着非常大的影响。
　　 有一句谚语说得好：亲吻他的老师，相信他的方式。利用同学之间的重要性，我鼓励其他同学和她聊聊天，问问她的生活实际情况。同时，我也经常和她聊学习情况，她作业难的地方，业余时间给她补习。让她觉得我们之间需要和谐的关系，没有任何隔阂。
　　 首先，在课堂上，让她感受到我对她的期待和关心。所以在上课的时侯，我会经常通过眼神来鼓励她，让她自己站起来大胆回答问题。经过一段时间，她变得有自信了，笑容也多了，也善于与他人沟通。她的这些表现也得到同学们的认可，并时不时会给予她表扬，这充分调动了她的学习热情，让她有了学习的欲望。对她的每一个问题我都会放在心中，课后，我有时还特意给她布置一些容易的作业，我发现，她每次都欣喜地接受，完成的质量一次比一次有进步，所以更能激进她的学习积极性。从那时起，我发现她在课堂上说话更积极，思考更集中。经过一学年的努力，她的各方面都有了新突破，而她学习的劲头更积极了。看着她的蜕变，我觉得自己的付出是值得的。
　　 二、以生之助，共成长
　　 在一个班集体，同学之间的力量是势不可挡的，一旦他们之间建立了友谊的桥梁，他们就会无话不说。所以我认为同学之间的这股力量对一个困生学习来说，是有着非常重要的作用。还有就是同学间的力量甚至还可以发展到有时会胜过我们老师的力量。在学生学习群体中，同学也可以是学生的益友，绝大部分学生并不是很喜欢老师过于直率，尤其是对于批评教育他们的时候太严肃而接受不了，从而会心情反差大，并会用各不同的方式方法来跟老师抵抗。所以，综合考虑，我会采取让其他成绩优异的同学和他结对学习的方法，让他真正感受到了同学之间那种深情的信任，感受到了同学会是自己的真正好朋友，不是一个在生活和学习。
　　 如本班的小杰，上课时“龙精虎猛”，令老师们特别头疼，因为他要么搞小动作，要么想方设法地找同桌讲话，如同桌不理他，他就会用手去碰别人，导致同学不断投诉，并且对他产生了讨厌感，每个人都不想坐在他前后左右。他还可以做到旁若无人大声说话，甚至会不顾同学们的目光在地上坐着，严重扰乱了课堂教学秩序，影响到了同学们的学习；下课时候也特别喜欢追逐打闹，喜欢自己去拉拉女孩子的辫子，要不用手打一打其他同学的头；作业的书写更加不堪入目，他自己也看不懂写了什么，只求完成了事，根本不会去检查，有时出去玩，从而忘记时间完成，因此常常导致挨妈妈的批评……
　　 为了有针对性地开展工作，我首先得让他知道自己的错误在哪里，从而更好地引导他有信心改正。于是我找他谈话。在交谈中，我了解到他那样做的原因是因为他上课经常调皮，成绩又不好，还会去打同学，所以同学们都不喜欢跟他玩，所以他就去做各种不惹人喜欢的事情。我笑着对他说：“既然你意识到你的不足，那你想改正这些不足之处吗？”“我会尽最大努力去改正，做到与同学友好相处，并按时完成作业，争做一个人人喜欢的孩子。”听到他这么说，我心里特别高兴。经过这一次谈话后，他真的言而有信，无论是在纪律上，还是在学习上都有了显著的进步。只要他有一点进步，我会及时给予他表扬，并时刻激励他继续往前走。让他感受到我们老师时刻在关注他的进步，而他也逐渐开始明白做人的道理，主动去关心其他同学，为班做好事，只要哪个同学有困难，他就会第一时间走过去帮忙。成绩也在慢慢提高，同学们也开始喜欢他，并且也很乐意跟他相处，并主动去帮他解决一些学习上的困难。
　　 看着他的进步，我心里特别高兴，为了进一步能提高他的学习成绩，也为了让他的思想有一个进步，我还在班里面特意找了一位责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学和他坐在一起。因为怕这个女同学不同意，也不喜欢跟他成为同桌，所以，我先私下找了这个女同学谈话，跟他说了小杰的情况：小杰这段时间有了进步，但他还可以有更大进步，所以老师想你成为他的同桌，希望你能尽自己最大的努力，用你的耐心去帮助他，使他得到更大的进步。没想到的是，这位女同学听后，非常乐意并马上答应，并做到自觉充分利用课余时间去帮助，如课堂上发现他不认真，她会马上提醒让他改正。经过这个同学的帮助，他在各方面有了一定的进步，特别是成绩有了新的突破。在上课时，他基本能控制自己安静下来进行听课，还能通过自己的努力去想问题并且积极主动发言了，从而得到了老师和同学们的赞扬。后来，还与这位同学做了无话不谈的好朋友，在学习中互相督促。通过学生之间的感染，也利用了学生之间的情感交流的这一优点，这样对学困生的转化达到事半功倍的效果。
　　 总言之，作为班主任，要关注和关爱“学困生”，因为他们的心理是最脆弱的，但自尊心又很强，他们很在意班主任怎么看待他们，很在意同学们怎么看待他们。所以，对“学困生”的教育，要以尊重、理解为基础，以信任、激励、互助為手段，持之以恒，逐步转化他们，让他们逐渐融入班集体里，最终改掉缺点，成为最优秀的自己。

• 【发布时间】2022/11/20 3:07:20
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