2022年09期
论历史课堂实施有效教学的实践途径
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：要达到历史课堂提效提质教学效果我们就必须想方设法创新实践路径。本文从加强学生历史学习兴趣培养、灵活选择课堂教学方法和及时开展课堂巩固训练三条有效路径提效实践进行了教学探讨。
关键词：初中历史；有效教学；实施；实践途径
要达到提效提质效果，我们就必须在“优教优学”过程中实现教学有效性的大幅提高。在新课改推进中，不同学科教师都在尽力寻找一条适合自身教学提效的新方法、新策略。初中历史作为新课标下一门重要而又亟需改革的学科，探究提效提质效果实践途径也就在情理之中。从“双减”政策推进实施以来，我就在“深化课程改革”的浪潮中迈开了探索促进历史高效课堂建设的步子，努力找路子、觅路径。在这两年中我总结盘点了自身探究行为，在大量的实践与反思中形成了一套“自以为是”的创建提效方法，从期末考试的良好分数中也验证了这些方法的可行性和实效性。下面，我结合历史教学和“双减”推进等实践谈谈有效教学应着力实施的路径与方法。
一、加强学生历史学习兴趣培养
学习的最好刺激就是激兴趣。在日常教学中，为了使课堂活力生成和增强双边效应我们就应着力培养学生学习兴趣，特别是在新课改“以学彰教”的今天学生是学习主体，其学习效果成为衡量教学效果的重要指标时，我们更应加强学生学生学习兴趣培养，让他们在兴趣内驱下成为“我要学”的乐之者。从教多年来的教学经验表明，如果一个人对知识产生了强烈的拥有兴趣，那么他在学习过程中就会有很大的动力生成，而且还能有高收获。故而，从激趣为径来实施有效教学就显得非常正确。又特别是初中学生，因为好奇心的缘故他们每一个人心中都藏着一堆“火药”，对知识的发现与建构有着强烈的“占有渴望”，就看我们教师如何把这堆“火药”点燃引爆。例如，在讲授《两汉经济的发展》课堂中引导学生探讨“持续强化的封建专制”这个专题时我们就可以故事的方式引导学生参考《汉武大帝》影视，让同学讲一讲汉武帝的功劳，接着实施新知教学。这样，就会使同学的精神更专注于课上奠定良好人脉基础，进一步增强好奇心，促使他们成为双边效应有效教学中的乐之者。
二、灵活选择课堂教学方法
历史教学的主阵地仍在课堂，要实施有效教学提高课堂教学有效性仍是其中不变的追求。我们知道，良好的教法是保证教学提效提质的重要原因。因此，我们应针对不同内容灵活选用教学方法，做到优化组合，创新实施。实践中我最常用的实践途径有：
（一）实施情境化教学。情境是新课改实践中获得的一项重要成果，是实践证明了的行之有效的重要教学途径，在今天，我们很多教师都乐意用之来提效提质，使课堂历史更育人。关于中国古代经济史的某些内容，我过去的做法常常是由老师授课，从农业、手工业、城市繁荣、商贸发展等多个角度向同学展示当时时期的经济发展状况，但很难使他们从自身的实践和活动中获取真正有助于他们发展的效果回报，究其原因就在于过程中的氛围比较死板，学生们被动学习所获得的成绩也不是很好。而在“双减”推进中我再次教学《繁华与开放的社会》这个内容时，就放弃了传统的“裸口教”模式，而是采用了情景教学这种新课标就倡导的实践方式方式，让学生们扮演唐朝农民、商人和官员的角色进行戏剧扮演。这种方法可以在一定程度上很好地促进学生创造并保持良好的心理气氛的形成，更利于交互的实现。通过课后的调研，发现这种课堂实施方式是很受欢迎的，而且效果宜人。
（二）实施直观化教学。传统历史教学，由于没有良好的工具支撑，大多是“裸 口教”。这种教学方式，分析较多，占时较长，学生主体性随着时间增长而减淡。而在信息技术高度发展的今天，多种直观工具如春笋，特别是多媒体这种直观化教学手段与历史教学融合，可视化历史回到了学生视野中，效果更直观更好。如在教学《抗日战争的相持阶段》一节时我们可先通过多媒体播放《南泥湾》营造良好氛围，让学生在一首熟悉而又优美的歌声中感觉到南泥湾变化历程，这样更有效果。
三、及时开展课堂巩固训练
知识要消化，运用是最好的方法。所以，我们要及时开展巩固训练，特别是历史知识的获得建构，及时巩固新学知识就显得更为重要。在“双减”推进中，课堂巩固训练是其中一个重要内容，能不能实现提效提质这是一个重要看点。为了达成其效果我们要精心设计巩固训练的方式，尽可能在基于口答、书面作答、自背、互背、检测等方式上还有更多的历史创新实践，如历史调查考查、进博物馆等，也还可以通过多媒体编制而成的数字化的选择和填空的方式来完成现场交互，或通过网络或教学用平板等数字化工具来进行。这样实施还可以确保训练内容的丰富性、质量的适宜性和时间的准确性。试题考查的范围不仅要涵盖所有的知识，而且要与学生当堂所学的内容和难度相适应，而且还要考虑到具体的训练条件。在课堂训练结束后，我们教师还要对学生的学习状况进行实时的反馈并及时针对性进行纠正。这样的查漏补缺才可以使教更有效果。
总之，在“双减”推进下要实施有效教学我们就要创新策略实现提高有效性的教学目标。在新课改全面推进提效提质“双减”工作的今天我们要认真学习新课标，认认真真夯实每一个环节，才能聚沙成塔，为学生思维培养、辩证唯物史观形成、历史素养提升等全面发展提供尽可能多的培养机会。也唯有这样，有效教学的实现才能成就学生良好历史素养培养目标的真正达成。
参考文献：
[1]李强林，初中历史创建高效课堂的方法追求[J].教育研究，2019年。
[2]刘莉生，提高历史教学有效性的策略探究[J].考试周刊，2020年。
关键词：初中历史；有效教学；实施；实践途径
要达到提效提质效果，我们就必须在“优教优学”过程中实现教学有效性的大幅提高。在新课改推进中，不同学科教师都在尽力寻找一条适合自身教学提效的新方法、新策略。初中历史作为新课标下一门重要而又亟需改革的学科，探究提效提质效果实践途径也就在情理之中。从“双减”政策推进实施以来，我就在“深化课程改革”的浪潮中迈开了探索促进历史高效课堂建设的步子，努力找路子、觅路径。在这两年中我总结盘点了自身探究行为，在大量的实践与反思中形成了一套“自以为是”的创建提效方法，从期末考试的良好分数中也验证了这些方法的可行性和实效性。下面，我结合历史教学和“双减”推进等实践谈谈有效教学应着力实施的路径与方法。
一、加强学生历史学习兴趣培养
学习的最好刺激就是激兴趣。在日常教学中，为了使课堂活力生成和增强双边效应我们就应着力培养学生学习兴趣，特别是在新课改“以学彰教”的今天学生是学习主体，其学习效果成为衡量教学效果的重要指标时，我们更应加强学生学生学习兴趣培养，让他们在兴趣内驱下成为“我要学”的乐之者。从教多年来的教学经验表明，如果一个人对知识产生了强烈的拥有兴趣，那么他在学习过程中就会有很大的动力生成，而且还能有高收获。故而，从激趣为径来实施有效教学就显得非常正确。又特别是初中学生，因为好奇心的缘故他们每一个人心中都藏着一堆“火药”，对知识的发现与建构有着强烈的“占有渴望”，就看我们教师如何把这堆“火药”点燃引爆。例如，在讲授《两汉经济的发展》课堂中引导学生探讨“持续强化的封建专制”这个专题时我们就可以故事的方式引导学生参考《汉武大帝》影视，让同学讲一讲汉武帝的功劳，接着实施新知教学。这样，就会使同学的精神更专注于课上奠定良好人脉基础，进一步增强好奇心，促使他们成为双边效应有效教学中的乐之者。
二、灵活选择课堂教学方法
历史教学的主阵地仍在课堂，要实施有效教学提高课堂教学有效性仍是其中不变的追求。我们知道，良好的教法是保证教学提效提质的重要原因。因此，我们应针对不同内容灵活选用教学方法，做到优化组合，创新实施。实践中我最常用的实践途径有：
（一）实施情境化教学。情境是新课改实践中获得的一项重要成果，是实践证明了的行之有效的重要教学途径，在今天，我们很多教师都乐意用之来提效提质，使课堂历史更育人。关于中国古代经济史的某些内容，我过去的做法常常是由老师授课，从农业、手工业、城市繁荣、商贸发展等多个角度向同学展示当时时期的经济发展状况，但很难使他们从自身的实践和活动中获取真正有助于他们发展的效果回报，究其原因就在于过程中的氛围比较死板，学生们被动学习所获得的成绩也不是很好。而在“双减”推进中我再次教学《繁华与开放的社会》这个内容时，就放弃了传统的“裸口教”模式，而是采用了情景教学这种新课标就倡导的实践方式方式，让学生们扮演唐朝农民、商人和官员的角色进行戏剧扮演。这种方法可以在一定程度上很好地促进学生创造并保持良好的心理气氛的形成，更利于交互的实现。通过课后的调研，发现这种课堂实施方式是很受欢迎的，而且效果宜人。
（二）实施直观化教学。传统历史教学，由于没有良好的工具支撑，大多是“裸 口教”。这种教学方式，分析较多，占时较长，学生主体性随着时间增长而减淡。而在信息技术高度发展的今天，多种直观工具如春笋，特别是多媒体这种直观化教学手段与历史教学融合，可视化历史回到了学生视野中，效果更直观更好。如在教学《抗日战争的相持阶段》一节时我们可先通过多媒体播放《南泥湾》营造良好氛围，让学生在一首熟悉而又优美的歌声中感觉到南泥湾变化历程，这样更有效果。
三、及时开展课堂巩固训练
知识要消化，运用是最好的方法。所以，我们要及时开展巩固训练，特别是历史知识的获得建构，及时巩固新学知识就显得更为重要。在“双减”推进中，课堂巩固训练是其中一个重要内容，能不能实现提效提质这是一个重要看点。为了达成其效果我们要精心设计巩固训练的方式，尽可能在基于口答、书面作答、自背、互背、检测等方式上还有更多的历史创新实践，如历史调查考查、进博物馆等，也还可以通过多媒体编制而成的数字化的选择和填空的方式来完成现场交互，或通过网络或教学用平板等数字化工具来进行。这样实施还可以确保训练内容的丰富性、质量的适宜性和时间的准确性。试题考查的范围不仅要涵盖所有的知识，而且要与学生当堂所学的内容和难度相适应，而且还要考虑到具体的训练条件。在课堂训练结束后，我们教师还要对学生的学习状况进行实时的反馈并及时针对性进行纠正。这样的查漏补缺才可以使教更有效果。
总之，在“双减”推进下要实施有效教学我们就要创新策略实现提高有效性的教学目标。在新课改全面推进提效提质“双减”工作的今天我们要认真学习新课标，认认真真夯实每一个环节，才能聚沙成塔，为学生思维培养、辩证唯物史观形成、历史素养提升等全面发展提供尽可能多的培养机会。也唯有这样，有效教学的实现才能成就学生良好历史素养培养目标的真正达成。
参考文献：
[1]李强林，初中历史创建高效课堂的方法追求[J].教育研究，2019年。
[2]刘莉生，提高历史教学有效性的策略探究[J].考试周刊，2020年。
- 【发布时间】2022/10/1 12:23:15
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