2022年08期
“双减”下如何进行初中语文整本书阅读教学
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：“双减”政策落地后，初中学生作业负担减少，学习时间紧缩，语文教师平时要求的课外阅读，尤其是整本书阅读就更面临问题。如何进行初中语文整本书阅读教学，保证学生在有限的时间里能读、会读就显得至关重要。只有更合理地利用时间，课堂上给予更为有效的阅读方法指导，课后真正的沉浸式阅读，才能让学生对整本书阅读有兴趣，并从书中获得知识、文化、灵魂的濡染，从而培养适应他们成长需要的各种能力。
关键词：双减；有效；初中语文；整本书阅读
目前，“双减”政策已落地生根，“减轻学生过重作业负担和校外培训负担”的要求几乎是家喻户晓。全国义务制教育阶段的学生，从一年级到九年级，似乎都是久旱逢甘霖般的狂欢。可仔细研读《关于加强义务教育学校考试管理的通知》后，我们更应该关注国家下大力度地进行教育改革的初衷。我们应“做强做优校内教育，健全学校教育质量服务体系，切实做到教师应教尽教、学生学足学好”，我们在教育的同时，不能仅仅只看分数，还应关注学生身心健康，注重素质教育，不要忘记了是“为党培育人”，为国家培育接班人。
要“教书”，更要“育人”。面临新时代教育教学的变革，积极响应国家政策，身体力行地走在改革的前沿，每一个教育工作者都应为之。语文学科是母语学科，又是生活中最常用到的主要学科，更是在中考里占比分最大的三大学科之一。想要学好语文，听、说、读、写的能力必须兼具。整本书阅读作为初中语文教学的一个重要版块，在每学期教材中占据部分江山。部编语文教材中，名著阅读在每个学期的语文教材中有两部推荐作品，外加四部课外推荐读物。除此之外，在一些教学篇目的背后，“思考探究”的部分，往往也会推荐一些名家名作供以对比阅读。这些读物，都是整整一本书。
如何保证学生能够真正阅读，读完这些书？如何了解学生阅读体会，是否读懂这些书？如何借助对整本书的阅读教学，提升学生语文学习的综合能力？……诸多问题，如弹珠般散开，引发了语文教师们的思考。“双减”政策落地后，初中学生作业负担减少，学习时间明显紧缩，语文教师平时要求的课外阅读，尤其是整本书阅读就更面临问题。如何进行初中语文整本书阅读教学，保证学生在有限的时间里能读、会读就显得至关重要。只有更合理地利用时间，课堂上给予更为有效的阅读方法指导，课后真正的沉浸式阅读，才能让学生对整本书阅读有兴趣，并从书中获得知识、文化、灵魂的濡染，从而培养适应他们成长需要的各种能力。
一、帮助初中学生树立整本书阅读的观念
1941年，现代知名教育家叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐。”2001年7月，我国《语文课程标准（实验稿）》建议：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”现如今的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，更强调了读整本书的重要性：“学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。”课外整本书阅读，从童话到寓言、故事、诗歌散文作品、长篇文学名著、当代文学作品、科普科幻读物及政治、历史、文化类读物，《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》都有明确的建议。
阅读经典，读这些推荐的整本书，不仅可以让读者在阅读的过程中积累语文常识，学习知识、了解历史、文化，培养阅读能力、理解能力，学会恰当表达；还可以走进文本，与文中形象进行灵魂对话，培养自己的个人素养，树立正确的人生观、价值观。因此，初中语文教师首先应该让学生知晓“为什么应该读”，让他们认识到整本书阅读的意义，并尽可能地激发他们想要阅读的渴望。毕竟，“兴趣是最好的老师”。
二、指导初中学生掌握整本书阅读的方法
有了阅读的兴趣，还应传授给学生有效的阅读方法。有声朗读、安静默读，都是读。精读、略读也是读。不同的书，应该采取合适的阅读方法来读。“双减”之后，为保证学生足够的睡眠时间，以致他们的身体发育不受影响，学生的课后时间，包括阅读时间也很有限。因此，作为教师，更应做好对学生有效阅读的指导，讲方法、重实效。利用好部编语文教材，对不同学段学生进行阅读指导，逐步培养学生的朗读、浏览、圈点勾画、精读赏析、跳读、摘录评价等能力。
利用好课堂时间，做足学法指导。部编语文教材每个单元的选文都是极好的阅读能力训练篇章，通过对“一篇”的精讲、训练，遵循《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》相关要求，教师应精心备课，利用网络信息技术等高科技手段，优化课堂，注重对学生阅读能力的培养。如：不同的文体、不同的写作方式，都应该有不同的阅读方式。长篇的如何读，短篇的如何读；写实的怎么读，写虚的怎么读；散文如何读，小说怎么读……老师都应有所示范，学生可以选择恰当的方式，有目的地进行有效阅读。“工欲善其事必先利其器”。这样一来，学生的阅读兴趣也能更好地得到激发。
三、保障初中学生足够的整本书阅读时间
培根说：“时间是衡量事业的标准。”做任何事情，都需要时间，读书也是。阅读本身就是一个费时的过程。七年级学生的默读能力要求是每分钟400字以上，而《初中语文课程标准》（2022版）中对初中生阅读有如下明确的要求：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”折算下来，一个学年的阅读时间怎么也得上百个小时。读书的时间怎么来？课堂上只有四十分钟。所以，语文课必须保障至少“每周一读”，其余时间只能移于课外。
初中生并不是一开始就具备专心致志的读书能力的。尤其七年级的初中学生，他们精力充沛，刚从小学阶段上来，本来就不适应突然增多的学习时长，还要牺牲他的休息时间来阅读，这本就让他厌恶。倘若父母引导不及时，监督不到位，他自身自觉性又差，那么课外阅读就形同虚设。但如果把课外阅读做成常规作业，每天保证20—30分钟的作业时间，并辅以圈点勾画、批注赏析等作业形式，把整本书阅读布置成分层次作业，而且是必做作业，那阅读时间就有了保障。如果能再从整本书的意义入手，与家长形成阅读共识，帮助学生建设读书条件，阅读自然也就有了保障。
四、及时对整本书阅读成果进行合理评价
卡耐基说：“使一个人发挥最大潜能的方法是鼓励和赞美。”在学生有效阅读一定时间后给予激励性评价，不仅可以帮助他树立自信，还可以调动他更大的学习兴趣。当然，“教师的评价要有具体的描述性和时效性”。因此，整本书阅读教学的过程中，教师在进行阅读评价时，不仅要及时，还应综合评价，关注学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，注意阅读兴趣、方法、习惯的改变，关注学生是否能对课外阅读的整本书恰当选择，并完成了阅读量。
教师可以根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的相关要求，自制评价体系，重视对学生多角度、有创意阅读的评价；注重对学生朗读、默读的评价；注重对学生平日精读的评价以及略读、浏览的评价。如果是分时期、分章节地给出了阅读任务，还可以制作阶段性“读书分享卡”来检验学生的阅读能力。也可以利用课堂时间，开设“故事分享会”“文中人物大家谈”“我是小小评论家”等专题讨论会来了解学生的阅读情况，并适时指导，以达到整本书阅读对学生听、说、读、写能力的培养，对个人素养、内涵的提升。
参考文献：
[1]《关于加强义务教育学校考试管理的通知》，教基厅函〔2021〕34号，教育部办公厅。
[2]《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，教材〔2022〕2号，教育部。
关键词：双减；有效；初中语文；整本书阅读
目前，“双减”政策已落地生根，“减轻学生过重作业负担和校外培训负担”的要求几乎是家喻户晓。全国义务制教育阶段的学生，从一年级到九年级，似乎都是久旱逢甘霖般的狂欢。可仔细研读《关于加强义务教育学校考试管理的通知》后，我们更应该关注国家下大力度地进行教育改革的初衷。我们应“做强做优校内教育，健全学校教育质量服务体系，切实做到教师应教尽教、学生学足学好”，我们在教育的同时，不能仅仅只看分数，还应关注学生身心健康，注重素质教育，不要忘记了是“为党培育人”，为国家培育接班人。
要“教书”，更要“育人”。面临新时代教育教学的变革，积极响应国家政策，身体力行地走在改革的前沿，每一个教育工作者都应为之。语文学科是母语学科，又是生活中最常用到的主要学科，更是在中考里占比分最大的三大学科之一。想要学好语文，听、说、读、写的能力必须兼具。整本书阅读作为初中语文教学的一个重要版块，在每学期教材中占据部分江山。部编语文教材中，名著阅读在每个学期的语文教材中有两部推荐作品，外加四部课外推荐读物。除此之外，在一些教学篇目的背后，“思考探究”的部分，往往也会推荐一些名家名作供以对比阅读。这些读物，都是整整一本书。
如何保证学生能够真正阅读，读完这些书？如何了解学生阅读体会，是否读懂这些书？如何借助对整本书的阅读教学，提升学生语文学习的综合能力？……诸多问题，如弹珠般散开，引发了语文教师们的思考。“双减”政策落地后，初中学生作业负担减少，学习时间明显紧缩，语文教师平时要求的课外阅读，尤其是整本书阅读就更面临问题。如何进行初中语文整本书阅读教学，保证学生在有限的时间里能读、会读就显得至关重要。只有更合理地利用时间，课堂上给予更为有效的阅读方法指导，课后真正的沉浸式阅读，才能让学生对整本书阅读有兴趣，并从书中获得知识、文化、灵魂的濡染，从而培养适应他们成长需要的各种能力。
一、帮助初中学生树立整本书阅读的观念
1941年，现代知名教育家叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐。”2001年7月，我国《语文课程标准（实验稿）》建议：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”现如今的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，更强调了读整本书的重要性：“学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。”课外整本书阅读，从童话到寓言、故事、诗歌散文作品、长篇文学名著、当代文学作品、科普科幻读物及政治、历史、文化类读物，《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》都有明确的建议。
阅读经典，读这些推荐的整本书，不仅可以让读者在阅读的过程中积累语文常识，学习知识、了解历史、文化，培养阅读能力、理解能力，学会恰当表达；还可以走进文本，与文中形象进行灵魂对话，培养自己的个人素养，树立正确的人生观、价值观。因此，初中语文教师首先应该让学生知晓“为什么应该读”，让他们认识到整本书阅读的意义，并尽可能地激发他们想要阅读的渴望。毕竟，“兴趣是最好的老师”。
二、指导初中学生掌握整本书阅读的方法
有了阅读的兴趣，还应传授给学生有效的阅读方法。有声朗读、安静默读，都是读。精读、略读也是读。不同的书，应该采取合适的阅读方法来读。“双减”之后，为保证学生足够的睡眠时间，以致他们的身体发育不受影响，学生的课后时间，包括阅读时间也很有限。因此，作为教师，更应做好对学生有效阅读的指导，讲方法、重实效。利用好部编语文教材，对不同学段学生进行阅读指导，逐步培养学生的朗读、浏览、圈点勾画、精读赏析、跳读、摘录评价等能力。
利用好课堂时间，做足学法指导。部编语文教材每个单元的选文都是极好的阅读能力训练篇章，通过对“一篇”的精讲、训练，遵循《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》相关要求，教师应精心备课，利用网络信息技术等高科技手段，优化课堂，注重对学生阅读能力的培养。如：不同的文体、不同的写作方式，都应该有不同的阅读方式。长篇的如何读，短篇的如何读；写实的怎么读，写虚的怎么读；散文如何读，小说怎么读……老师都应有所示范，学生可以选择恰当的方式，有目的地进行有效阅读。“工欲善其事必先利其器”。这样一来，学生的阅读兴趣也能更好地得到激发。
三、保障初中学生足够的整本书阅读时间
培根说：“时间是衡量事业的标准。”做任何事情，都需要时间，读书也是。阅读本身就是一个费时的过程。七年级学生的默读能力要求是每分钟400字以上，而《初中语文课程标准》（2022版）中对初中生阅读有如下明确的要求：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”折算下来，一个学年的阅读时间怎么也得上百个小时。读书的时间怎么来？课堂上只有四十分钟。所以，语文课必须保障至少“每周一读”，其余时间只能移于课外。
初中生并不是一开始就具备专心致志的读书能力的。尤其七年级的初中学生，他们精力充沛，刚从小学阶段上来，本来就不适应突然增多的学习时长，还要牺牲他的休息时间来阅读，这本就让他厌恶。倘若父母引导不及时，监督不到位，他自身自觉性又差，那么课外阅读就形同虚设。但如果把课外阅读做成常规作业，每天保证20—30分钟的作业时间，并辅以圈点勾画、批注赏析等作业形式，把整本书阅读布置成分层次作业，而且是必做作业，那阅读时间就有了保障。如果能再从整本书的意义入手，与家长形成阅读共识，帮助学生建设读书条件，阅读自然也就有了保障。
四、及时对整本书阅读成果进行合理评价
卡耐基说：“使一个人发挥最大潜能的方法是鼓励和赞美。”在学生有效阅读一定时间后给予激励性评价，不仅可以帮助他树立自信，还可以调动他更大的学习兴趣。当然，“教师的评价要有具体的描述性和时效性”。因此，整本书阅读教学的过程中，教师在进行阅读评价时，不仅要及时，还应综合评价，关注学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，注意阅读兴趣、方法、习惯的改变，关注学生是否能对课外阅读的整本书恰当选择，并完成了阅读量。
教师可以根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的相关要求，自制评价体系，重视对学生多角度、有创意阅读的评价；注重对学生朗读、默读的评价；注重对学生平日精读的评价以及略读、浏览的评价。如果是分时期、分章节地给出了阅读任务，还可以制作阶段性“读书分享卡”来检验学生的阅读能力。也可以利用课堂时间，开设“故事分享会”“文中人物大家谈”“我是小小评论家”等专题讨论会来了解学生的阅读情况，并适时指导，以达到整本书阅读对学生听、说、读、写能力的培养，对个人素养、内涵的提升。
参考文献：
[1]《关于加强义务教育学校考试管理的通知》，教基厅函〔2021〕34号，教育部办公厅。
[2]《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，教材〔2022〕2号，教育部。
- 【发布时间】2022/9/10 16:55:25
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