2022年08期
试论初中班主任管理中的赏识教育
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：现阶段，班级管理过程中较为有效的方式就是赏识教育，赏识教育有利于转变学生的思想和学习方式，在教育教学中有重要的引导价值，并且能够实现班级管理中各方面关系的协调。本文主要分析初中班主任管理工作中的赏识教育方法。
关键词：初中；班主任管理；赏识教育
作为初中班主任，需要善于多角度、多层面的进行班级管理。只有正确认识到班级管理的技巧和手段，才能够真正意义上的实现对学生发展的引导，积极关注学生的情感以及行为转变，通过多样化管理方式的应用，能够实现对学生主体地位的发挥，学生也可以更加愿意参与到班级管理之中，对学生学习积极性提升以及赏识教育发展有重要的促进意义。
一、寻找学生的“闪光点”
想要保证赏识教育的顺利展开，就需要初中班主任保持对每个学生的关注。对于学困生而言，赏识教育的实效性较强。初中班主任班级管理的活动中，需要深入贯彻落实赏识教育，从心底产生对学困生的关爱情绪，积极寻找学困生的闪光点，建立和学困生的良好交流，有利于学困生责任意识的养成，并且能够实现对学困生学习主体地位的充分发挥。如果班主任发现学困生在某一点上表现出进步，需要积极给予学困生赞扬和鼓励。只有让学困生从内心深处感受到这种关爱的情绪，才能够让学困生将兴趣转化为学习的动力。虽然相较于其他学生相比学困生的学习水平较差，但是班主任教师可以挖掘学困生的其他提倡，积极鼓励学困生，这样学困生才会慢慢提起对学习的兴趣。
比如，在初中语文《苏州园林》这节课的教学活动中，对于学困生而言，掌握苏州园林的地理位置以及其中的各个小园知识是较为困难的。但是在教学活动中，可以发现在中国三大名园以及一些野史知识上，学困生是较有造诣的。教师可以利用学困生这一特点鼓励学困生进行深入学习，利用学困生对历史知识的学习兴趣，进一步实现对学困生的培养，从而促进其全面发展。
二、赏识与批评结合
初中班级管理的实际过程中，存在许多问题和现象，如果不能结合实际而是盲目的进行赏识教育，那么是无法提升教育质量的。因此班级管理组织的实际过程中，班主任需要展开对学生的全方位研究，在重点表扬学生时，也需要通过批评的方式严格规范学生的行为并对学生展开积极的引导。可以通过挫折教育的应用，将赏识教育和批评教育紧密的结合在一起，这样才能够保证教育教学的完整度，对班级管理艺术性以及技巧性提升有重要的促进意义。从本质上分析，想要实现对学生健康成长的推动，首先需要进行适当的批评[1]。现阶段，学生不仅需要教师的鼓励，还需要教师予以适当的批评，才能够让学生在学习过程中养成不怕困难的良好品质。值得注意的是，对学生进行批评教育时，教师需要秉持“对事不对人”的原则，不能因为学生在部分行为上出错就对学生进行挖苦，需要讲求艺术事实，并建立和学生的事后交流，让学生正确认识到教师这样做的目的。
比如，在初中语文藤野先生的教学活动中，部分学生可能受到某些因素影响不愿意学习这篇文章，此时教师需要对这一部分学生进行批评教育，让他们正确认识到知识不分等级的重要性，才能够提升学生的学习质量，促进学生全面发展。
三、巧妙运用赏识教育
赏识教育的全面贯彻对班级凝聚力提升有重要的促进意义，只有充分发挥赏识教育的优势，才能够实现对学生意识和思维发展的促进，能够充分体现班级的群体智慧。初中班主任在组织并且实施赏识教育的过程中，需要有针对性的有目标的进行管理，让学生能够自主约束自身的行为，这样能够让学生自身的集体荣誉感得到培养。教师可以利用每周的班会对班级有所贡献的学生进行表扬，这样能够增强其他学生为班级服务的意识，对学生对班集体的热爱和信心的培养有重要的促进意义，能够锻造良好的班集体凝聚力[2]。此外，教师也可以通过集体活动对学生的集体主义精神进行培养。
比如，在学生参与运动活动中，教师需要在赛前给予学生一定的鼓励，让班级的全体同学参与其中，增强学生的自信心。赛后，教师可以适当的给予学生奖励，无论是参与到运动中的运动员还是操场边的拉拉队，都要给予奖励，这样能够有效培养学生的集体荣誉感。
总而言之，如果缺乏有爱的教育，那么赏识教育也不过是纸上谈兵，其有效性必然会受到影响。身为初中班主任需要结合学生的实际情况出发，积极寻找学生的闪光点、注重赏识和批评的应用、构建赏识教育的运用巧思，只有从内心深处真正的给予学生表扬以及赞赏，用发展的眼光看待学生，才能够真正的发现学生的优点，实现教师和学生之间心与心的连接。只有班主任与学生建立心灵的沟通，才能真正的走入学生的内心世界，充分发挥学生的主体优势以及个性化优势。因此，班级管理实际中，初中班主任需要以尊重为前提投身到班级管理活动中，进一步增强班级管理的有效性。
参考文献：
[1]曾小娟.关注·赏识——谈谈初中班主任班级管理经验[J].速读（下旬），2019（10）：252.
[2]姜艳婷.学生管理，从赏识与信任开始——初中班主任开展学生工作的策略探讨[J].中学教学参考，2020（18）：75-76.
关键词：初中；班主任管理；赏识教育
作为初中班主任，需要善于多角度、多层面的进行班级管理。只有正确认识到班级管理的技巧和手段，才能够真正意义上的实现对学生发展的引导，积极关注学生的情感以及行为转变，通过多样化管理方式的应用，能够实现对学生主体地位的发挥，学生也可以更加愿意参与到班级管理之中，对学生学习积极性提升以及赏识教育发展有重要的促进意义。
一、寻找学生的“闪光点”
想要保证赏识教育的顺利展开，就需要初中班主任保持对每个学生的关注。对于学困生而言，赏识教育的实效性较强。初中班主任班级管理的活动中，需要深入贯彻落实赏识教育，从心底产生对学困生的关爱情绪，积极寻找学困生的闪光点，建立和学困生的良好交流，有利于学困生责任意识的养成，并且能够实现对学困生学习主体地位的充分发挥。如果班主任发现学困生在某一点上表现出进步，需要积极给予学困生赞扬和鼓励。只有让学困生从内心深处感受到这种关爱的情绪，才能够让学困生将兴趣转化为学习的动力。虽然相较于其他学生相比学困生的学习水平较差，但是班主任教师可以挖掘学困生的其他提倡，积极鼓励学困生，这样学困生才会慢慢提起对学习的兴趣。
比如，在初中语文《苏州园林》这节课的教学活动中，对于学困生而言，掌握苏州园林的地理位置以及其中的各个小园知识是较为困难的。但是在教学活动中，可以发现在中国三大名园以及一些野史知识上，学困生是较有造诣的。教师可以利用学困生这一特点鼓励学困生进行深入学习，利用学困生对历史知识的学习兴趣，进一步实现对学困生的培养，从而促进其全面发展。
二、赏识与批评结合
初中班级管理的实际过程中，存在许多问题和现象，如果不能结合实际而是盲目的进行赏识教育，那么是无法提升教育质量的。因此班级管理组织的实际过程中，班主任需要展开对学生的全方位研究，在重点表扬学生时，也需要通过批评的方式严格规范学生的行为并对学生展开积极的引导。可以通过挫折教育的应用，将赏识教育和批评教育紧密的结合在一起，这样才能够保证教育教学的完整度，对班级管理艺术性以及技巧性提升有重要的促进意义。从本质上分析，想要实现对学生健康成长的推动，首先需要进行适当的批评[1]。现阶段，学生不仅需要教师的鼓励，还需要教师予以适当的批评，才能够让学生在学习过程中养成不怕困难的良好品质。值得注意的是，对学生进行批评教育时，教师需要秉持“对事不对人”的原则，不能因为学生在部分行为上出错就对学生进行挖苦，需要讲求艺术事实，并建立和学生的事后交流，让学生正确认识到教师这样做的目的。
比如，在初中语文藤野先生的教学活动中，部分学生可能受到某些因素影响不愿意学习这篇文章，此时教师需要对这一部分学生进行批评教育，让他们正确认识到知识不分等级的重要性，才能够提升学生的学习质量，促进学生全面发展。
三、巧妙运用赏识教育
赏识教育的全面贯彻对班级凝聚力提升有重要的促进意义，只有充分发挥赏识教育的优势，才能够实现对学生意识和思维发展的促进，能够充分体现班级的群体智慧。初中班主任在组织并且实施赏识教育的过程中，需要有针对性的有目标的进行管理，让学生能够自主约束自身的行为，这样能够让学生自身的集体荣誉感得到培养。教师可以利用每周的班会对班级有所贡献的学生进行表扬，这样能够增强其他学生为班级服务的意识，对学生对班集体的热爱和信心的培养有重要的促进意义，能够锻造良好的班集体凝聚力[2]。此外，教师也可以通过集体活动对学生的集体主义精神进行培养。
比如，在学生参与运动活动中，教师需要在赛前给予学生一定的鼓励，让班级的全体同学参与其中，增强学生的自信心。赛后，教师可以适当的给予学生奖励，无论是参与到运动中的运动员还是操场边的拉拉队，都要给予奖励，这样能够有效培养学生的集体荣誉感。
总而言之，如果缺乏有爱的教育，那么赏识教育也不过是纸上谈兵，其有效性必然会受到影响。身为初中班主任需要结合学生的实际情况出发，积极寻找学生的闪光点、注重赏识和批评的应用、构建赏识教育的运用巧思，只有从内心深处真正的给予学生表扬以及赞赏，用发展的眼光看待学生，才能够真正的发现学生的优点，实现教师和学生之间心与心的连接。只有班主任与学生建立心灵的沟通，才能真正的走入学生的内心世界，充分发挥学生的主体优势以及个性化优势。因此，班级管理实际中，初中班主任需要以尊重为前提投身到班级管理活动中，进一步增强班级管理的有效性。
参考文献：
[1]曾小娟.关注·赏识——谈谈初中班主任班级管理经验[J].速读（下旬），2019（10）：252.
[2]姜艳婷.学生管理，从赏识与信任开始——初中班主任开展学生工作的策略探讨[J].中学教学参考，2020（18）：75-76.
- 【发布时间】2022/9/10 16:52:30
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