——“双减政策”下的小学数学高段作业设计策略

  摘 要：学生的作业布置是教学过程中的一个重要环节，是数学课堂教学的重要组成部分和延续，是反馈教学效果的重要手段。“双减政策”的全面落实使得学生作业设计精准化和个性化显得尤为重要，因此，本文通过不断的探究和尝试，总结出了一些既能激发学生做作业兴趣，又能达到减负增效的作业设计策略。
　　关键词：作业设计；双减；减负增效；策略
　　“双减政策”的工作思路明确表示：要充分发挥学校主阵地作用，坚持应教尽教，着力提高教学质量、作业管理水平。由此可见，作业设计精准化和个性化成为了落实学生“双减”政策的重要措施。自从2021年全面落实“双减政策”以来，在国家教育局的号召和我校的大力支持下，经过不断的探索和尝试，我总结出了以下小学数学高段作业设计的方法策略。
　　一、设计分层作业
　　设计分层作业主要是为了适应不同层次学生的需求。因为每个学生甚至是每个班级都是一个不同的个体或集体，他们存在着智力、认知水平以及个体方面的差异，只有设计不同层次的作业才能使每位学生学有价值的数学，每个班级获得必要的数学知识，在数学上得到不同程度的长远发展。
　　我们坚持“优等生作业多而适当提高难度，学困生少而适当降低难度”的原则。例如：学困生完成大部分基础知识题目，中等生完成全部的基础知识题目和综合应用题目，优等生则完成全部的基础知识、综合应用和拓展提升的题目。这样就很好地解决了两头“吃不饱”和“不够吃”的问题，有利于教师统一调控课堂教学活动，及时调整教学策略。
　　二、设计形式多样的作业
　　从“双减政策”以及新课改出发，我们就是要改变原来一些形式单一、陈旧、缺乏实际应用意识的题目和让学生仍然以“刷题”为主的机械操作式的作业模式。使作业的内容体现个性化、生活化和社会化，形式多样化，激发学生学习数学的兴趣，让学生在“玩中学”，“学中做”。
　　设计一些创新实践性作业，让学生个人独立完成或者小组合作完成，不仅能培养学生独立思考的习惯和能力，还能培养学生主动参与的意识，激发学生的创造潜能。而且小组合作学习还能为学生提供一个较为轻松和不受威胁的环境，学生不用担心会犯错误。
　　三、学生自主布置作业
　　我改变一直以来的“老师给学生布置作业”的模式，让学生自己给自己设计布置作业，甚至让优等生给学困生布置作业等。这种布置作业方式打破了常规思维——即学生被外在（家长及老师）安排布置的情况，也就是把我们认为高效、快捷、成功的方式强加给学生。这种模式一方面更能激发学生学习数学的热情，另一方面体现作业布置的精准化，学生可以做自己学习的主人，通过自我的选择与安排达到自我实现的教育目的，充分体现学生的自信与能力、独立与尊严。因此，教师平常应该多提升学生给自己布置作业的能力。
　　四、运用学生熟悉的素材作为题目载体
　　学习素材是学生解决数学问题、获得数学知识、提高数学能力的基本载体，是学生感受数学与生活的密切联系，体验数学价值，形成正确数学观的重要资源。因此，教师应该努力寻找并精心选择有趣的、与学生生活背景密切相关的素材，作为题目的载体。教师可以把一些题目载体较难或者没有趣味的素材、场景换成生活中的素材，这样不仅能激发起学生做题的兴趣，降低题目的理解难度，而且能体现出生活处处有数学，数学来源于生活。
　　总之，在设计作业时我注重目标和内容的一致，既要设计科学合理，又要设计有趣高质。在“双减”政策下，作业设计合理了，学生就真正的提质增效了，我们才能真正走向教育的高质量发展。

• 【发布时间】2022/7/17 12:58:24
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