2022年06期
浅谈国学教育和语文教学的关系
【关键词】 ；
【正文】摘 要：国学经典包含了我国古代、近代到现代的历史，具有非常重大的教育意义。国学经典对中国的教育有着非常重要的作用，特别是在小学阶段，关系着小学生的身心健康成长。本文阐述了国学教育的相关概念，并且结合实际教学经验，分析了国学教育在小学教学中的具体特点。最后，基于小学语文教学需求，提出了国学教育在小学语文教学中的渗透策略，希望为提高小学语文教学成效提供了一定的参考和建议。
关键词：国学教育；语文教学；特点；渗透策略
前 言
国学教育浓缩了我国的优秀传统文化，包括《论语》、《孔子》、《孟子》、《三字经》等国学经典，是我国五千年间流传下来的经典民族文化。学生学习国学的过程，也是培养自身语文素养的过程。
2011年《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”因此，国学对小学生的和谐发展尤为重要。根据新课标所提出的小学阶段中的目标要求，本文将主要针对国学教学在小学语文教学中的特点，以及如何在小学语文课程教学中渗透国学教育进行分析。
第一章 国学教育的概念与意义
国学经典对中国的教育有着非常重要的作用，特别是在小学阶段，关系着小学生的身心健康成长。结合多年一线教学经验，感悟到在小学语文教育中，国学经典教育有利于学生增加爱国情怀，促进小学生核心价值观念的养成，也有利于语文核心素养的形成。
那么，国学教育都包含什么呢？一般来说，国学主要是指以中国古典典籍为载体的学术体系，是数千年来中华民族思想和劳动智慧的结晶，是无价的精神食粮。国学所涉及的范畴极大，上至天文下至地理、医学、哲学、琴棋书画艺术等等，可谓包罗万象。
第二章 国学教育在小学语文教学中的特点
国学经典涵盖了我国最优秀的传统文化作品，是我国学生古代蒙学教育中最经典的历史读物。国学教育汇集了我国的优秀传统文化在教学中的发生。
在实际语文教学过程中，国学教育具有一定的教育特点，分别为启蒙性、趣味性与循序渐进性。它涵盖的国学理论知识更易于被学生们吸收。国学经典的教育特点，让其在小学语文中，更容易被学生接受，学生们学习起来困难系数不大。与其他教育内容相比，国学教育的教育特征更加明显。
（一）启蒙性
国学教育具有启蒙的特点，对于小学阶段学生的教育，有较好的辅助教学作用。小学是学生正式学习的启蒙阶段，学习能力不强，对知识分辨能力弱。在这一期间，帮助学生形成一个正确的三观极其重要，而国学教育便具备着重要的启蒙性。国学经典《论语》中，孔子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。”教育学生知道便是知道，不知道的时候不要强说知道，这是一种大智慧。以此教导学生要虚心学习，而不要不懂装懂，这样才能形成良好的学习习惯，才能真正学习到知识。
（二）趣味性
众所周知，好玩是孩子的天性。因此对孩子进行教学的内容要有趣，才能更好吸引他们的眼球。而国学教育本身便具备一定的趣味性，国学经典包含很多有趣的民间故事或人物等。其中塑造的形形色色历史人物形象，以及各式各样精彩的历史故事，带着较强的趣味性，能很好地吸引学生们的注意力。除了历史故事与人物，国学经典中还包括优美诗词歌赋、名言警句供学生阅读，同样具备较强的趣味性。在小学语文教学中，搭配与国学经典相呼应的精美配图，能更好地帮助学生理解其中的内容，起到更好的教育效果。
（三）循序渐进性
国学经典包含先秦与儒家的各种经典文化篇章，具备丰富的教育特性，这种教育特性在小学语文教学中，还体现出一定的循序渐进性质。正由于小学生对知识的吸收能力较弱，一下子没有办法接受太难的知识点，因此对他们的教学需要循序渐进、从浅至深。国学经典在语文中的渗透，同样按照教学需求，循序渐进，一点一滴将知识点融入教学中，再由教师向学生们讲述。国学经典不论是课程内容还是教育主题，都会以单元为主，以浅显易懂的方式呈现给学生们，帮助他们更好地理解国学教育内容。
第三章 国学教育在小学语文教学中的渗透策略
（一）在语文识字教学中渗透国学知识
在语文识字基础课程开始前，教师可以结合国学经典内容，先做好识字教学课程内容的设计。在开始识字前，先向学生讲述中华汉字的由来。例如，在学习“门”字时，可以融合国学经典内容，向学生深入介绍“门”字形的由来与演变。最初在甲骨文阶段，门形象表示房子的出入口。后来随着中华汉字的发展，金文的门字顶部由椭圆的三角形组成。到楚系文字时两扇门板已相互分开，顶部横梁消失，留下的是两个门板跟转轴。后来发展至小篆，门字字形发生了进一步的变化，笔画更加顺畅笔直，接着到楷书以及现代的简化字，门字的字形越来越简单，更易书写。另外，在识字课程上，教师还可以借助多媒体设备，将不同汉字的演变过程展示给学生们看。在汉字结构比较复杂的情况下，教师可借助多媒体，通过课件演示向学生展示汉字演变过程中，所涉及的历史文化背景，加深学生的印象。
（二）在语文诗词教学中渗透国学经典
古诗词是语文学习的重点内容，学生们在学习古诗词过程中，需要会感受诗人想表达的感想。国学经典中就包含很多可以让学生全面了解诗人，了解创作背景的古诗词，将其融入诗词课堂中，能帮助学生更好理解古诗词含义，感受诗人的真实感受，培养学生的诗词文化素养。学生从小学阶段开始接触古诗词，对于其人生观与价值观的塑造有积极作用。国学经典中，《长歌行》中的“少壮不努力，老大徒伤悲”，告诫青少年从小开始就需要努力学习，不要等到老了学无所成之后才开始感慨悲伤，才知道后悔当初没有好好努力。文天祥的《过零丁洋》中，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，寓意着爱国志士的一腔热血，培养学生们的爱国情操，激发学生懂得奋发图强未来报效祖国。李白的《望庐山瀑布》中，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，让学生感受到瀑布由上往下急速倾泻的壮观情景，仿佛是由九重天上倾泻下来的银河一般，描绘出了庐山瀑布气势磅礴的景象。学生们在诗词与国学经典相结合的语文课程中，逐步深化对语文知识的理解，能更好地传承我国的优秀传统文化。
（三）在语文经典故事中渗透国学经典
语文学习经常涉及到故事讲述，这也是学生们比较喜欢的课程。国学经典中涵盖了各种不同的趣味历史故事，例如刻舟求剑、闻鸡起舞、刘备三顾茅庐、武松打虎等等，不仅有趣同时具有很强的教育意义。教师在语文课上，选取部分国学经典故事向学生讲述，并深入向学生传达故事的内涵。让学生不仅仅是简单的听故事，而是学会总结故事内容，了解故事要传达的具体含义。例如，国学经典《三国演义》中，刘备为求贤才助自己一统天下，三顾茅庐，只为求得诸葛亮出山。学生们从这个历史故事中，能感受到刘备为求人才一而再再而三，锲而不舍地到访诸葛亮的家中，体现出刘备对人才的重视。学生们通过这个故事，能感受到刘备锲而不舍、坚持不懈的精神，以及他爱惜人才的良好品质，在未来的工作与生活中能得以运用。在语文故事讲述中，教师还需要时刻观察学生们的反应。如若学生对于讲述的故事内容表现出意犹未尽，教师可继续选取一些具有代表性的国学经典历史故事对学生讲解，从而培养学生的文化知识素养，促进学生对国学经典的把握。
（四）在语文实践课程中渗透国学经典
国学经典在语文实践课中的渗透，对于提高学生的语文学习水平具有一定的作用。实践课程是语文教学的重点内容，学生通过实践，能不断提高自己的动手能力，为语文学习奠定基础。语文实践课程的种类较多，有绘画、课外活动、手工课程等等。以语文绘画课程为例，教师可结合国学经典内容，选取部分画面感较强的内容让学生自己在图纸上绘出来。杜甫的《绝句》中，“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，便是一副绝妙的春景图，诗词中包含的内容画面感较强，可提供给学生们进行联想绘画。教师可将诗词挑选出来，给学生发放图纸，让学生根据自己的理解与想象，将挑选的诗词内容画在图纸上。学生们在绘画的过程中，不仅锻炼了自身的动手能力，同时还能进一步加深自己对所学古诗词的理解与认识。另外在教学与传统节日有关的诗词时，学生可以将古诗词与传统节日文化结合，引导学生在诗词中探究节日文化。比如《元日》这首诗中蕴含着春节放鞭炮、守岁、贴桃符的传统习俗。其实，语文实践过程，也是学生们激发自己想象力的过程中，国学经典在教学中的渗透，还能不断培养自身的语文创新思维能力，为未来的语文学习奠定基础。
结束语
综上所述，国学经典教育对小学语文教学具有非常重要的意义。国学教育在小学语文教学中的渗透，能有效促进学生对语文知识的理解，提高学生的语文素养，并进一步有效培养学生的爱国情操。
作为一名语文教师，除了“会教”，让学生“会学”，还要“会解惑”，老师要提高自身的专业文化修养，加强国学文化的学习，帮助学生找到自己的国学兴趣爱好的同时，注意正确引导学生进行深入的探索和研究。
在语文教学中渗透国学教育，把学生培养成新时代有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”是我们新时代教育工作者的义务和责任。“指穷于为薪，火传也，不知其尽也”。教育工作者就犹如脂膏，不断燃烧自己，点燃希望，让传统文化的火种在一代又一代的莘莘学子中传承、发展。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]张生春浅析对国学教育在小学语文教学中重要性的思考[J].求知导刊，2017（33）
[3]蔡勤．浅谈国学在小学语文阅读教学中的完美体现[J].学周刊，2017（02）
[4]苗慧.浅谈小学语文教学中渗透国学教育的策略[J].新校园（中旬），2017（3）
[5]陈玉芬.在小学语文课堂教学中渗透国学经典教育的意义与策略[J].课外语文，2017（12）
关键词：国学教育；语文教学；特点；渗透策略
前 言
国学教育浓缩了我国的优秀传统文化，包括《论语》、《孔子》、《孟子》、《三字经》等国学经典，是我国五千年间流传下来的经典民族文化。学生学习国学的过程，也是培养自身语文素养的过程。
2011年《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”因此，国学对小学生的和谐发展尤为重要。根据新课标所提出的小学阶段中的目标要求，本文将主要针对国学教学在小学语文教学中的特点，以及如何在小学语文课程教学中渗透国学教育进行分析。
第一章 国学教育的概念与意义
国学经典对中国的教育有着非常重要的作用，特别是在小学阶段，关系着小学生的身心健康成长。结合多年一线教学经验，感悟到在小学语文教育中，国学经典教育有利于学生增加爱国情怀，促进小学生核心价值观念的养成，也有利于语文核心素养的形成。
那么，国学教育都包含什么呢？一般来说，国学主要是指以中国古典典籍为载体的学术体系，是数千年来中华民族思想和劳动智慧的结晶，是无价的精神食粮。国学所涉及的范畴极大，上至天文下至地理、医学、哲学、琴棋书画艺术等等，可谓包罗万象。
第二章 国学教育在小学语文教学中的特点
国学经典涵盖了我国最优秀的传统文化作品，是我国学生古代蒙学教育中最经典的历史读物。国学教育汇集了我国的优秀传统文化在教学中的发生。
在实际语文教学过程中，国学教育具有一定的教育特点，分别为启蒙性、趣味性与循序渐进性。它涵盖的国学理论知识更易于被学生们吸收。国学经典的教育特点，让其在小学语文中，更容易被学生接受，学生们学习起来困难系数不大。与其他教育内容相比，国学教育的教育特征更加明显。
（一）启蒙性
国学教育具有启蒙的特点，对于小学阶段学生的教育，有较好的辅助教学作用。小学是学生正式学习的启蒙阶段，学习能力不强，对知识分辨能力弱。在这一期间，帮助学生形成一个正确的三观极其重要，而国学教育便具备着重要的启蒙性。国学经典《论语》中，孔子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。”教育学生知道便是知道，不知道的时候不要强说知道，这是一种大智慧。以此教导学生要虚心学习，而不要不懂装懂，这样才能形成良好的学习习惯，才能真正学习到知识。
（二）趣味性
众所周知，好玩是孩子的天性。因此对孩子进行教学的内容要有趣，才能更好吸引他们的眼球。而国学教育本身便具备一定的趣味性，国学经典包含很多有趣的民间故事或人物等。其中塑造的形形色色历史人物形象，以及各式各样精彩的历史故事，带着较强的趣味性，能很好地吸引学生们的注意力。除了历史故事与人物，国学经典中还包括优美诗词歌赋、名言警句供学生阅读，同样具备较强的趣味性。在小学语文教学中，搭配与国学经典相呼应的精美配图，能更好地帮助学生理解其中的内容，起到更好的教育效果。
（三）循序渐进性
国学经典包含先秦与儒家的各种经典文化篇章，具备丰富的教育特性，这种教育特性在小学语文教学中，还体现出一定的循序渐进性质。正由于小学生对知识的吸收能力较弱，一下子没有办法接受太难的知识点，因此对他们的教学需要循序渐进、从浅至深。国学经典在语文中的渗透，同样按照教学需求，循序渐进，一点一滴将知识点融入教学中，再由教师向学生们讲述。国学经典不论是课程内容还是教育主题，都会以单元为主，以浅显易懂的方式呈现给学生们，帮助他们更好地理解国学教育内容。
第三章 国学教育在小学语文教学中的渗透策略
（一）在语文识字教学中渗透国学知识
在语文识字基础课程开始前，教师可以结合国学经典内容，先做好识字教学课程内容的设计。在开始识字前，先向学生讲述中华汉字的由来。例如，在学习“门”字时，可以融合国学经典内容，向学生深入介绍“门”字形的由来与演变。最初在甲骨文阶段，门形象表示房子的出入口。后来随着中华汉字的发展，金文的门字顶部由椭圆的三角形组成。到楚系文字时两扇门板已相互分开，顶部横梁消失，留下的是两个门板跟转轴。后来发展至小篆，门字字形发生了进一步的变化，笔画更加顺畅笔直，接着到楷书以及现代的简化字，门字的字形越来越简单，更易书写。另外，在识字课程上，教师还可以借助多媒体设备，将不同汉字的演变过程展示给学生们看。在汉字结构比较复杂的情况下，教师可借助多媒体，通过课件演示向学生展示汉字演变过程中，所涉及的历史文化背景，加深学生的印象。
（二）在语文诗词教学中渗透国学经典
古诗词是语文学习的重点内容，学生们在学习古诗词过程中，需要会感受诗人想表达的感想。国学经典中就包含很多可以让学生全面了解诗人，了解创作背景的古诗词，将其融入诗词课堂中，能帮助学生更好理解古诗词含义，感受诗人的真实感受，培养学生的诗词文化素养。学生从小学阶段开始接触古诗词，对于其人生观与价值观的塑造有积极作用。国学经典中，《长歌行》中的“少壮不努力，老大徒伤悲”，告诫青少年从小开始就需要努力学习，不要等到老了学无所成之后才开始感慨悲伤，才知道后悔当初没有好好努力。文天祥的《过零丁洋》中，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，寓意着爱国志士的一腔热血，培养学生们的爱国情操，激发学生懂得奋发图强未来报效祖国。李白的《望庐山瀑布》中，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，让学生感受到瀑布由上往下急速倾泻的壮观情景，仿佛是由九重天上倾泻下来的银河一般，描绘出了庐山瀑布气势磅礴的景象。学生们在诗词与国学经典相结合的语文课程中，逐步深化对语文知识的理解，能更好地传承我国的优秀传统文化。
（三）在语文经典故事中渗透国学经典
语文学习经常涉及到故事讲述，这也是学生们比较喜欢的课程。国学经典中涵盖了各种不同的趣味历史故事，例如刻舟求剑、闻鸡起舞、刘备三顾茅庐、武松打虎等等，不仅有趣同时具有很强的教育意义。教师在语文课上，选取部分国学经典故事向学生讲述，并深入向学生传达故事的内涵。让学生不仅仅是简单的听故事，而是学会总结故事内容，了解故事要传达的具体含义。例如，国学经典《三国演义》中，刘备为求贤才助自己一统天下，三顾茅庐，只为求得诸葛亮出山。学生们从这个历史故事中，能感受到刘备为求人才一而再再而三，锲而不舍地到访诸葛亮的家中，体现出刘备对人才的重视。学生们通过这个故事，能感受到刘备锲而不舍、坚持不懈的精神，以及他爱惜人才的良好品质，在未来的工作与生活中能得以运用。在语文故事讲述中，教师还需要时刻观察学生们的反应。如若学生对于讲述的故事内容表现出意犹未尽，教师可继续选取一些具有代表性的国学经典历史故事对学生讲解，从而培养学生的文化知识素养，促进学生对国学经典的把握。
（四）在语文实践课程中渗透国学经典
国学经典在语文实践课中的渗透，对于提高学生的语文学习水平具有一定的作用。实践课程是语文教学的重点内容，学生通过实践，能不断提高自己的动手能力，为语文学习奠定基础。语文实践课程的种类较多，有绘画、课外活动、手工课程等等。以语文绘画课程为例，教师可结合国学经典内容，选取部分画面感较强的内容让学生自己在图纸上绘出来。杜甫的《绝句》中，“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，便是一副绝妙的春景图，诗词中包含的内容画面感较强，可提供给学生们进行联想绘画。教师可将诗词挑选出来，给学生发放图纸，让学生根据自己的理解与想象，将挑选的诗词内容画在图纸上。学生们在绘画的过程中，不仅锻炼了自身的动手能力，同时还能进一步加深自己对所学古诗词的理解与认识。另外在教学与传统节日有关的诗词时，学生可以将古诗词与传统节日文化结合，引导学生在诗词中探究节日文化。比如《元日》这首诗中蕴含着春节放鞭炮、守岁、贴桃符的传统习俗。其实，语文实践过程，也是学生们激发自己想象力的过程中，国学经典在教学中的渗透，还能不断培养自身的语文创新思维能力，为未来的语文学习奠定基础。
结束语
综上所述，国学经典教育对小学语文教学具有非常重要的意义。国学教育在小学语文教学中的渗透，能有效促进学生对语文知识的理解，提高学生的语文素养，并进一步有效培养学生的爱国情操。
作为一名语文教师，除了“会教”，让学生“会学”，还要“会解惑”，老师要提高自身的专业文化修养，加强国学文化的学习，帮助学生找到自己的国学兴趣爱好的同时，注意正确引导学生进行深入的探索和研究。
在语文教学中渗透国学教育，把学生培养成新时代有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”是我们新时代教育工作者的义务和责任。“指穷于为薪，火传也，不知其尽也”。教育工作者就犹如脂膏，不断燃烧自己，点燃希望，让传统文化的火种在一代又一代的莘莘学子中传承、发展。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]张生春浅析对国学教育在小学语文教学中重要性的思考[J].求知导刊，2017（33）
[3]蔡勤．浅谈国学在小学语文阅读教学中的完美体现[J].学周刊，2017（02）
[4]苗慧.浅谈小学语文教学中渗透国学教育的策略[J].新校园（中旬），2017（3）
[5]陈玉芬.在小学语文课堂教学中渗透国学经典教育的意义与策略[J].课外语文，2017（12）
- 【发布时间】2022/7/17 12:56:35
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