——以七年级学生为例

  七年级学生作为初中起始年级，他们在卫生习惯的培养方面有许多需要我们班主任老师去正确引导的地方，甚至需要我们手把手去教。因为我观察到七年级学生在打扫卫生时候多半是杂乱无章的，无序的，他们拖地只是走走过场，把地面用拖把打湿而已。做事缺乏责任心，其实七年的孩子们内心只有自己的“一亩三分地”，不管其他地方如何脏乱，他们好像都视而不见！在家更是家里的宠儿，从不打扫卫生，缺乏基本的劳动教育。作为班主任应该如何改变，让学生真正去劳动，真正去打扫呢？让他们感受到自己手下的扫把、畚斗、拖把是一个个有灵魂的“生命”个体，他们真正可以创造无限的可能，扫清一切的障碍！
　　一、合理安排明责任
　　七年级学生在任务认领方面，表现出相当自私。如果说班级卫生打扫任务安排让他们自己安排的话，肯定会出现难度大（打扫面积大、地方特别脏）的任务无人负责的情况。所以班主任总是在开学第一天就要把值日安排表安排好，并且将任务明确到个人。值日表的安排过程中班主任需要考虑男女生搭配；值日其实跟学习一样，也需要“好”学生（打扫干净、认真负责）带“坏”学生（打扫卫生敷衍了事，乱拖一地）；体训学生卫生安排（体训学生早晚可能不在教室）等等。任务安排下午后，新学期前两个星期班主任必须亲自留任班级，负责卫生的亲自监督。开学前几天，我们必须提前将当天值日的学生名字读出来，明确到具体当天值日的学生。一旦学生们被安排到自己的具体任务时，就很清楚自己的任务。
　　二、示范指导落实处
　　起始年级学生对于打扫总爱糊弄，一方面他们因为他们根本不知道如何正确打扫；一方面是因为学生们没有责任感，不愿意用心去给班级打扫卫生。所以开学初我在班级里进行了关于“提升责任感，用心去打扫”的班会课。班会课上，我给同学们看了平时他们打扫卫生的视频和照片，搜集了教室各个角落脏乱的照片，放出来给同学们看，同学们看到这些触目惊心的照片，也深刻地认识反思到自己平时没有好好打扫。班会课上针对同学们不会打扫的情况，我会自己示范，或者让同学亲自上来示范如何用拖把拖地；如何用扫把扫地，甚至如何将垃圾入畚斗。同学们在示范下，学会了应该如何正确地扫地。但仅靠一次班会课来达到班主任对学生卫生的各方面要求，肯定不可能。学生们在班会课上可能一时兴起，当时立志自己今后要打扫好卫生，但是事后总会出现“表态都知道，行动都忘掉”这样知行不一的状况，因为七年级起始年级的学生他们从课堂上的认知到投入卫生的积极行动中总会有一段距离。所以班主任需要不断润物细无声地潜伏在学生的卫生打扫过程当中，随时“身先士卒”，示范指导学生卫生打扫。
　　三、张弛有度善放权
　　学生是班级的主体，班级是学生活动学习的天地。所以班级卫生的维护有赖于所有学生的共同努力。但是光靠班主任独自一人大权在手，主宰整个班级的卫生建设，必然是不可能的。班主任的示范指导可以起到一定的督促作用，班主任的说教可以暂时地在一段时间内发挥功用，但是班主任的说教和指导并不能从根本上规范学生的不好习惯，也不能让学生将“教室卫生人人有责”真正内化于心、外化于行。班级卫生委员是班级的重要班干部，在班级卫生管理方面发挥着很重要的领导作用。新接手一个班级，尤其是七年级这样的起始年级，在开学前几周班主任应该同时把重心放在班干部尤其是卫生委员的培养上。对于班干部的培养，我觉得可以利用以下几个方面，适当放权，做到张弛有度，行动高效。
　　1.班级宣告确立“地位”
　　卫生委员的竞选是班干部竞选中的一个重要一个岗位。班主任在挑选卫生委员的时候也需要“慧眼识英才”，挑选真正认真负责，勤劳踏实的学生。因为卫生委员这个职位需要细心勤劳，不怕苦不怕脏的精神。每天值日的学生需要卫生委员去安排指导，并需要卫生委员去“查漏补缺”，耐心地检查每一个角落，并督促当天值日的学生进行卫生细节的再次打扫。繁琐复杂的工作需要卫生委员的巨大投入和牺牲，所以在开学初我就在班会课上隆重地介绍并宣告了卫生委员的班级身份和地位。卫生委员就是班主任的小助手，每日卫生打扫的各项安排只有在卫生委员事无巨细的安排下才能有条不紊地进行。班级每个学生性格不一，所以只有确立卫生委员的“统治性”地位，同学们才能“臣服”并听从他的安排。只有确保人人都有事可干，确保教室每一排每一列都具体落实到个人，学生们才能高效快速地完成卫生打扫。班主任适当放手，让学生们自己去规划实施，这样的班级才是一个有灵魂有灵性的班级！
　　2.适当表扬给予信心
　　学校的卫生四叶草检查制度让每个班级的卫生有了具体的量化标准。每周一次的卫生评比让学生看到了自己进步的空间，也看到了自己班的不足和接下来一周改进的方向和目标。作为班主任，我们应该及时对班级卫生好的方面予以表扬，让学生有更大的信心和动力去获得更大的进步。对于卫生委员，班主任应该更加看重他们的点滴进步。及时在全班同学面前表（下转第41页）（上接第42页）扬卫生委员的每一次付出和努力，开学前几周，我会经常拍一些关于卫生委员的照片和视频，呈现给同学们看，让同学们看到卫生委员背后的艰辛付出。偶尔我也会在班级微信群发一些正能量的照片，让家长们看到班级学生的默默付出，同时也暗示家长们给予信心和支持。我相信以上这些举措会给卫生委员带来莫大的鼓舞和信心。
　　四、“平行教育”促影响
　　马卡连柯在“平行教育影响”中这样表述：我们应该把有组织的教育影响针对着集体，让集体成为个人的教师。在“平行教育影响”中，集体成为教育的对象，不再针对个体产生个别的、直接的教育。班级卫生的打扫是整个班级的责任，所以卫生打扫的高效需要全班同学的共同配合。但是如果要求一个群体共同完成任务，比如让整个班级都去大扫除，那么结果就是每个人都去做简单的工作。因为在群体中，每个个体的责任意识会被不断削弱，当要求他们完成有一定难度的工作（脏乱、灰尘、细菌等）时，学生们会期待其他同学去承担这项工作。同伴之间存在巨大的影响力，他们会相互比较彼此的分工是否公平。所以班主任应该认真思考，运用同龄人的集体力量去唤醒学生的个体责任感。在集体中，每个学生受到的教育影响是平行的，而集体作为媒介在教育个人以及个人对集体的反哺中也是平行的。
　　一天午饭后，我发现学生们将午饭吃的苹果核和残渣随处扔在垃圾桶旁边，两个小小的垃圾桶已经被堆成了一个小山包。然而孩子们却无人问津，无人管理。我运用平行教育让学生一一去参观我们的垃圾桶，并写一篇观后感。毫无疑问，这个小山包的堆积是每个学生的“共同战果”。接下来，每个孩子参观这两个垃圾桶的时候，脸上的表情在发生细微的变化，在观后感中写出了自己的反思和对策。公共环境卫生的塑造需要每个人的共同自觉配合和努力。集体的教育力量促进了学生的卫生自觉意识。

• 【发布时间】2022/3/22 21:07:25
• 【点击频次】325