2021年04期
道德与法治课程生活化教学策略浅探
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：小学道德与法治课的内容与学生的生活紧密相连，因此对这一课程的教学就应该采取生活化的课堂教学模式。本文结合教学实际，针对小学道德与法治课堂的教学现状，重点探讨小学道德与法治课程的生活化教学策略：一是营造生活化的学习氛围以激发学生学习兴趣，二是模拟生活化的学习情境以强化课堂教学效果，三是加强学生的生活体验以提高学生学习的积极性与主动性，四是布置生活化的课后作业以巩固道德与法治课程所学内容。
关键词：小学；道德与法治；生活化教学；策略
小学道德与法治这一课程涉及到社会知识、道德规范以及生活常识等内容，而这些内容均与学生的生活有着密切联系，因此也就让这门课程的生活化比其它课程更为突出。所以，教师在开展小学道德与法治课程教学时，应结合学生的实际情况，对自己的教学方式予以优化，对学生实施生活化教学，在促进教学效率、教学质量提高的同时，也全面提高学生的道德和法治素养。
一、小学道德与法治学科的课堂教学现状
小学阶段开展的道德与法治教育教学活动，不同于初中、高中以及大学期间的相关课程教学。虽然小学生具有强烈的好奇心和较强的教育管理可塑性，但认知接受能力却不高，因而相较于其它阶段的在校学生，小学生在思想道德与法治观念的学习上存在显著不同。小学阶段的学生对于其生活的外在客观世界还未有一个清楚的认知，可以说在人生观念、德育观念的形成上还一片空白，而这就将教师引导性教学工作开展的重要性给凸显了出来。
从教师方面看，不少小学教师还缺乏丰富的德育和法治教育开展经验，在开展相关教育活动方面尚未有一个完善的教学理论，以致于在具体教学环节中，缺乏先进的教学理论，教学内容设定的难度也与学生的认知理解水平不尽相符。
二、小学道德与法治课程生活化教学的策略
（一）营造生活化的学习氛围，激发学生学习兴趣
教师需将生活教育的理论融入教学活动中，并从学生的生活实际出发，使之积极参与教学活动，对学习产生浓厚的兴趣，进而提高学生的学习成绩与教师的教学效率。教师在正式开展课堂教学前，需明确生活教育理论的各项要求，并结合实际情况制定教学计划，为学生创设一个良好的学习环境，将生活元素渗入课堂教学中，进而顺利开展生活化教学，使学生立足于生活对知识进行理解。比如，在对《家乡的名片》一课进行教学时，为了学生进一步感受教学内容，笔者这就利用多种方式，如视频、图片、动画等将全国各地的特产展示在学生面前，之后再让学生讨论，家乡来凤的特产有哪些，在学生们回答“油茶汤”、“凤头姜”、“松花皮蛋”、“杨梅”后，再向学生展现已经准备好的各种事物。通过这些学生在日常生活中经常见到的物品，使学生的亲切感增强。利用这样的教学方式，让学生置身于生活化的教学氛围中，不仅对所学知识有了深入理解，也充分体现了教学联系生活情境的主动性，有效提高了生活化教学的课堂效率。
（二）模拟生活化的学习情境，强化课堂教学效果
小学道德与法治课程中有实用性很强的内容，这些内容既是对学生日常生活的引导，也能够初步培养学生在社会生活中规则意识。教师在讲授这些内容时，可有意识地将生活中的部分特定场景或情境予以模拟，把生活背景搬到课堂上，使学生对这些知识内容的有更深刻的感受。借助这样的方式会将学生的教学参与热情更好地调动起来。与此同时，学生也会形成更加丰富的学习感受，并将部分课堂活动或学习实践任务结合起来，在第一时间对所学知识予以应用。比如，在教学《学会过马路》一课时，笔者就借助相关道具在课堂上设计出相应的情境，并以“红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等”为口号，训练学生的行为，进而让学生养成遵守交通秩序的良好习惯。这种情境教学模式，一方面让学生在知识接受上更加容易，另一方面也可以让学生在行动中对所学知识的印象更加深刻。教师还可在学生将这些内容掌握后，设计一些具有一定难度的学习任务，让学生一边参与活动，一边更好地掌握这部分知识。
（三）加强学生的生活体验，提高学生学习的积极性与主动性
首先，教师可将教学主题或教学内容结合起来，引导学生从生活中感受这些内容，这样，相较于单纯的文字描述往往会带给学生更直观的学习感受，也会起到更明显的启发效果。教材中大多数内容的生活化色彩均非常明显，为此，教师可利用这一特点进行生活化教学场景的创设，以提高学生学习的积极性与主动性。
小学道德与法治课教学的一个内在要求，就是让学生形成丰富多样的生活体验，而这也会加深学生对其它涉及的知识内容的学习感受。教师可在特定的教学主题背景下，让学生去完成生活化课堂学习任务。以《春天在哪里》一课为例，教师可利用带学生到郊外春游的方式，引导学生学会对春天充满生机的景色进行欣赏，启发学生对鸟的鸣叫、田野里昆虫的形态予以观察，对春天的气息予以感受。教师引领学生“找春天”的活动，让学生对生活中常见的自然现象与科学知识有所了解，在体验和实践活动中有效提高学生的想象能力、观察能力以及表达能力。
（四）布置生活化的课后作业，巩固道德与法治课程所学内容
为了帮助学生对知识有更好的理解，有效巩固课堂所学知识，就必须重视课后作业的布置。教师可适当地为学生布置一些生活化作业，改变传统的纸质作业形式，使学生将所学道德与法治知识更好地应用到生活中。比如，在学完《节约水和电》一课后，教师可给学生布置这样一个课后作业：对自己身边浪费水、电的现象展开调查，并对浪费所造成的严重后果予以总结。之后再让学生结合自己所收集的内容制作一份小板报。面对这样的课后作业，学生们兴趣高涨，且也会非常积极的完整。充满生活化的作业，既让学生对知识的记忆更加深刻，也有助于提高学生的创新能力与动手能力。
三、结束语
道德与法治课程在小学阶段的学习中发挥着至关重要的作用。开展小学道德与法治生活化教学，能够在很大程度上激发学生的学习积极性，让学生深刻理解道德与法治的课程内容，有效提高教学质量，同时帮助学生树立起正确的世界观与价值观。教师在教学时，应积极采用各种道德与法治生活化的教学方法，营造生活化的学习氛围，模拟生活化的学习情境，加强学生的生活体验，布置生活化的课后作业。这样，才能不断提高道德和法治课堂教学的效率，才能全面提高小学生的道德和法治素养。
关键词：小学；道德与法治；生活化教学；策略
小学道德与法治这一课程涉及到社会知识、道德规范以及生活常识等内容，而这些内容均与学生的生活有着密切联系，因此也就让这门课程的生活化比其它课程更为突出。所以，教师在开展小学道德与法治课程教学时，应结合学生的实际情况，对自己的教学方式予以优化，对学生实施生活化教学，在促进教学效率、教学质量提高的同时，也全面提高学生的道德和法治素养。
一、小学道德与法治学科的课堂教学现状
小学阶段开展的道德与法治教育教学活动，不同于初中、高中以及大学期间的相关课程教学。虽然小学生具有强烈的好奇心和较强的教育管理可塑性，但认知接受能力却不高，因而相较于其它阶段的在校学生，小学生在思想道德与法治观念的学习上存在显著不同。小学阶段的学生对于其生活的外在客观世界还未有一个清楚的认知，可以说在人生观念、德育观念的形成上还一片空白，而这就将教师引导性教学工作开展的重要性给凸显了出来。
从教师方面看，不少小学教师还缺乏丰富的德育和法治教育开展经验，在开展相关教育活动方面尚未有一个完善的教学理论，以致于在具体教学环节中，缺乏先进的教学理论，教学内容设定的难度也与学生的认知理解水平不尽相符。
二、小学道德与法治课程生活化教学的策略
（一）营造生活化的学习氛围，激发学生学习兴趣
教师需将生活教育的理论融入教学活动中，并从学生的生活实际出发，使之积极参与教学活动，对学习产生浓厚的兴趣，进而提高学生的学习成绩与教师的教学效率。教师在正式开展课堂教学前，需明确生活教育理论的各项要求，并结合实际情况制定教学计划，为学生创设一个良好的学习环境，将生活元素渗入课堂教学中，进而顺利开展生活化教学，使学生立足于生活对知识进行理解。比如，在对《家乡的名片》一课进行教学时，为了学生进一步感受教学内容，笔者这就利用多种方式，如视频、图片、动画等将全国各地的特产展示在学生面前，之后再让学生讨论，家乡来凤的特产有哪些，在学生们回答“油茶汤”、“凤头姜”、“松花皮蛋”、“杨梅”后，再向学生展现已经准备好的各种事物。通过这些学生在日常生活中经常见到的物品，使学生的亲切感增强。利用这样的教学方式，让学生置身于生活化的教学氛围中，不仅对所学知识有了深入理解，也充分体现了教学联系生活情境的主动性，有效提高了生活化教学的课堂效率。
（二）模拟生活化的学习情境，强化课堂教学效果
小学道德与法治课程中有实用性很强的内容，这些内容既是对学生日常生活的引导，也能够初步培养学生在社会生活中规则意识。教师在讲授这些内容时，可有意识地将生活中的部分特定场景或情境予以模拟，把生活背景搬到课堂上，使学生对这些知识内容的有更深刻的感受。借助这样的方式会将学生的教学参与热情更好地调动起来。与此同时，学生也会形成更加丰富的学习感受，并将部分课堂活动或学习实践任务结合起来，在第一时间对所学知识予以应用。比如，在教学《学会过马路》一课时，笔者就借助相关道具在课堂上设计出相应的情境，并以“红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等”为口号，训练学生的行为，进而让学生养成遵守交通秩序的良好习惯。这种情境教学模式，一方面让学生在知识接受上更加容易，另一方面也可以让学生在行动中对所学知识的印象更加深刻。教师还可在学生将这些内容掌握后，设计一些具有一定难度的学习任务，让学生一边参与活动，一边更好地掌握这部分知识。
（三）加强学生的生活体验，提高学生学习的积极性与主动性
首先，教师可将教学主题或教学内容结合起来，引导学生从生活中感受这些内容，这样，相较于单纯的文字描述往往会带给学生更直观的学习感受，也会起到更明显的启发效果。教材中大多数内容的生活化色彩均非常明显，为此，教师可利用这一特点进行生活化教学场景的创设，以提高学生学习的积极性与主动性。
小学道德与法治课教学的一个内在要求，就是让学生形成丰富多样的生活体验，而这也会加深学生对其它涉及的知识内容的学习感受。教师可在特定的教学主题背景下，让学生去完成生活化课堂学习任务。以《春天在哪里》一课为例，教师可利用带学生到郊外春游的方式，引导学生学会对春天充满生机的景色进行欣赏，启发学生对鸟的鸣叫、田野里昆虫的形态予以观察，对春天的气息予以感受。教师引领学生“找春天”的活动，让学生对生活中常见的自然现象与科学知识有所了解，在体验和实践活动中有效提高学生的想象能力、观察能力以及表达能力。
（四）布置生活化的课后作业，巩固道德与法治课程所学内容
为了帮助学生对知识有更好的理解，有效巩固课堂所学知识，就必须重视课后作业的布置。教师可适当地为学生布置一些生活化作业，改变传统的纸质作业形式，使学生将所学道德与法治知识更好地应用到生活中。比如，在学完《节约水和电》一课后，教师可给学生布置这样一个课后作业：对自己身边浪费水、电的现象展开调查，并对浪费所造成的严重后果予以总结。之后再让学生结合自己所收集的内容制作一份小板报。面对这样的课后作业，学生们兴趣高涨，且也会非常积极的完整。充满生活化的作业，既让学生对知识的记忆更加深刻，也有助于提高学生的创新能力与动手能力。
三、结束语
道德与法治课程在小学阶段的学习中发挥着至关重要的作用。开展小学道德与法治生活化教学，能够在很大程度上激发学生的学习积极性，让学生深刻理解道德与法治的课程内容，有效提高教学质量，同时帮助学生树立起正确的世界观与价值观。教师在教学时，应积极采用各种道德与法治生活化的教学方法，营造生活化的学习氛围，模拟生活化的学习情境，加强学生的生活体验，布置生活化的课后作业。这样，才能不断提高道德和法治课堂教学的效率，才能全面提高小学生的道德和法治素养。
- 【发布时间】2021/5/12 19:34:32
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