2021年04期
提高道德与法治教学效果的策略探寻
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：欲增强道德与法治育人实效，就必须以提高课堂教学效果为前提。实践中，我们可从加强教学设计开始，实施生活化、媒体化和授与方法进行自主学习等策略去探索提效路径。
关键词：初中道德与法治；教学效果；提高
道德与法治课是义务教育初中阶段的必修课，是对学生思想、道德、法制知识能力进行培育的重要平台。作为一线教师不能仅采用单一的教学形式而“满堂讲”，应在“三活课堂”理念指引下创新教学改革，使课堂由传统的枯燥乏味变成新课改倡导的“活力展现”，从而让学生在享受快乐中学知识，长思想智慧，实现知情意行的统一。虽然，我们不倡导“教以应试”，但应“教以务实”为追求，突出实效，使课堂不再是学生昏昏欲睡的课堂，而是学生主体竞相进行对话的平台。因为道德与法治很多知识都需要讨论，而不是教师的“一人讲”。因此，在提高道德与法治这类以注重学生思想品德教育的课堂的有效性，我们就必须在更新观念的前提下创新教学策略，使之丰富多样助力教学效果提升。
一、加强教学方案的精心设计
古人的“预则立”思想在教学中的应用就是要加强教学设计，制定出切实可行的操作方案。作为一线教师，要把重拳放在课前，应对教材进行深入而透彻的分析，确定课堂教学的主要目标和实践方向，合理教学内容组成，并为培养学生的核心价值观选择良好的针对性强的教学方法，做到“教什么”和“怎么教”的完全统一。同时，因为初中学生对生活有一定的了解，他们的生活经历对道德与法治学习有着潜在性影响。教师应该深入研究学生，对其学业基础进行分析研究，探索学生核心价值观的形成现实，如有必要，还要设计出分层教学展开的操作方案。针对如此情况，我们教师还要考虑到信息化手段的运用，考虑到策略创新到创新，并优化学情指导方法以及这些目标实现所负载的平台活动，这样才能有效增强课堂教学的针对性并提高核心价值观培育的实效性。因此，在提效的追求中，我们一定要重视课前备课制方案，提高认识而积极实践。
二、与现实生活联系，探索学生核心价值观展开教学
生活化观念的实施需要联系生活实际，这种生活最好是学生身边的现实，他们才会有更多的感同身受，并以此作为潜在经验学习新知。因此，基于对学生生活认知的多元化特征我们应注意，要充分考虑到与现实生活联系的所谓的“生活”应具有代表性。因为即使是同一个班的同学，他们在思想在品质上就可能丰富而多样，也存在很大差距，表现在审美观、世界观和人生价值观的方方面面。因此，在实施生活化教学时，我们教师应深入研究学生的身边现实，对学生的学习和思想基础有个深入了解，并在此基础上找到学生思维共同点，从而有目的、有方向地实施教学。例如，在执教《品出情感的韵味》这一课时，我们就应采取生活化策略施教，创建一个与现实生活息息相关的讨论主题：让学生回想生活中的有关情感的做法，找出哪些情感是积极的情感，哪些又是消极的情感，它们分别有什么表现？针对这样讨论话题，学生开始交谈，教室里的学习气氛也渐渐变得浓烈。很快，很多学生就有了汇报分享的需求，他们大胆说出了在实际生活中这类似的例子很多，特别是消极情感我们最容易犯，往往图一时口快说出了很多不该说的话，也做出了不该做的事。这样的教学，之所以取得这样好的效果，原因就在于我们提供了生活实例，使学生能够很快就掌握了积极情感的应用价值和不良情感的纠正做法。
三、使用多媒体创设教学情境
情境教学法在道德与法治课堂教学中有着广泛的应用市场，是学生身处其境进行模拟实践的一个假想环境，有利于学生将道德与法治知识进行学以致用，形成道德实践能力。因此，为了提高教学效果，我们常常创设情境。而在情境创设的众多方式中，而多媒体使用又是频度最大的一个。因此，我们在初中道德与法治教学中常常看得到多媒体创设情境的实例。为此，我们应根据不同的教学内容和需求选择情境创建的类型，而且应在道德和法治教学活动中积极使用多媒体这种教学设备来提高情境创建的质量，以助教学效果的提升。例如，在讲授《爱在家人间》时，我们就以播放一部关于以“孝心”“亲情”为主题的公益片来创设情境，展现幸福的家庭场景，让学生思考自己的家庭并产生一定的内心感受。这样的直观教学，能使学生身感“亲情”的重要，不待教师多讲，他们就明了亲情在一个家庭中的重要作用。实践证明，使用多媒体创设情境教学可以利用其技术优势来促进学生对教材内容的理解，以增强教学直观和生动，并提供强大的平台支持让学生接受观点更自然而不是“多讲”“强灌”，以提高效果，实现有效育人。
四、授与方法鼓励学生自主学习
道德与法治教学，不能只注重教师教，还要强调学生学，特别是在倡导学生主体理念的实践中，我们既要想方设法“优教”，更要创新法子“优学”，让学生主体性在自主学习中得到充分发挥。传统思想品德教学，仅是接受式，学生学习方式单一，而且还被动，在更新学生方式的课改呼声中，自主学习排在第一，其后还有以此为基础的合作学习、探究学习。因此，我认为要提高道德与法治教学效果，我们就必须注重方法授与，强调学生学法指导，让学生在有法可依的前提下积极进行自主学习，以达到“不教自能学”的改革效果。这样，我们不论是讲与不讲，学生都可以获得较为理想的学习效果。
当然，要提高道德与法治教学效果还有很多策略方法。在倡导“三活课堂”的“活用教法”中，提效策略如雨后春笋。作为一线教师，要慎重选择，多根据内容、学情作教学思考，尽可能让方法更适合于本班学情而展开，以达到提效的目的。
参考文献：
[1]肖一晔，道德与法治教学生活化提效的实践与探索[J].学周刊，2019年。
关键词：初中道德与法治；教学效果；提高
道德与法治课是义务教育初中阶段的必修课，是对学生思想、道德、法制知识能力进行培育的重要平台。作为一线教师不能仅采用单一的教学形式而“满堂讲”，应在“三活课堂”理念指引下创新教学改革，使课堂由传统的枯燥乏味变成新课改倡导的“活力展现”，从而让学生在享受快乐中学知识，长思想智慧，实现知情意行的统一。虽然，我们不倡导“教以应试”，但应“教以务实”为追求，突出实效，使课堂不再是学生昏昏欲睡的课堂，而是学生主体竞相进行对话的平台。因为道德与法治很多知识都需要讨论，而不是教师的“一人讲”。因此，在提高道德与法治这类以注重学生思想品德教育的课堂的有效性，我们就必须在更新观念的前提下创新教学策略，使之丰富多样助力教学效果提升。
一、加强教学方案的精心设计
古人的“预则立”思想在教学中的应用就是要加强教学设计，制定出切实可行的操作方案。作为一线教师，要把重拳放在课前，应对教材进行深入而透彻的分析，确定课堂教学的主要目标和实践方向，合理教学内容组成，并为培养学生的核心价值观选择良好的针对性强的教学方法，做到“教什么”和“怎么教”的完全统一。同时，因为初中学生对生活有一定的了解，他们的生活经历对道德与法治学习有着潜在性影响。教师应该深入研究学生，对其学业基础进行分析研究，探索学生核心价值观的形成现实，如有必要，还要设计出分层教学展开的操作方案。针对如此情况，我们教师还要考虑到信息化手段的运用，考虑到策略创新到创新，并优化学情指导方法以及这些目标实现所负载的平台活动，这样才能有效增强课堂教学的针对性并提高核心价值观培育的实效性。因此，在提效的追求中，我们一定要重视课前备课制方案，提高认识而积极实践。
二、与现实生活联系，探索学生核心价值观展开教学
生活化观念的实施需要联系生活实际，这种生活最好是学生身边的现实，他们才会有更多的感同身受，并以此作为潜在经验学习新知。因此，基于对学生生活认知的多元化特征我们应注意，要充分考虑到与现实生活联系的所谓的“生活”应具有代表性。因为即使是同一个班的同学，他们在思想在品质上就可能丰富而多样，也存在很大差距，表现在审美观、世界观和人生价值观的方方面面。因此，在实施生活化教学时，我们教师应深入研究学生的身边现实，对学生的学习和思想基础有个深入了解，并在此基础上找到学生思维共同点，从而有目的、有方向地实施教学。例如，在执教《品出情感的韵味》这一课时，我们就应采取生活化策略施教，创建一个与现实生活息息相关的讨论主题：让学生回想生活中的有关情感的做法，找出哪些情感是积极的情感，哪些又是消极的情感，它们分别有什么表现？针对这样讨论话题，学生开始交谈，教室里的学习气氛也渐渐变得浓烈。很快，很多学生就有了汇报分享的需求，他们大胆说出了在实际生活中这类似的例子很多，特别是消极情感我们最容易犯，往往图一时口快说出了很多不该说的话，也做出了不该做的事。这样的教学，之所以取得这样好的效果，原因就在于我们提供了生活实例，使学生能够很快就掌握了积极情感的应用价值和不良情感的纠正做法。
三、使用多媒体创设教学情境
情境教学法在道德与法治课堂教学中有着广泛的应用市场，是学生身处其境进行模拟实践的一个假想环境，有利于学生将道德与法治知识进行学以致用，形成道德实践能力。因此，为了提高教学效果，我们常常创设情境。而在情境创设的众多方式中，而多媒体使用又是频度最大的一个。因此，我们在初中道德与法治教学中常常看得到多媒体创设情境的实例。为此，我们应根据不同的教学内容和需求选择情境创建的类型，而且应在道德和法治教学活动中积极使用多媒体这种教学设备来提高情境创建的质量，以助教学效果的提升。例如，在讲授《爱在家人间》时，我们就以播放一部关于以“孝心”“亲情”为主题的公益片来创设情境，展现幸福的家庭场景，让学生思考自己的家庭并产生一定的内心感受。这样的直观教学，能使学生身感“亲情”的重要，不待教师多讲，他们就明了亲情在一个家庭中的重要作用。实践证明，使用多媒体创设情境教学可以利用其技术优势来促进学生对教材内容的理解，以增强教学直观和生动，并提供强大的平台支持让学生接受观点更自然而不是“多讲”“强灌”，以提高效果，实现有效育人。
四、授与方法鼓励学生自主学习
道德与法治教学，不能只注重教师教，还要强调学生学，特别是在倡导学生主体理念的实践中，我们既要想方设法“优教”，更要创新法子“优学”，让学生主体性在自主学习中得到充分发挥。传统思想品德教学，仅是接受式，学生学习方式单一，而且还被动，在更新学生方式的课改呼声中，自主学习排在第一，其后还有以此为基础的合作学习、探究学习。因此，我认为要提高道德与法治教学效果，我们就必须注重方法授与，强调学生学法指导，让学生在有法可依的前提下积极进行自主学习，以达到“不教自能学”的改革效果。这样，我们不论是讲与不讲，学生都可以获得较为理想的学习效果。
当然，要提高道德与法治教学效果还有很多策略方法。在倡导“三活课堂”的“活用教法”中，提效策略如雨后春笋。作为一线教师，要慎重选择，多根据内容、学情作教学思考，尽可能让方法更适合于本班学情而展开，以达到提效的目的。
参考文献：
[1]肖一晔，道德与法治教学生活化提效的实践与探索[J].学周刊，2019年。
- 【发布时间】2021/5/12 19:30:56
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