2020年12期
基于学习落后生的心理辅导和转化
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：本文首先对学习落后生进行了界定，然后分析了学习落后生的心理特点，从集体建设与个体辅导两个角度提出了转化学习落后生的的策略。
关键词：学习落后生；问题与现状；心理特点；教育策略
根据学生的学习成绩是否达到教学大纲规定的基本要求把学生分为优等生、中等生、落后生。优等生、中等生的叫法在学校一直沿用至今，没有争议，而关于“学习落后生”的叫法争议颇多，学校使用的术语是“差生”、“后进生”和“学习困难生”。近年来，又使用“发展落后学生”、“学习困难学生”、“有待提升学生”等称谓，但归结起来，指的是感觉器官和智力水平处于正常状态且学习成绩相对落后的学生。本文将这类学生称为“学习落后学生”，以我任职学校历年的学生为样本，从心理学的角度分析了落后学生形成的原因，探讨了如何转变落后学生学习的方法和策略。
一、学习落后生的界定及形成原因
学习落后学生，是指那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施或医疗措施给予补偿和矫治的学生。这类学生往往学习习惯不好，思维上有惰性，注意力不集中，做事磨叽，有头无尾，缺乏时间观念和责任感；对学习没有兴趣，缺乏好奇心，更没有目标，凡事无所谓；行为习惯也不好，做事没有前瞻性、随意性较强；自我控制能力较差，违纪行为较多，容易逆反和情绪对抗；自我评价较差，犹豫自卑，自我封闭。
造成学习落后的主要原因是学生在成长过程中受到社会、家庭、学校等方面的影响，如家庭环境恶劣、行为习惯不良、智力低下、情绪障碍、人格缺陷、学习动机不足等。反观我校，学生家庭优越，素质普遍良好，但是，学习成绩变差、厌学等现象有逐年上升的趋势。经过跟学生深入的交流发现，他们非常关心自己成绩的提高，又苦于没有对策，异常苦恼，加之父母的抱怨，就焦躁不安。因此，我们应该深入的了解后进生的心里，帮助他们提高成绩。
二、学习落后生的心理特点
在班主任岗位上十几年，和学习落后学生交流颇多，发现学习落后学生有一些共同的心理特点：
1、自卑心理
学习上失败体验较多，没有成就感，在心理上常常受挫，即由于学习差而产生自卑，自卑的表现形式就是自我否定，总觉得自己不如别人、能力低下，其结果是学习上处于被动状态，不愿独立思考，不能按时完成作业，长此以往，学习上进一步受挫，对自己更加失望，又增加失败心里。2011届有个叫郑Z的学生，是转学过来的，到了新班级之后，谨小慎微，不主动跟同学交流，老师提问的时候也不敢直视老师，总是低着头。找到他私下谈心才发现，在学习道路上，他失败体现多，成绩一般般，总怀疑自己智商低下。这是典型的自卑心理。
2、意志力薄弱心理
家庭很重视学生的学习，为了能让孩子上名校，一味地要求孩子学习不参与其他事务，孩子就养成了衣来伸手、饭来张口的习惯，做任何事情没有耐心，缺乏责任心，对学习也是如此，一旦有了畏难情绪，就从心理上弃之，随着时间推移，就表现为学习兴趣缺乏，求知欲望不强。
3、惰性心理
家庭条件优越，孩子就生活在衣来伸手、饭来张口的环境中，知道可以利用家庭资源坐享其成，对自己没有要求，长此以往各项事务只等父母安排，学习更是如此。
4、厌学心理
学生没有建立正确的学习目标，没有明确的学习动机，不知道为什么而学习，如何去学，在学习过程中比较迷茫，以及遇到困难时想要逃避。由于没有养成良好的学习习惯，导致学业成绩下降，进一步造成心理困扰，觉得学习难以继续下去，产生厌学心理。
5、外界压力较大心理
父母望子成龙、望女成凤，基于升入名校的概率小，不惜花重金培养小孩；教师面临各种考核，而高考升学率无疑是最重要的一个指标，于是优化教学方法延长教学时间就是常态。因这些爱包围着的孩子，背负着沉重的情感包袱，顶着空前的压力，心理上输不起，造成学习上患得患失，不能提升。2015届有个叫邱Y的女生，长得清秀，人也乖巧，平时学习努力，测试成绩也优秀，可是，一到全区统测，就表现一般。后来跟她交流发现，家庭给她的压力太大，在她的潜意识里，人生就学习一件事，而且必须学好考好。这就是典型的外界压力较大心理。
三、对学习落后生的心理辅导与转化
从对学习落后学生心理特点的分析可以看到，这些学生或多或少存在着心理问题，因此，做好学习落后学生的转化问题，就必须对他们进行心理辅导与干预，帮助他们提高心理素质，增强他们抵御挫折和适应环境的能力。
首先，教师应该创造条件，坚持在班集体中进行教育辅导。班集体对成员的影响非常大，与其教师苦口婆心的个别教育，不如把个体放在班集体中，让班集体影响个体，但前提是，班集体是一个同学间亲密无间、学习生活上互相帮助、成员与集体间荣辱与共、自觉遵守班集体纪律、团结向上齐心协力实现班集体目标最大化的健康集体。这就要求教师重视班集体的建设，一旦具有良好氛围的班集体建设起来，学习落后学生一定会受到潜移默化的影响，加速其向好的方面转化。
其次，强加对学习落后学生的个别心理辅导。对学习落后生建立档案跟踪，实施分类心理辅导：
对于自卑学生的心理辅导。这一类学生的表现就是在学习上屡战屡败，自我意识较低，自我效能感较差，有的发展成习得性无助，对学习失去了兴趣。我们的辅导有两个任务，一是进行归因训练，二是指导学习策略。学生通常的归因强调自己能力太差，智商太低。老师和家长的批评无意中强化了他们对自己无能的自我定义。因为笨，找不到希望，就放弃了学习的努力。所以，对于这样的学生，我们要引导他们对失败做出努力不够的归因，并使他们有一定的成功体验，逐渐慢慢积累这些成功体验，学生将相信只要他们努力学习就能取得成功，从而提高他们的自我效能感，再顺势给予学法指导，提高获得成功的几率，逐渐培养他们的自信心。另一种表现就是，在学习上很努力，仍然是学习落后生。对于这样的学生，降低预设目标，减少他们的心理压力，并专注于调整学习策略。
对于意志力薄弱学生的心理辅导。这类学生，帮助他们设定通过些许努力就能达到的目标，在家长老师的民主监督下实现目标，体验成功，逐渐提升目标难度，再次实现目标，循环上升，提升学生的意志力。2008届有个叫郭A的学生，郭A家庭优越，父母是典型的潮汕父母，重男轻女，因此，郭A从小到大基本没有干过家务，看到同学学习成绩都很优秀，发誓要努力学习追赶同学，然后，设立学习目标，制定学习计划。刚开始，能够按照预设进程，努力完成作业，全面提升自己，可是，坚持了不到一个月，迟到、早退、不交作业的老毛病又犯了，于是，找他谈话，他说：“初中时，稍做努力，成绩就能到前3名，可是现在，努力了那么长时间，物理里边随便一个‘曲化直’都没办法解决（可能他对面坐的是物理老师的原因，总爱聊物理）”。谈了半天，终于弄清楚，他是设立了过高目标，想快速提升学习成绩，可是学习过程中困难重重，意志力不强，无法突出重围，索性就放弃。沟通之后，分解学习目标，要求他小步子往前走，逐个突破学习难点，并且长期保持这种学习状态。虽然在之后的学习过程中有过反复，但是在老师同学的监督下，他总能保持一种良好的学习状态，到高二下学期的时候，学习成绩也上来了。
对于具有惰性学生的心理辅导。对于这类学生的心理辅导，先让他们意识到自己身上存在的等、靠、要等惰性行为，例如，使用辩论、角色转化等，然后制定切实可行的生活、学习计划，实时练习，及时鼓励，取得成功，逐渐增加难度，经常巩固成果。
对于厌学学生的心理辅导。许多厌学的学生通常跟不上学习步骤，成绩平平，在同学中找不到自我存在感。因此，对于这类学生，要及时发现学习中存在的困惑，及时辅导学习，帮助解决疑惑点，促进他们成绩提高。只有成绩提高了，学习的兴趣自然而然就会产生。这是其一。其二，不良的人际关系也是学生厌学的重要原因。由于学生成长环境不同，性格形成差异较大，在和同学交往的过程中，难免出现分歧，甚至隔阂，导致人际关系变差，厌学情绪就此产生。对于这类学生，要伸出友爱之手，关心他们，帮助他们。
对于外界压力较大学生的心理辅导。作为子女一定要坚信父母是爱子女的，父母对子女的爱就体现在生活中的唠叨、学习上的叮咛，生怕自己的子女在和同龄人的竞争中落后，所以，子女一定要理解父母，积极行动，让父母对你的学习态度感到放心，对你的辛苦努力感到满意，实现借力起航。另外，学会主动和父母沟通，最好的理解方式就是沟通，当父母的期望过高而造成压力过大时，告诉父母自己的真实感受，让父母可以客观合理地评估子女，实现双赢。
对学习落后学生分类心理辅导的时候，要跟踪记录，并以一个学段为周期系统辅导，具体采用定期见面制度和不定期谈心制度。结合导师制，制定定期见面制度，跟学习落后学生约定时间地点，聊一聊他们所思所想、近期生活学习状态，使用各种预设的量表，分析近段时间的变化，鼓励进步，增强他们的自信。不定期谈心制度，平时工作中要特别留心学习落后生的情绪变化，一旦发现情绪波动较大，及时谈心干预，把他当做自己的弟弟妹妹，听听诉说，化解他的烦恼，为他们出谋划策，真正解决他们的问题，引导他们回归到正常的学习中。
总之，只要教师能对症下药地耐心细致地做好学习落后生的心理辅导，就可以调节他们的心理状态，排除他们的心理困惑和心理障碍，让使他们能够以健康和向上的心态学习和生活。
四、总结
学习落后学生的教育转化工作是一项系统复杂的工作，时间长，反复大，只有全力以赴，认真分析原因，掌握心理动态，因人施策，就能有效转化学习落后学生。
参考文献：
[1]郭庆科，朱凤菊.高中生心理健康问题的现状、成因与对策研究[J].山东教育科研.2000年第21期..
[2]杨瑛.辅导后进生要从心理入手.心理将康教育.2006年8月.
[3]顾朝云.浅谈转化学困生的心理辅导.教育文化.2007年11月.
[4]刘科荣.大学后进生的心理分析.华南师范大学学报（社会科学版）.1996年第4期.
[5]裴利芳.学习困难学生的认知因素分析.心理动态学.1995年第4期.
关键词：学习落后生；问题与现状；心理特点；教育策略
根据学生的学习成绩是否达到教学大纲规定的基本要求把学生分为优等生、中等生、落后生。优等生、中等生的叫法在学校一直沿用至今，没有争议，而关于“学习落后生”的叫法争议颇多，学校使用的术语是“差生”、“后进生”和“学习困难生”。近年来，又使用“发展落后学生”、“学习困难学生”、“有待提升学生”等称谓，但归结起来，指的是感觉器官和智力水平处于正常状态且学习成绩相对落后的学生。本文将这类学生称为“学习落后学生”，以我任职学校历年的学生为样本，从心理学的角度分析了落后学生形成的原因，探讨了如何转变落后学生学习的方法和策略。
一、学习落后生的界定及形成原因
学习落后学生，是指那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施或医疗措施给予补偿和矫治的学生。这类学生往往学习习惯不好，思维上有惰性，注意力不集中，做事磨叽，有头无尾，缺乏时间观念和责任感；对学习没有兴趣，缺乏好奇心，更没有目标，凡事无所谓；行为习惯也不好，做事没有前瞻性、随意性较强；自我控制能力较差，违纪行为较多，容易逆反和情绪对抗；自我评价较差，犹豫自卑，自我封闭。
造成学习落后的主要原因是学生在成长过程中受到社会、家庭、学校等方面的影响，如家庭环境恶劣、行为习惯不良、智力低下、情绪障碍、人格缺陷、学习动机不足等。反观我校，学生家庭优越，素质普遍良好，但是，学习成绩变差、厌学等现象有逐年上升的趋势。经过跟学生深入的交流发现，他们非常关心自己成绩的提高，又苦于没有对策，异常苦恼，加之父母的抱怨，就焦躁不安。因此，我们应该深入的了解后进生的心里，帮助他们提高成绩。
二、学习落后生的心理特点
在班主任岗位上十几年，和学习落后学生交流颇多，发现学习落后学生有一些共同的心理特点：
1、自卑心理
学习上失败体验较多，没有成就感，在心理上常常受挫，即由于学习差而产生自卑，自卑的表现形式就是自我否定，总觉得自己不如别人、能力低下，其结果是学习上处于被动状态，不愿独立思考，不能按时完成作业，长此以往，学习上进一步受挫，对自己更加失望，又增加失败心里。2011届有个叫郑Z的学生，是转学过来的，到了新班级之后，谨小慎微，不主动跟同学交流，老师提问的时候也不敢直视老师，总是低着头。找到他私下谈心才发现，在学习道路上，他失败体现多，成绩一般般，总怀疑自己智商低下。这是典型的自卑心理。
2、意志力薄弱心理
家庭很重视学生的学习，为了能让孩子上名校，一味地要求孩子学习不参与其他事务，孩子就养成了衣来伸手、饭来张口的习惯，做任何事情没有耐心，缺乏责任心，对学习也是如此，一旦有了畏难情绪，就从心理上弃之，随着时间推移，就表现为学习兴趣缺乏，求知欲望不强。
3、惰性心理
家庭条件优越，孩子就生活在衣来伸手、饭来张口的环境中，知道可以利用家庭资源坐享其成，对自己没有要求，长此以往各项事务只等父母安排，学习更是如此。
4、厌学心理
学生没有建立正确的学习目标，没有明确的学习动机，不知道为什么而学习，如何去学，在学习过程中比较迷茫，以及遇到困难时想要逃避。由于没有养成良好的学习习惯，导致学业成绩下降，进一步造成心理困扰，觉得学习难以继续下去，产生厌学心理。
5、外界压力较大心理
父母望子成龙、望女成凤，基于升入名校的概率小，不惜花重金培养小孩；教师面临各种考核，而高考升学率无疑是最重要的一个指标，于是优化教学方法延长教学时间就是常态。因这些爱包围着的孩子，背负着沉重的情感包袱，顶着空前的压力，心理上输不起，造成学习上患得患失，不能提升。2015届有个叫邱Y的女生，长得清秀，人也乖巧，平时学习努力，测试成绩也优秀，可是，一到全区统测，就表现一般。后来跟她交流发现，家庭给她的压力太大，在她的潜意识里，人生就学习一件事，而且必须学好考好。这就是典型的外界压力较大心理。
三、对学习落后生的心理辅导与转化
从对学习落后学生心理特点的分析可以看到，这些学生或多或少存在着心理问题，因此，做好学习落后学生的转化问题，就必须对他们进行心理辅导与干预，帮助他们提高心理素质，增强他们抵御挫折和适应环境的能力。
首先，教师应该创造条件，坚持在班集体中进行教育辅导。班集体对成员的影响非常大，与其教师苦口婆心的个别教育，不如把个体放在班集体中，让班集体影响个体，但前提是，班集体是一个同学间亲密无间、学习生活上互相帮助、成员与集体间荣辱与共、自觉遵守班集体纪律、团结向上齐心协力实现班集体目标最大化的健康集体。这就要求教师重视班集体的建设，一旦具有良好氛围的班集体建设起来，学习落后学生一定会受到潜移默化的影响，加速其向好的方面转化。
其次，强加对学习落后学生的个别心理辅导。对学习落后生建立档案跟踪，实施分类心理辅导：
对于自卑学生的心理辅导。这一类学生的表现就是在学习上屡战屡败，自我意识较低，自我效能感较差，有的发展成习得性无助，对学习失去了兴趣。我们的辅导有两个任务，一是进行归因训练，二是指导学习策略。学生通常的归因强调自己能力太差，智商太低。老师和家长的批评无意中强化了他们对自己无能的自我定义。因为笨，找不到希望，就放弃了学习的努力。所以，对于这样的学生，我们要引导他们对失败做出努力不够的归因，并使他们有一定的成功体验，逐渐慢慢积累这些成功体验，学生将相信只要他们努力学习就能取得成功，从而提高他们的自我效能感，再顺势给予学法指导，提高获得成功的几率，逐渐培养他们的自信心。另一种表现就是，在学习上很努力，仍然是学习落后生。对于这样的学生，降低预设目标，减少他们的心理压力，并专注于调整学习策略。
对于意志力薄弱学生的心理辅导。这类学生，帮助他们设定通过些许努力就能达到的目标，在家长老师的民主监督下实现目标，体验成功，逐渐提升目标难度，再次实现目标，循环上升，提升学生的意志力。2008届有个叫郭A的学生，郭A家庭优越，父母是典型的潮汕父母，重男轻女，因此，郭A从小到大基本没有干过家务，看到同学学习成绩都很优秀，发誓要努力学习追赶同学，然后，设立学习目标，制定学习计划。刚开始，能够按照预设进程，努力完成作业，全面提升自己，可是，坚持了不到一个月，迟到、早退、不交作业的老毛病又犯了，于是，找他谈话，他说：“初中时，稍做努力，成绩就能到前3名，可是现在，努力了那么长时间，物理里边随便一个‘曲化直’都没办法解决（可能他对面坐的是物理老师的原因，总爱聊物理）”。谈了半天，终于弄清楚，他是设立了过高目标，想快速提升学习成绩，可是学习过程中困难重重，意志力不强，无法突出重围，索性就放弃。沟通之后，分解学习目标，要求他小步子往前走，逐个突破学习难点，并且长期保持这种学习状态。虽然在之后的学习过程中有过反复，但是在老师同学的监督下，他总能保持一种良好的学习状态，到高二下学期的时候，学习成绩也上来了。
对于具有惰性学生的心理辅导。对于这类学生的心理辅导，先让他们意识到自己身上存在的等、靠、要等惰性行为，例如，使用辩论、角色转化等，然后制定切实可行的生活、学习计划，实时练习，及时鼓励，取得成功，逐渐增加难度，经常巩固成果。
对于厌学学生的心理辅导。许多厌学的学生通常跟不上学习步骤，成绩平平，在同学中找不到自我存在感。因此，对于这类学生，要及时发现学习中存在的困惑，及时辅导学习，帮助解决疑惑点，促进他们成绩提高。只有成绩提高了，学习的兴趣自然而然就会产生。这是其一。其二，不良的人际关系也是学生厌学的重要原因。由于学生成长环境不同，性格形成差异较大，在和同学交往的过程中，难免出现分歧，甚至隔阂，导致人际关系变差，厌学情绪就此产生。对于这类学生，要伸出友爱之手，关心他们，帮助他们。
对于外界压力较大学生的心理辅导。作为子女一定要坚信父母是爱子女的，父母对子女的爱就体现在生活中的唠叨、学习上的叮咛，生怕自己的子女在和同龄人的竞争中落后，所以，子女一定要理解父母，积极行动，让父母对你的学习态度感到放心，对你的辛苦努力感到满意，实现借力起航。另外，学会主动和父母沟通，最好的理解方式就是沟通，当父母的期望过高而造成压力过大时，告诉父母自己的真实感受，让父母可以客观合理地评估子女，实现双赢。
对学习落后学生分类心理辅导的时候，要跟踪记录，并以一个学段为周期系统辅导，具体采用定期见面制度和不定期谈心制度。结合导师制，制定定期见面制度，跟学习落后学生约定时间地点，聊一聊他们所思所想、近期生活学习状态，使用各种预设的量表，分析近段时间的变化，鼓励进步，增强他们的自信。不定期谈心制度，平时工作中要特别留心学习落后生的情绪变化，一旦发现情绪波动较大，及时谈心干预，把他当做自己的弟弟妹妹，听听诉说，化解他的烦恼，为他们出谋划策，真正解决他们的问题，引导他们回归到正常的学习中。
总之，只要教师能对症下药地耐心细致地做好学习落后生的心理辅导，就可以调节他们的心理状态，排除他们的心理困惑和心理障碍，让使他们能够以健康和向上的心态学习和生活。
四、总结
学习落后学生的教育转化工作是一项系统复杂的工作，时间长，反复大，只有全力以赴，认真分析原因，掌握心理动态，因人施策，就能有效转化学习落后学生。
参考文献：
[1]郭庆科，朱凤菊.高中生心理健康问题的现状、成因与对策研究[J].山东教育科研.2000年第21期..
[2]杨瑛.辅导后进生要从心理入手.心理将康教育.2006年8月.
[3]顾朝云.浅谈转化学困生的心理辅导.教育文化.2007年11月.
[4]刘科荣.大学后进生的心理分析.华南师范大学学报（社会科学版）.1996年第4期.
[5]裴利芳.学习困难学生的认知因素分析.心理动态学.1995年第4期.
- 【发布时间】2021/1/6 10:27:36
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