2020年11期
小学科学课教学新课的导入
【关键词】 ；
【正文】 小学科学课以培养科学素养为宗旨，科学课教学的目的是指导学生获得一些浅显的科学基础知识，培养他们的科学志趣及学科学、用科学的能力，使他们受到科学的自然观、科学态度、爱家乡、爱祖国、爱大自然等思想品德教育，使他们身心健康发展。能否达到《科学课程标准》的教学目的，取决于每一节科学课教学的成败，取决于能否激发学生学习科学知识的兴趣和愿望，俗话说万事开头难，然而，良好的开端是成功的一半，如何使学生一上科学课就兴趣盎然、孜孜不倦地学习科学知识，导入新课在其中的作用是不容低估的。
一、新旧知识联系的方法。
“温故而知新”。小学科学教学内容包括物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域。在不同年级所涉及的知识有同类，但难度、深度不同。在导入新课时，以复习、提问等教学活动开始，提供新旧知识联系的支点，以旧带新，由浅入深，启发学生发现新知识，主动探究新问题，激发学生的求知欲，使学生轻松进入新知识学习。如：五年级下册第三单元第一课《不用种子也能繁殖吗》一课的导入设计。学生在四年级已经学习过关于植物的知识，知道植物由“根、茎、叶、花、果实、种子”六部分组成，了解种子繁殖器官，能够繁殖新的植株。在此基础上，课堂导入从复习植物的各部分入手，回忆各部分的作用，问及一种常见现象：土豆会发芽？红薯上会长出枝叶？出示实物或图片，引发学生思考：植物根上茎上发的芽是繁殖后代的现象吗？我们可以试一试，用小碗装水，放入发芽的红薯，观察芽会不会生长。出示拍摄的微课，学生观察并思考。从而引出本课内容——植物不用种子也能繁殖吗？这样设计导入新课，使学生感到自然，轻松，不知不觉中开始了学习新知识的过程，教学效果明显。
二、猜谜语导入
猜谜语是学生喜爱的方式，能吸引学生的注意力，使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，把课上得有声有色，饶有趣味，使学生百上不厌。在课堂教学中，根据教材内容，把教科书中的知识编成谜语让学生学习，有利于概括知识，揭示规律，也有利于激发学生的兴趣。例如教三年级《了解空气》一课时，教师课前编一个谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见摸不着，没有颜色没味道，无孔不入变化多，我们的生命离不了。看谁猜得准、快？大家踊跃竞赛猜谜语，好胜心激起了学生强烈的兴趣。
三、实验导入
科学是一门以实验为基础的学科，实验能培养学生观察、分析和动手能力，运用实验导入新课，可以在学生和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和愿望，帮助学生形成课题意识，明确学习目的，引起学生注意，促进学生认真学习，积极思考。利用实验导入新课，还可以帮助学生认识抽象的知识，激发学生的思维能力，让学生通过分析问题，探索规律，既增长知识，又学到技能。如在《浮与沉》一课的教学中，教师直接演示，用一个装满水的水槽，把塑料尺、木块、石头、橡皮、铅笔、大头针等物体放在水中，让学生观察以上这些物体在水中的浮沉情况，通过观察，学生可以非常清楚地区分它们的浮沉状态，留下了深刻的印象。再如在教《认识空气》时，我和学生说，春晚上刘谦的魔术大家喜欢吗？同学们都高兴的说喜欢，我说，今天老师也为大家表演一个魔术，看能不能知道老师是怎么做到的？我往透明的水槽里面倒入四分之三的水，然后拿出一根比水槽中的水低的蜡烛，将蜡烛点然后固定在一块小木块上，将木块放入水中，木块漂在水中，蜡烛仍然燃烧，我说，如果把蜡烛摁入水中，将会怎样？大家都说会熄灭，我接着演示，拿一个较高的烧杯将燃烧的蜡烛倒扣在水中，然后请学生看水中的蜡烛，蜡烛并没有熄灭，同学们都很好奇，我说，如果想知道这个魔术的秘密，接下来学习的知识会帮着同学们解开魔术，这样导入新课，学生的积极性一下子就被调动起来了，让学生全身心的投入到本节课的教学当中。
四、现象交流式导入
大自然中草木鸟兽、风云雨露、山石金属等生物Lj物质的变化现象千奇百怪，都蕴含着无穷无尽的科学奥秘，对天生具好奇心的小学生而言，具有独特的诱惑力。我们在导课时引导学生交流各种自然现象，既可以将科学问题有效引出，又有利于学生已有生活经验的有效建构。例如，在教学《苹果为什么落地》一课时，我们首先通过讲牛顿的故事引出苹果落地的现象，再进一步引导学生围绕“生活中有哪些像苹果一样落地的现象”的问题自主交流，多种现象的分析为下一步的“讨论猜想，得出结论”创造了条件，学生在这样的a课过程中，始终处于愤悱状态――小手如林，小脸发红，小眼发亮，先后说出了诸如“把足球踢起来，足球会往下落，”“拧灯泡，一不小心灯泡落到地上”“下雨时，雨点从天上落到地上”“向远处扔石头，它会落到地上”“喝水时，一不小心水会流下来，落到地上”等现象。
五、多媒体材料导入，让学生身临其境
对广大农村的孩子来说，图像、声音、视频等现代多媒体技术的吸引力不可估量，教师要精心搜集身边可用的材料，尤其是过程教育资源，设计出适合学生心理特点的媒体材料，调动学生的积极性。如在教学四年级自然〈〈两栖动物〉〉时，教师可以设计一个“小蝌蚪找妈妈”的动画。这样既可以调动学生的学习兴趣，又可以将青蛙的生长过程直观、形象地展示在学生面前。
“教无定法，贵在得法”。导入新课的方法多种多样，教师要根据教材内容采取灵活多变的导入方式，使枯燥乏味的政治课堂充满生机和活力，收到意想不到的教学效果。
一、新旧知识联系的方法。
“温故而知新”。小学科学教学内容包括物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域。在不同年级所涉及的知识有同类，但难度、深度不同。在导入新课时，以复习、提问等教学活动开始，提供新旧知识联系的支点，以旧带新，由浅入深，启发学生发现新知识，主动探究新问题，激发学生的求知欲，使学生轻松进入新知识学习。如：五年级下册第三单元第一课《不用种子也能繁殖吗》一课的导入设计。学生在四年级已经学习过关于植物的知识，知道植物由“根、茎、叶、花、果实、种子”六部分组成，了解种子繁殖器官，能够繁殖新的植株。在此基础上，课堂导入从复习植物的各部分入手，回忆各部分的作用，问及一种常见现象：土豆会发芽？红薯上会长出枝叶？出示实物或图片，引发学生思考：植物根上茎上发的芽是繁殖后代的现象吗？我们可以试一试，用小碗装水，放入发芽的红薯，观察芽会不会生长。出示拍摄的微课，学生观察并思考。从而引出本课内容——植物不用种子也能繁殖吗？这样设计导入新课，使学生感到自然，轻松，不知不觉中开始了学习新知识的过程，教学效果明显。
二、猜谜语导入
猜谜语是学生喜爱的方式，能吸引学生的注意力，使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，把课上得有声有色，饶有趣味，使学生百上不厌。在课堂教学中，根据教材内容，把教科书中的知识编成谜语让学生学习，有利于概括知识，揭示规律，也有利于激发学生的兴趣。例如教三年级《了解空气》一课时，教师课前编一个谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见摸不着，没有颜色没味道，无孔不入变化多，我们的生命离不了。看谁猜得准、快？大家踊跃竞赛猜谜语，好胜心激起了学生强烈的兴趣。
三、实验导入
科学是一门以实验为基础的学科，实验能培养学生观察、分析和动手能力，运用实验导入新课，可以在学生和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和愿望，帮助学生形成课题意识，明确学习目的，引起学生注意，促进学生认真学习，积极思考。利用实验导入新课，还可以帮助学生认识抽象的知识，激发学生的思维能力，让学生通过分析问题，探索规律，既增长知识，又学到技能。如在《浮与沉》一课的教学中，教师直接演示，用一个装满水的水槽，把塑料尺、木块、石头、橡皮、铅笔、大头针等物体放在水中，让学生观察以上这些物体在水中的浮沉情况，通过观察，学生可以非常清楚地区分它们的浮沉状态，留下了深刻的印象。再如在教《认识空气》时，我和学生说，春晚上刘谦的魔术大家喜欢吗？同学们都高兴的说喜欢，我说，今天老师也为大家表演一个魔术，看能不能知道老师是怎么做到的？我往透明的水槽里面倒入四分之三的水，然后拿出一根比水槽中的水低的蜡烛，将蜡烛点然后固定在一块小木块上，将木块放入水中，木块漂在水中，蜡烛仍然燃烧，我说，如果把蜡烛摁入水中，将会怎样？大家都说会熄灭，我接着演示，拿一个较高的烧杯将燃烧的蜡烛倒扣在水中，然后请学生看水中的蜡烛，蜡烛并没有熄灭，同学们都很好奇，我说，如果想知道这个魔术的秘密，接下来学习的知识会帮着同学们解开魔术，这样导入新课，学生的积极性一下子就被调动起来了，让学生全身心的投入到本节课的教学当中。
四、现象交流式导入
大自然中草木鸟兽、风云雨露、山石金属等生物Lj物质的变化现象千奇百怪，都蕴含着无穷无尽的科学奥秘，对天生具好奇心的小学生而言，具有独特的诱惑力。我们在导课时引导学生交流各种自然现象，既可以将科学问题有效引出，又有利于学生已有生活经验的有效建构。例如，在教学《苹果为什么落地》一课时，我们首先通过讲牛顿的故事引出苹果落地的现象，再进一步引导学生围绕“生活中有哪些像苹果一样落地的现象”的问题自主交流，多种现象的分析为下一步的“讨论猜想，得出结论”创造了条件，学生在这样的a课过程中，始终处于愤悱状态――小手如林，小脸发红，小眼发亮，先后说出了诸如“把足球踢起来，足球会往下落，”“拧灯泡，一不小心灯泡落到地上”“下雨时，雨点从天上落到地上”“向远处扔石头，它会落到地上”“喝水时，一不小心水会流下来，落到地上”等现象。
五、多媒体材料导入，让学生身临其境
对广大农村的孩子来说，图像、声音、视频等现代多媒体技术的吸引力不可估量，教师要精心搜集身边可用的材料，尤其是过程教育资源，设计出适合学生心理特点的媒体材料，调动学生的积极性。如在教学四年级自然〈〈两栖动物〉〉时，教师可以设计一个“小蝌蚪找妈妈”的动画。这样既可以调动学生的学习兴趣，又可以将青蛙的生长过程直观、形象地展示在学生面前。
“教无定法，贵在得法”。导入新课的方法多种多样，教师要根据教材内容采取灵活多变的导入方式，使枯燥乏味的政治课堂充满生机和活力，收到意想不到的教学效果。
- 【发布时间】2020/12/5 22:35:48
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