2020年11期
情景教学模式对小学语文 核心素养的培育作用及实现途径探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：培养小学生语文核心素养是教育发展的大趋势。小学生因心理特点和学习特点需要针对其采用合理的教学模式和方法。老师可以采用情景教学模式，培育学生的语文核心素养，这既符合小学生身心年龄特点，也能达到教书育人的目标，对学生的语文学习产生良好作用。本文将对情景教学模式与语文核心素养的培育和实现进行探索和研究。
关键词：核心素养；小学语文；情景教学；实现途径
语文的核心素养主要指：语言的组织应用、文学思维的培养、文化底蕴的积累等。这是把学生对语文的学习融入进培育人文修养的过程中。这需要学生学习语文知识，学会运用语言，产生文学情感，进而培养自己的文学修养。情景教学模式就是老师有意设计使用饱含情绪的角色和场景，并将其搬到课堂教学中，让学生能够与课文要表达的情绪和情感产生共鸣，然后充分理解课文内容、主旨和意义。把情景教学模式应用到小学语文教学中，能让老师通过充满创新思维的办法，把语文核心素养包含的要素提炼出来，具体化、形象化、生动化地融合到教学中，对培育学生的素养起到了积极、建设性的作用。
一、情景教学模式对语文核心素养的培育作用
（一）适应学生的年龄特点。小学生的大脑处于发育状态，这个年龄段的孩子思想善变、思维不集中、想象力丰富，而且他们需要对事物采用具体化的认知。老师要认识到孩子现阶段年龄特点，不要用单一的刻板模式来教学，所以采用情景教学模式就能很好地适应小学生的身心特点，把学生带入到具体情景中，让学生在情景中理解学习课文，并调动自己的情感体验体会课文的感情色彩。老师在情景教学中，要注意引导学生用正确理念去理解课文角色、课文主旨和内涵。学生可以把从课文中学到的价值理念用到自己的日常生活中，这对小学生来说是一个很好的人生指导和借鉴，也是培育语文核心素养的体现。
（二）是部编小学语文教材课纲的教学要求。部编小学语文教材明确要求在语文教学中可以采用情景教学模式来培育学生的语文核心素养。教材认为语文的核心素养包括：语言建构运用能力、语文思维的发展与提升、审美能力的鉴赏与创造、文化的传承和理解。为了提升这些语文核心素养，老师要把这些抽象的概念运用情景教学在课堂中展示出来，让学生内化生成自己掌握的本领和能力。老师根据教材设计情景，发挥学生的创造性和积极性，激发学生的想象，让学生在情景中思考，在情景中学习语文，在情景中滋养文学素养，高效学习，全方位发展。
二、用情景教学模式培育语文核心素养的实现途径
怎样运用情景教学模式培育语文核心素养是一个关键环节。知其然知其所以然，老师运用何种策略才能将教学目标和教学方法更好地结合，这需要老师课下做出很多努力。现如今的教学已经不满足于教材手册的指导，老师的教学模式需要运用自己的创新思维，因材施教。老师实现用情景教学培育语文核心素养要通过以下步骤执行：
（一）以核心素养为目标设计情景教学。老师需要带着问题和目的设计教学，情景教学作为手段，是为教学目的服务的。老师要增强和学生的沟通，了解学生现阶段感兴趣的事物，教学相长，在于学生的同步学习和成长中，达到教学目标。以课文中的《狼牙山五壮士》为例，老师在教学设计中，让学生通过扮演五壮士来体会革命烈士的爱国主义情感，把爱国主义情感教育当做教学目标实施在情景教学中，让学生在声情并茂的演示中激发爱国情感，这就增强了学生对家国情怀的体认和传承，让学生能够警惕历史虚无主义的思想渗透。学生在情景教学学习中锻炼了意志品质，老师也能完成教学目标。
（二）用多种教学方法创造情景教学。文学有多种表现形式，例如戏剧、小品等。再者，老师可以运用多媒体作为教学工具，在情景教学中用来增强氛围，让学生进入课文角色中，比如用多媒体播放背景音乐，调动学生的听觉感觉，从而激发学生感知角色情感。
（三）开设主体式情景教学。老师可以了解学生的学习习惯等，开设主体式的情景教学。这就是把课文设计成有梯度的、相互关联的一连串情景主题。老师需要在一个比较宏观的角度，去联结所有课堂教学内容。这很考验老师的教学能力和创新能力。老师要将课文内容烂熟于心，充分理解每个章节的内容和意涵，让后将其进行整体设计。这样的主体情景教学，可以让学生在后续学习中趁机填补前期学习的欠缺和遗留部分，让学习过程更连贯。这也让学生锻炼了自主学习的能力，让他们实在的培养自己的语文素养。举个教学例子，老师可以把语文课文中的《吃水不忘挖井人》、《开国大典》、《为人民服务》等设计成革命爱国主义情感教育。通过一系列的课文主题情景演练，让学生们在扮演和情景剧式的角色互动中熟悉课文内容，理解文章情感。在情景教学中，学生组织好语言、锻炼即兴表达能力，提升语文的思维能力，培养自己的审美能力，传承和发扬中国的传统文化。这些就是语文核心素养的内容，也是能够让学生掌握语文核心素养的实践途径。
结束语
总之，用情景教学来提升小学生的语文素养，是一种创新式的教学思维，需要老师进行良好的课程设计。怎样能更好的培养学生的核心素养作为目标融入教学中需要大胆尝试。老师要认识到学生作为教学主体，了解学生所思所想，根据学生的兴趣点进行情景教学，这样才能既提高自己的专业能力，又能让学生学好知识。
参考文献：
[1]王冰.基于核心素养的小学语文课堂情境教学策略探究[J].课程教育研究，2018（38）：51.
[2]杜香蓉.基于语文核心素养培养的小学语文教学方法探究[J].好日子，2019，（09）：1-1.
[3]邓琼.情景教学模式对小学语文核心素养的培育作用及实现途径探究[J].读天下（综合），2019（14）：34.
关键词：核心素养；小学语文；情景教学；实现途径
语文的核心素养主要指：语言的组织应用、文学思维的培养、文化底蕴的积累等。这是把学生对语文的学习融入进培育人文修养的过程中。这需要学生学习语文知识，学会运用语言，产生文学情感，进而培养自己的文学修养。情景教学模式就是老师有意设计使用饱含情绪的角色和场景，并将其搬到课堂教学中，让学生能够与课文要表达的情绪和情感产生共鸣，然后充分理解课文内容、主旨和意义。把情景教学模式应用到小学语文教学中，能让老师通过充满创新思维的办法，把语文核心素养包含的要素提炼出来，具体化、形象化、生动化地融合到教学中，对培育学生的素养起到了积极、建设性的作用。
一、情景教学模式对语文核心素养的培育作用
（一）适应学生的年龄特点。小学生的大脑处于发育状态，这个年龄段的孩子思想善变、思维不集中、想象力丰富，而且他们需要对事物采用具体化的认知。老师要认识到孩子现阶段年龄特点，不要用单一的刻板模式来教学，所以采用情景教学模式就能很好地适应小学生的身心特点，把学生带入到具体情景中，让学生在情景中理解学习课文，并调动自己的情感体验体会课文的感情色彩。老师在情景教学中，要注意引导学生用正确理念去理解课文角色、课文主旨和内涵。学生可以把从课文中学到的价值理念用到自己的日常生活中，这对小学生来说是一个很好的人生指导和借鉴，也是培育语文核心素养的体现。
（二）是部编小学语文教材课纲的教学要求。部编小学语文教材明确要求在语文教学中可以采用情景教学模式来培育学生的语文核心素养。教材认为语文的核心素养包括：语言建构运用能力、语文思维的发展与提升、审美能力的鉴赏与创造、文化的传承和理解。为了提升这些语文核心素养，老师要把这些抽象的概念运用情景教学在课堂中展示出来，让学生内化生成自己掌握的本领和能力。老师根据教材设计情景，发挥学生的创造性和积极性，激发学生的想象，让学生在情景中思考，在情景中学习语文，在情景中滋养文学素养，高效学习，全方位发展。
二、用情景教学模式培育语文核心素养的实现途径
怎样运用情景教学模式培育语文核心素养是一个关键环节。知其然知其所以然，老师运用何种策略才能将教学目标和教学方法更好地结合，这需要老师课下做出很多努力。现如今的教学已经不满足于教材手册的指导，老师的教学模式需要运用自己的创新思维，因材施教。老师实现用情景教学培育语文核心素养要通过以下步骤执行：
（一）以核心素养为目标设计情景教学。老师需要带着问题和目的设计教学，情景教学作为手段，是为教学目的服务的。老师要增强和学生的沟通，了解学生现阶段感兴趣的事物，教学相长，在于学生的同步学习和成长中，达到教学目标。以课文中的《狼牙山五壮士》为例，老师在教学设计中，让学生通过扮演五壮士来体会革命烈士的爱国主义情感，把爱国主义情感教育当做教学目标实施在情景教学中，让学生在声情并茂的演示中激发爱国情感，这就增强了学生对家国情怀的体认和传承，让学生能够警惕历史虚无主义的思想渗透。学生在情景教学学习中锻炼了意志品质，老师也能完成教学目标。
（二）用多种教学方法创造情景教学。文学有多种表现形式，例如戏剧、小品等。再者，老师可以运用多媒体作为教学工具，在情景教学中用来增强氛围，让学生进入课文角色中，比如用多媒体播放背景音乐，调动学生的听觉感觉，从而激发学生感知角色情感。
（三）开设主体式情景教学。老师可以了解学生的学习习惯等，开设主体式的情景教学。这就是把课文设计成有梯度的、相互关联的一连串情景主题。老师需要在一个比较宏观的角度，去联结所有课堂教学内容。这很考验老师的教学能力和创新能力。老师要将课文内容烂熟于心，充分理解每个章节的内容和意涵，让后将其进行整体设计。这样的主体情景教学，可以让学生在后续学习中趁机填补前期学习的欠缺和遗留部分，让学习过程更连贯。这也让学生锻炼了自主学习的能力，让他们实在的培养自己的语文素养。举个教学例子，老师可以把语文课文中的《吃水不忘挖井人》、《开国大典》、《为人民服务》等设计成革命爱国主义情感教育。通过一系列的课文主题情景演练，让学生们在扮演和情景剧式的角色互动中熟悉课文内容，理解文章情感。在情景教学中，学生组织好语言、锻炼即兴表达能力，提升语文的思维能力，培养自己的审美能力，传承和发扬中国的传统文化。这些就是语文核心素养的内容，也是能够让学生掌握语文核心素养的实践途径。
结束语
总之，用情景教学来提升小学生的语文素养，是一种创新式的教学思维，需要老师进行良好的课程设计。怎样能更好的培养学生的核心素养作为目标融入教学中需要大胆尝试。老师要认识到学生作为教学主体，了解学生所思所想，根据学生的兴趣点进行情景教学，这样才能既提高自己的专业能力，又能让学生学好知识。
参考文献：
[1]王冰.基于核心素养的小学语文课堂情境教学策略探究[J].课程教育研究，2018（38）：51.
[2]杜香蓉.基于语文核心素养培养的小学语文教学方法探究[J].好日子，2019，（09）：1-1.
[3]邓琼.情景教学模式对小学语文核心素养的培育作用及实现途径探究[J].读天下（综合），2019（14）：34.
- 【发布时间】2020/12/5 22:35:36
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