2020年11期
德育工作，我们责无旁贷
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：对学生责任感的培养是初中德育工作重要的内容之一，在小事中、在细节中贯彻落实，也不乏是一种有效的途径。只要善于发现和抓住有利的契机，小事、细节也能成为培养学生责任感的有效平台。德育效果的实现，学生本人、家庭、学校、社会各方都责无旁贷。
关键词：初中；德育；责任；效果
培养学生的责任感是初中德育工作中一项重要的任务，能从小事中发掘德育契机，培养学生的责任感，增强责任意识，学会担当，是德育工作的一条重要途径。开展德育工作还应该讲究方法，做到平等对待、刚柔相济，真正走进学生心里，才能真正取得德育工作的实效。对学生的德育工作，家庭、学校和社会应通力协作，责无旁贷。
七年级学生由于刚进初中，责任意识都还比较淡薄，甚至略显无知。因此，培养他们的责任意识就是七年级德育工作的重要内容之一。而体验式德育的效果要比枯燥的说教式德育效果好得多，这就需要教师在平时的德育工作中，能够敏锐的发现并抓住有利的教育契机和教育典型才行。
机会来了。在我班上有一个叫王某某的学生，平时比较调皮好动。他在去食堂吃午饭回来的途中，跟另外一个同学追逐打闹，居然把学校草坪上的木制警示牌踢断了，无法修复。很快这个信息就被“密探”呈报到了我的面前，我听完汇报，虽又气又恼，但尽力克制让自己冷静下来，在考虑如何处理此问题的过程中，灵机一动，这何尝不是一个很好的德育契机呢？我应该好好利用一下。我经过周密的思量，然后把两个打闹的当事人叫到办公室。两人站到了我面前，我能看得出他们知道做了错事，神情比较紧张，但我故意停顿了三十秒左右才说话，知道我为什么要找你们来吗？两个人显得有些犹豫，你看看我我看看你沉默不语。我觉得你们自己主动说出来要比我说更有诚意，我进一步加以提醒和诱导。这时王某某终于开口讲述了整个事情的过程，另一个同学又加以了补充。根据两人的陈述，我判断出两个学生都不是有意而为之，只是因为调皮好玩，但主要责任在王某某，因为事端是他挑起的，警示牌也是他踩断。错责有轻重，惩罚须区别。因此，对他们能主动承认错误的行为给予了肯定和表扬，但对他们在校园内追逐打闹并破坏公物的行为进行了严厉的批评，并要求他们对这件事进行自我反思，写成小结，接受教训，保证以后绝不发生类似事件。另外，对王某某同学除了批评教育外，还要求他对破坏公物所造成的后果承担责任，明确对他提出两点要求：1.回家后要将这件事如实地汇报家长，到时让家长给我回一个电话。2.自己动手制做一个警示牌插在原处。
当晚七点钟之后，我一直在焦急地等待家长的电话，担心王某某同学回家不告诉家长或告诉了家长，家长不理解，那教育的效果可能就要大打折扣了。直到快八点多钟的时候手机终于响起，是王某某家长打来的。家长首先解释了这么晚才打电话，是由于打工回来迟，刚刚听他孩子讲述了事情的经过，并把老师的处理要求也说了。家长在电话中表达了本不想这么晚给我回电话，说不好意思给我添麻烦，但孩子坚持一定要打。听到家长这么说，我忐忑的心终于放下了，在电话中我表扬了他的孩子在这一点上做的很诚实、很好，值得表扬，也对家长能给予理解表示感谢。我也把他孩子损坏公物的事情以及我的处理意见和用意重新跟家长解释了一番。家长对我的处理很赞成，一再说孩子太淘气给老师添麻烦了，他一定会叮嘱孩子在校要守规矩，同时他也向我反馈了一个信息，就是王某某的脚由于是踢到警示牌的，回家后已经有些肿起来了，之前在学校的时候不敢说。我关心地询问了情况，问会不会影响到明天的上课，还好问题不是太严重。家长说，这样也好，让他吃吃苦头，下次他就安生了。最后我再一次的提醒，让他的孩子一定要从中接受教训，并要学会主动承担责任，警示牌的制作一定让他自己去完成，家长要做好监督，千万不要代办，只有这样，他才能吃一堑长一智。通过近二十分钟的沟通，能得到家长的充分理解和支持，此次德育工作功成近半。
第二天，我到校后就把他找来，首先表扬了他回家能如实汇报家长的表现，接着又关切询问了他脚好些没有，严重不严重。他说没事，不要紧，好多了。我又以批评的语气说，三令五申要求你们要遵守纪律，特别在校园里不要追打嬉闹，看看，不听的后果——既吃了苦头，又要受到惩罚，何苦来着？他不好意思的低下头，说下次再也不犯类似错误了。我问他，牌子做好了吗？他说，已经做好插上了。我又反问道，是不是你自己做得？该不会是你家长做的吧？他一脸委屈地说，是我自己做的，不信去检查。我说，自己做的就对了，责无旁贷，勇于担当，不要指望别人。
中午放学，我特意和学生们一起到食堂去吃饭，路过那警示牌的时候，我故意驻足观察，那警示牌是用一块普通的木板做的，上面的字迹是刻上去后涂了红色颜料，与木板的底色形成鲜明对比，字迹比较工整也比较醒目，木板钉在一根木条上，木条有一部分插入到了土中，整块警示牌制作虽粗糙，完全不能和原先的相比，但这一效果足以让人满意了。我的举动也引起了学生注意，有学生早已在窃窃私语，说那就是王某某踢坏后重做的警示牌。我脸上掠过一丝不被察觉的喜色，因为只有我心里知道，效果已经达到了。
初中德育工作，既要对学生的思想行为出现偏差前进行防微杜渐，防范于未然，又要在出现了偏差后做出及时矫正。要实现德育工作的理想成效，德育的受体——学生，德育的施体——学校、家庭、社会等都责无旁贷。
关键词：初中；德育；责任；效果
培养学生的责任感是初中德育工作中一项重要的任务，能从小事中发掘德育契机，培养学生的责任感，增强责任意识，学会担当，是德育工作的一条重要途径。开展德育工作还应该讲究方法，做到平等对待、刚柔相济，真正走进学生心里，才能真正取得德育工作的实效。对学生的德育工作，家庭、学校和社会应通力协作，责无旁贷。
七年级学生由于刚进初中，责任意识都还比较淡薄，甚至略显无知。因此，培养他们的责任意识就是七年级德育工作的重要内容之一。而体验式德育的效果要比枯燥的说教式德育效果好得多，这就需要教师在平时的德育工作中，能够敏锐的发现并抓住有利的教育契机和教育典型才行。
机会来了。在我班上有一个叫王某某的学生，平时比较调皮好动。他在去食堂吃午饭回来的途中，跟另外一个同学追逐打闹，居然把学校草坪上的木制警示牌踢断了，无法修复。很快这个信息就被“密探”呈报到了我的面前，我听完汇报，虽又气又恼，但尽力克制让自己冷静下来，在考虑如何处理此问题的过程中，灵机一动，这何尝不是一个很好的德育契机呢？我应该好好利用一下。我经过周密的思量，然后把两个打闹的当事人叫到办公室。两人站到了我面前，我能看得出他们知道做了错事，神情比较紧张，但我故意停顿了三十秒左右才说话，知道我为什么要找你们来吗？两个人显得有些犹豫，你看看我我看看你沉默不语。我觉得你们自己主动说出来要比我说更有诚意，我进一步加以提醒和诱导。这时王某某终于开口讲述了整个事情的过程，另一个同学又加以了补充。根据两人的陈述，我判断出两个学生都不是有意而为之，只是因为调皮好玩，但主要责任在王某某，因为事端是他挑起的，警示牌也是他踩断。错责有轻重，惩罚须区别。因此，对他们能主动承认错误的行为给予了肯定和表扬，但对他们在校园内追逐打闹并破坏公物的行为进行了严厉的批评，并要求他们对这件事进行自我反思，写成小结，接受教训，保证以后绝不发生类似事件。另外，对王某某同学除了批评教育外，还要求他对破坏公物所造成的后果承担责任，明确对他提出两点要求：1.回家后要将这件事如实地汇报家长，到时让家长给我回一个电话。2.自己动手制做一个警示牌插在原处。
当晚七点钟之后，我一直在焦急地等待家长的电话，担心王某某同学回家不告诉家长或告诉了家长，家长不理解，那教育的效果可能就要大打折扣了。直到快八点多钟的时候手机终于响起，是王某某家长打来的。家长首先解释了这么晚才打电话，是由于打工回来迟，刚刚听他孩子讲述了事情的经过，并把老师的处理要求也说了。家长在电话中表达了本不想这么晚给我回电话，说不好意思给我添麻烦，但孩子坚持一定要打。听到家长这么说，我忐忑的心终于放下了，在电话中我表扬了他的孩子在这一点上做的很诚实、很好，值得表扬，也对家长能给予理解表示感谢。我也把他孩子损坏公物的事情以及我的处理意见和用意重新跟家长解释了一番。家长对我的处理很赞成，一再说孩子太淘气给老师添麻烦了，他一定会叮嘱孩子在校要守规矩，同时他也向我反馈了一个信息，就是王某某的脚由于是踢到警示牌的，回家后已经有些肿起来了，之前在学校的时候不敢说。我关心地询问了情况，问会不会影响到明天的上课，还好问题不是太严重。家长说，这样也好，让他吃吃苦头，下次他就安生了。最后我再一次的提醒，让他的孩子一定要从中接受教训，并要学会主动承担责任，警示牌的制作一定让他自己去完成，家长要做好监督，千万不要代办，只有这样，他才能吃一堑长一智。通过近二十分钟的沟通，能得到家长的充分理解和支持，此次德育工作功成近半。
第二天，我到校后就把他找来，首先表扬了他回家能如实汇报家长的表现，接着又关切询问了他脚好些没有，严重不严重。他说没事，不要紧，好多了。我又以批评的语气说，三令五申要求你们要遵守纪律，特别在校园里不要追打嬉闹，看看，不听的后果——既吃了苦头，又要受到惩罚，何苦来着？他不好意思的低下头，说下次再也不犯类似错误了。我问他，牌子做好了吗？他说，已经做好插上了。我又反问道，是不是你自己做得？该不会是你家长做的吧？他一脸委屈地说，是我自己做的，不信去检查。我说，自己做的就对了，责无旁贷，勇于担当，不要指望别人。
中午放学，我特意和学生们一起到食堂去吃饭，路过那警示牌的时候，我故意驻足观察，那警示牌是用一块普通的木板做的，上面的字迹是刻上去后涂了红色颜料，与木板的底色形成鲜明对比，字迹比较工整也比较醒目，木板钉在一根木条上，木条有一部分插入到了土中，整块警示牌制作虽粗糙，完全不能和原先的相比，但这一效果足以让人满意了。我的举动也引起了学生注意，有学生早已在窃窃私语，说那就是王某某踢坏后重做的警示牌。我脸上掠过一丝不被察觉的喜色，因为只有我心里知道，效果已经达到了。
初中德育工作，既要对学生的思想行为出现偏差前进行防微杜渐，防范于未然，又要在出现了偏差后做出及时矫正。要实现德育工作的理想成效，德育的受体——学生，德育的施体——学校、家庭、社会等都责无旁贷。
- 【发布时间】2020/12/5 22:35:10
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