2020年11期
在促进学生品德形成中加强心理健康教育
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：加强学生心理健康教育，是促进学生形成良好品德的重要内容和路径。作为师者，要抓住这条有效路径，通过个性化教育、采用符合学生心理活动教育方法和活动，让学生形成良好的思想品德。
关键词：初中；德育；心理健康教育；思想品德；形成；加强
“五育并举”，德育为首。在全面展开教育改革的今天，学校是落实五育并举的主阵地，是让学生德形成、智发展、体健康、美提艺、劳培育的天然沃土。而教师，就是实现这一国家意志的积极践行者。我们知道，班级管理工作是一项以育人、培养学生人际交际为重点的德育工作，担当着学生人际关系处理中的知情意行所需要和所表现的一切培养重任。这其中主要是品德思想问题，而品德思想的根源又是心理问题。因此，加强学生心理教育，促进学生健康发展、个性发展，就成为我们班级德育工作的重要追求。特别是近年来，各种思潮、情色、暴力等不良网络宣传，再加上单亲、留守、贫困等原因造成的家庭教育失位，导致很多学生出现了不同程度的心理问题，这些问题成为了班级管理的难题，影响着整个班级运转的良性互动。因此，加强学生心理教育就成为这个特殊时期教育工作的重要内容，也是推进班级管理的有效路径。作为一线教师，就应想方设法，突出心理教育实践，让学生能自我调整，健康发展。
纵观目前学校德育，大量学生出现或这或那问题，不容小觑，如目中无人，唯我是大；恐难怕困，意志脆弱；不乐交际，心灵封闭；抑郁偏执，焦虑厌学；行为怪诞，屡教不改。看作这群教育对象，作为德育践行者，如何把这些具有心理问题的学生从不良走向健康，是我们肩担的培养社会合格建设者使命的重要内容。因此，我们应以班级环境作平台，强化德育实践，让学生从纷繁复杂的社会环境中笃行励志，有着健康心理。
一、实施人性化心理教育
所谓人性化教育，强调以人为本的教育。传统教学与管理，其对象都是被动的，不管造成问题的根源在学生还是在学校、教师，更还是家庭和社会，都把矛盾指向形成者，导致从学生身上找问题，成为我们实施个性化教育未能充分发挥的原因所在。而今天，强调教育的温度在于关怀人、尊重人，因此，个性化德育教育就成为以学生为主体的教育模式。
（一）从物化走向人化。这是实施人性化教育的首要要求，即把学生作为学习主体来施教和班级管理。传统中，我们看到一些教师或班主任在实践中，对学生进行人格侮辱、打骂责难、心理施压、恐吓威胁等，都是不把学生当人看的错误做法。这些做法的直接后果就是促进了喾奴性生成和受制服从，缺乏创新品格。因此，在实施个性化德育教育中，作为一线践行者，应从物化走向人化，就有利于精神成长和道德生命的自由发展。其实践路径就是精神关怀和爱的教育。
（二）从限制走向解放。教育就是解放。任何约束代教的限制做法，都是有悖于学生思想培塑和心理发展的错误做法。作为一线德育工作者，应成为学生心理疏导的慰藉师，尊重学生个性发展，从实际出发，从生活出发，通过开放管理和教学，让学生少一些限制，多一些自主，形成真正的个性化。而在教学上，还应走出以教师为中心的教育模式，创新策略，开放课堂与作业实践，让学生以开放心态获得学习上的自由。
二、关注德育主体需求
德育是对症施教的活动。有效的德育应关注学生心理活动，其方法可采取心理学和伦理学的实践经验，从根本上改变学生不良心理所表现出来的错误行为。现代心理学告诉我们，道德教育是必须要以学生的心理发展特征、知识接受能力和现实品行为基础的，脱离了学生的实际情况，再好的德育课程内容和教学方法也不会产生良好的效果。德育的主体是学生，学生德育系列化课程的实施只有尊重学生主体性，才能充分调动学生积极性和主动性，达到教育育心提德的目的。
三、坚持个别谈心和辅导
加强学生心理健康教育，作为教师，应从两个方面抓实做好，一是面上教育，即从班级整个环境对学生在成长过程中出现的烦恼、偏执、焦虑、紧张、不作为等心理问题进行教育，最好是以集体主义、爱国主义和社会核心价值观为主题的教育，引导学生形成的价值取向。另一方面就是个别教育，通过因人而异的谈心和辅导，对症下药。实践中，我们发现，通过朋友式的谈心，及时发现问题、梳理归类，找到问题形成根源，帮助学生分析得失利害关系，从而帮助学生减轻心理压力，卸下心理负担，达到解除或减轻心理障碍的效果。作为一线德育实践者，要有耐心，持之以恒，才能润物细无声。
四、开展丰富多彩的德育活动
学校德育工作，重在活动育人。因为活动是学生快乐成长与改善品德不足的重要修正平台，是促使学生心理问题向预期转变的重要路径。在时至今日的各种潮流涌来的当下，班级是学生成长的环境和平台，作为一线教师，要充分发挥活动育人作用，找好活动载体，通过班会、集会、晨会、节假日活动、传统活动和社会实践等育人平台，积极开展学生喜闻乐见的唱歌、跳舞、小品、相声等活动，把学文化、学科技、学艺术、展体育寓于其中，塑造学生心灵，培养美好情操。同时，利用校际载体与城乡交流平台，开展心理心理健康知识讲座活动，提高学生解决不良心理的自我纠正方法和保健方法，对一些普遍性、严重性的心理倾向进行解答和指导，提高对健康心理的认识，形成良好心理素质。
总之，学校德育是学生形成良好品德和心理的培养沃土，作为实践者，要充分发挥班级育人环境的平台作用，让学生在全方位、多角度、多种路径中获得立体式、综合性的品德形成教育和心理健康教育，促进他们形成正确的认知和心理，为其知情意行正确护航，使其成为我们社会需要的合格的建设者。
参考文献：
[1]刘诚，德育工作中的心理健康教育[J].教育探索，2018年。
关键词：初中；德育；心理健康教育；思想品德；形成；加强
“五育并举”，德育为首。在全面展开教育改革的今天，学校是落实五育并举的主阵地，是让学生德形成、智发展、体健康、美提艺、劳培育的天然沃土。而教师，就是实现这一国家意志的积极践行者。我们知道，班级管理工作是一项以育人、培养学生人际交际为重点的德育工作，担当着学生人际关系处理中的知情意行所需要和所表现的一切培养重任。这其中主要是品德思想问题，而品德思想的根源又是心理问题。因此，加强学生心理教育，促进学生健康发展、个性发展，就成为我们班级德育工作的重要追求。特别是近年来，各种思潮、情色、暴力等不良网络宣传，再加上单亲、留守、贫困等原因造成的家庭教育失位，导致很多学生出现了不同程度的心理问题，这些问题成为了班级管理的难题，影响着整个班级运转的良性互动。因此，加强学生心理教育就成为这个特殊时期教育工作的重要内容，也是推进班级管理的有效路径。作为一线教师，就应想方设法，突出心理教育实践，让学生能自我调整，健康发展。
纵观目前学校德育，大量学生出现或这或那问题，不容小觑，如目中无人，唯我是大；恐难怕困，意志脆弱；不乐交际，心灵封闭；抑郁偏执，焦虑厌学；行为怪诞，屡教不改。看作这群教育对象，作为德育践行者，如何把这些具有心理问题的学生从不良走向健康，是我们肩担的培养社会合格建设者使命的重要内容。因此，我们应以班级环境作平台，强化德育实践，让学生从纷繁复杂的社会环境中笃行励志，有着健康心理。
一、实施人性化心理教育
所谓人性化教育，强调以人为本的教育。传统教学与管理，其对象都是被动的，不管造成问题的根源在学生还是在学校、教师，更还是家庭和社会，都把矛盾指向形成者，导致从学生身上找问题，成为我们实施个性化教育未能充分发挥的原因所在。而今天，强调教育的温度在于关怀人、尊重人，因此，个性化德育教育就成为以学生为主体的教育模式。
（一）从物化走向人化。这是实施人性化教育的首要要求，即把学生作为学习主体来施教和班级管理。传统中，我们看到一些教师或班主任在实践中，对学生进行人格侮辱、打骂责难、心理施压、恐吓威胁等，都是不把学生当人看的错误做法。这些做法的直接后果就是促进了喾奴性生成和受制服从，缺乏创新品格。因此，在实施个性化德育教育中，作为一线践行者，应从物化走向人化，就有利于精神成长和道德生命的自由发展。其实践路径就是精神关怀和爱的教育。
（二）从限制走向解放。教育就是解放。任何约束代教的限制做法，都是有悖于学生思想培塑和心理发展的错误做法。作为一线德育工作者，应成为学生心理疏导的慰藉师，尊重学生个性发展，从实际出发，从生活出发，通过开放管理和教学，让学生少一些限制，多一些自主，形成真正的个性化。而在教学上，还应走出以教师为中心的教育模式，创新策略，开放课堂与作业实践，让学生以开放心态获得学习上的自由。
二、关注德育主体需求
德育是对症施教的活动。有效的德育应关注学生心理活动，其方法可采取心理学和伦理学的实践经验，从根本上改变学生不良心理所表现出来的错误行为。现代心理学告诉我们，道德教育是必须要以学生的心理发展特征、知识接受能力和现实品行为基础的，脱离了学生的实际情况，再好的德育课程内容和教学方法也不会产生良好的效果。德育的主体是学生，学生德育系列化课程的实施只有尊重学生主体性，才能充分调动学生积极性和主动性，达到教育育心提德的目的。
三、坚持个别谈心和辅导
加强学生心理健康教育，作为教师，应从两个方面抓实做好，一是面上教育，即从班级整个环境对学生在成长过程中出现的烦恼、偏执、焦虑、紧张、不作为等心理问题进行教育，最好是以集体主义、爱国主义和社会核心价值观为主题的教育，引导学生形成的价值取向。另一方面就是个别教育，通过因人而异的谈心和辅导，对症下药。实践中，我们发现，通过朋友式的谈心，及时发现问题、梳理归类，找到问题形成根源，帮助学生分析得失利害关系，从而帮助学生减轻心理压力，卸下心理负担，达到解除或减轻心理障碍的效果。作为一线德育实践者，要有耐心，持之以恒，才能润物细无声。
四、开展丰富多彩的德育活动
学校德育工作，重在活动育人。因为活动是学生快乐成长与改善品德不足的重要修正平台，是促使学生心理问题向预期转变的重要路径。在时至今日的各种潮流涌来的当下，班级是学生成长的环境和平台，作为一线教师，要充分发挥活动育人作用，找好活动载体，通过班会、集会、晨会、节假日活动、传统活动和社会实践等育人平台，积极开展学生喜闻乐见的唱歌、跳舞、小品、相声等活动，把学文化、学科技、学艺术、展体育寓于其中，塑造学生心灵，培养美好情操。同时，利用校际载体与城乡交流平台，开展心理心理健康知识讲座活动，提高学生解决不良心理的自我纠正方法和保健方法，对一些普遍性、严重性的心理倾向进行解答和指导，提高对健康心理的认识，形成良好心理素质。
总之，学校德育是学生形成良好品德和心理的培养沃土，作为实践者，要充分发挥班级育人环境的平台作用，让学生在全方位、多角度、多种路径中获得立体式、综合性的品德形成教育和心理健康教育，促进他们形成正确的认知和心理，为其知情意行正确护航，使其成为我们社会需要的合格的建设者。
参考文献：
[1]刘诚，德育工作中的心理健康教育[J].教育探索，2018年。
- 【发布时间】2020/12/5 22:34:12
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