2020年10期
浅谈小学低年级趣味识字
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。如何让低年级学生在轻松愉快的过程中有趣地识字，笔者在教学中做了大量的探索，总结出“利用汉字构造特点”“根据儿童年龄特征”“采用活泼多样的方法”“在课外实践活动中识字”等方法，取得了很好的效果。
关键词：小学；低年级；识字；方法； 巩固
小学低年级的学生刚刚开始系统性的知识学习，很多学生对于学习没有兴趣，而且在课堂教学中，经常溜号，不去思考教学内容，致使教学的效率非常低，特别是在识字教学中，针对于这种枯燥的教学，很多学生都是在被动接受，教师感觉学生没有理解，就会增加作业，让学生进行强行记忆，这样增加了学生的学习负担，而且缺少理解和运用能力。基于此，小学语文教师在识字教学中就可以应用趣味教学，满足学生的主观需要，提高学生学习的主动性。
一、利用书上的图画，为识字搭建学习的桥梁
在学习汉语拼音时就出现的汉字，大都配有兴趣盎然的插图，这是新教科书的优势。我们应该充分利用这一优势来帮助学生学好汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此，我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。如教学《看图说话学拼音2》，学习生字“衣，鱼”时，可以这样设计教学：先引导学生看看生动漂亮的插图并说说图意，猜猜图旁边是什么字，然后拿出与插图内容相关的汉字。如图中有衣，就引出一个“衣”字。这样就把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆。接着让学生看清字的形，拼对字的音，再把字一个个“回”到图上，这一过程能检查学生是否真正掌握了汉字，也帮助学生搭建起记忆的桥梁。
二、儿歌识字法
有些字的字形非常相似，学生不容易辨别清，我就把一些字编成儿歌，来帮助学生辨认。如，有的学生分不清“辨”、“辩”、“瓣”、“辫”这四个字，我就给这四个字编了几句儿歌：辛辛俩人种树丫，种了点撇分清它（辨）；辛辛两人在说话，站在两边争论它（辩）；辛辛俩人在种瓜，种了西瓜先开发（瓣）；辛辛两个小姑娘都用丝线扎发辫。这样学生就不容易把它们写错了。
三、找丢失的字
把全班学生分成两组，让学生把眼睛闭起来，教师把贴在黑板上的字卡悄悄地摘下一个，然后让学生猜丢失了哪一个。谁先猜到就给他的小组加一个苹果，最后那个小组得到的苹果多哪个小组就获胜，小组内的每一名学生都可以得到一颗“智慧星”。为了能够找到丢失的字，必须注意力集中，而且认真预习，充分了解本课的生字，同时又培养了学生的集体荣誉感。
四、猜谜法
就是用谜语的形式来分析记忆字形，要求不必严格，只要能说清字形即可，人人都可自编谜语，所以这也是学生非常喜欢的一种识字方法。像“心”：一个弯锅炒豆子，炒了仨儿，蹦了俩儿。像“界”：四四方方一座城，城里住着十万军，八万大军去打仗，两万大军守城门。像“会”：人在云上飞。像“生”：牛过独木桥。像“岁”：夕阳落山下。在学习“照”时，有学生编道：一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，流了四滴血。因为太残忍，还有学生说：太阳晒干刀口的四滴水。这更接近“照”的本意。
五、情境识字
情境教学有助于激发学生的情趣，使他们处于积极主动地学习状态，培养师资兴趣，加深对汉字的理解和记忆。如：给学生教“书”时，在学生读准字音、认清字形后，教师可以拿起大大小小的书，教导学生用“书”说话。这样直观生动教学，使学生在说句子的过程中领悟意思，以“书”提问。通过学生的相互交谈，不但学习有趣，而且也发展了学生的语文能力。
六、编顺口溜识字
在教学具有相同形旁字时，根据字形不同编出顺口溜。如认识“泡、跑、饱、炮、袍、抱、雹”时，教大家朗读顺口溜：有水把茶泡，有脚就赛跑，有饭能吃饱，有衣穿长袍，有火放鞭炮，有手轻轻抱，有雨下冰雹。这样教学显得轻松愉快，学生思维活跃。
七、加一加
就是在已学的字上加上偏旁构成新字的识字方法，并进行比较，这种方法既有联想，又有对比，可以提高识字效率。
1.加偏旁构新字。
①直/植（植树）＼值（值日生）②扁/篇（一篇文章）＼遍（漫山遍野）
③票/漂（漂亮）＼飘（飘落）④元/完（完全）＼园（园地）
2.加笔画构新字。
（1）加一笔，成新字。
①十——土、②日——目、③小——少、④木——禾、⑤乌——鸟
（2）加二笔，成新字。
①口——另、②十——木、③日——自、④二——王、⑤口——电
八、在游戏活动中让孩子们巩固识字
在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。在课堂上创设情境，采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字，采取开火车、送生字回家、猜一猜、玩一玩等学生喜闻乐见的游戏，调动孩子运用多种感官参加活动，使他们始终处于兴奋之中，在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。比如：在这节课就运用了猜谜游戏，大大激起了孩子们的识字兴趣。
总之，汉字是语言思维发展的基础和工具，教师要抓住低年级这已是自教学的关键时期，通过不同的教学手段，采用灵活多变的教学方式，见谅拓宽识字领域，以便一发学生识字兴趣，加强识字教学，开创识字教学新局面。
关键词：小学；低年级；识字；方法； 巩固
小学低年级的学生刚刚开始系统性的知识学习，很多学生对于学习没有兴趣，而且在课堂教学中，经常溜号，不去思考教学内容，致使教学的效率非常低，特别是在识字教学中，针对于这种枯燥的教学，很多学生都是在被动接受，教师感觉学生没有理解，就会增加作业，让学生进行强行记忆，这样增加了学生的学习负担，而且缺少理解和运用能力。基于此，小学语文教师在识字教学中就可以应用趣味教学，满足学生的主观需要，提高学生学习的主动性。
一、利用书上的图画，为识字搭建学习的桥梁
在学习汉语拼音时就出现的汉字，大都配有兴趣盎然的插图，这是新教科书的优势。我们应该充分利用这一优势来帮助学生学好汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此，我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。如教学《看图说话学拼音2》，学习生字“衣，鱼”时，可以这样设计教学：先引导学生看看生动漂亮的插图并说说图意，猜猜图旁边是什么字，然后拿出与插图内容相关的汉字。如图中有衣，就引出一个“衣”字。这样就把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆。接着让学生看清字的形，拼对字的音，再把字一个个“回”到图上，这一过程能检查学生是否真正掌握了汉字，也帮助学生搭建起记忆的桥梁。
二、儿歌识字法
有些字的字形非常相似，学生不容易辨别清，我就把一些字编成儿歌，来帮助学生辨认。如，有的学生分不清“辨”、“辩”、“瓣”、“辫”这四个字，我就给这四个字编了几句儿歌：辛辛俩人种树丫，种了点撇分清它（辨）；辛辛两人在说话，站在两边争论它（辩）；辛辛俩人在种瓜，种了西瓜先开发（瓣）；辛辛两个小姑娘都用丝线扎发辫。这样学生就不容易把它们写错了。
三、找丢失的字
把全班学生分成两组，让学生把眼睛闭起来，教师把贴在黑板上的字卡悄悄地摘下一个，然后让学生猜丢失了哪一个。谁先猜到就给他的小组加一个苹果，最后那个小组得到的苹果多哪个小组就获胜，小组内的每一名学生都可以得到一颗“智慧星”。为了能够找到丢失的字，必须注意力集中，而且认真预习，充分了解本课的生字，同时又培养了学生的集体荣誉感。
四、猜谜法
就是用谜语的形式来分析记忆字形，要求不必严格，只要能说清字形即可，人人都可自编谜语，所以这也是学生非常喜欢的一种识字方法。像“心”：一个弯锅炒豆子，炒了仨儿，蹦了俩儿。像“界”：四四方方一座城，城里住着十万军，八万大军去打仗，两万大军守城门。像“会”：人在云上飞。像“生”：牛过独木桥。像“岁”：夕阳落山下。在学习“照”时，有学生编道：一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，流了四滴血。因为太残忍，还有学生说：太阳晒干刀口的四滴水。这更接近“照”的本意。
五、情境识字
情境教学有助于激发学生的情趣，使他们处于积极主动地学习状态，培养师资兴趣，加深对汉字的理解和记忆。如：给学生教“书”时，在学生读准字音、认清字形后，教师可以拿起大大小小的书，教导学生用“书”说话。这样直观生动教学，使学生在说句子的过程中领悟意思，以“书”提问。通过学生的相互交谈，不但学习有趣，而且也发展了学生的语文能力。
六、编顺口溜识字
在教学具有相同形旁字时，根据字形不同编出顺口溜。如认识“泡、跑、饱、炮、袍、抱、雹”时，教大家朗读顺口溜：有水把茶泡，有脚就赛跑，有饭能吃饱，有衣穿长袍，有火放鞭炮，有手轻轻抱，有雨下冰雹。这样教学显得轻松愉快，学生思维活跃。
七、加一加
就是在已学的字上加上偏旁构成新字的识字方法，并进行比较，这种方法既有联想，又有对比，可以提高识字效率。
1.加偏旁构新字。
①直/植（植树）＼值（值日生）②扁/篇（一篇文章）＼遍（漫山遍野）
③票/漂（漂亮）＼飘（飘落）④元/完（完全）＼园（园地）
2.加笔画构新字。
（1）加一笔，成新字。
①十——土、②日——目、③小——少、④木——禾、⑤乌——鸟
（2）加二笔，成新字。
①口——另、②十——木、③日——自、④二——王、⑤口——电
八、在游戏活动中让孩子们巩固识字
在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。在课堂上创设情境，采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字，采取开火车、送生字回家、猜一猜、玩一玩等学生喜闻乐见的游戏，调动孩子运用多种感官参加活动，使他们始终处于兴奋之中，在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。比如：在这节课就运用了猜谜游戏，大大激起了孩子们的识字兴趣。
总之，汉字是语言思维发展的基础和工具，教师要抓住低年级这已是自教学的关键时期，通过不同的教学手段，采用灵活多变的教学方式，见谅拓宽识字领域，以便一发学生识字兴趣，加强识字教学，开创识字教学新局面。
- 【发布时间】2020/11/5 16:10:16
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