2020年10期
活用教材资源 抓片段夯写作
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在小学语文教学中要提高学生写作能力，活用教材这个资源平台，抓住其中精彩片断，夯实写作教学，让学生在例子示范的反复模仿下进行写作实践，并提升实践能力。
关键词：小学语文；活用；教材资源；写作；片断
写作，是学生综合运用语文知识的重要表现，也是培养学生创新实践能力，提升语文素养的重要手段。我们知道，写作教学一直是语文教学工作中的重点之一，也是语文教学中的难点之一。许多语文老师通常在写作教学上花费大量的时间，然而仍然有许多学生苦恼于写作，学生绞尽脑汁写出来的作文依然出现语句不通，用词不当，主题不明等问题。那么，怎样才能提高学生写作能力呢？这个问题，常常困扰诸多语文教师。作为长期从事小学语文教学的我，也有些许感触。我认为：用活教材资源，抓好片段训练，延续句段训练，提高写作能力，取得可喜实效。
一、片段训练注重内容的丰富性
大作文在文章选材、立意、构思等方面，都有全面具体的要求；片段作文主要是训练学生某方面的能力，写作主题更为明确。相对大作文而言，就内容，显得单一，务实；就难度，自然较低，易写；就学生心理，恐惧消除，易懂。譬如写一个人的外貌，可以单一训练学生抓人物外貌特征，按照顺序进行观察，运用形象语言进行描述；又如写参加某项活动，指导学生围绕活动主题，关注活动过程，既可以单一训练学生有序、细致地观察，还可以训练学生理清记叙思路。这样，灵活选取教材资源，改变片段写作内容，从传统单一性转为丰富的多样性，才能快速地提升学生的写作能力。
二、片段训练注重大作文的基础性
大家都知道，要想学生在规定时间内，写出高水平、上档次的大作文，实属不易。若能“化大为小，化整为零”，写好针对性片段练习，并将其进行有机整合，这样定会呈现出许多闪光点，或许就会成为一篇理想的文章。譬如写《学校生活丰富多彩》，笔者将其分为“课堂”、“课间”和“课余”等时段，指导进行片段训练。如写“课间十分钟”，我指导学生从课间同学活动入手，仔细观察活动过程（包括学生的语言、动作、神态等），然后依照合理顺序，运用形象的语言加以描述。同理，指导再写“课堂”和“课余”等片段。随后，把描写的片段围绕主题，理清思路，“组装”起来，完善结构，进行修改润色，就是一篇好文章。持之以恒，潜移默化，学生的写作积极性自然就提高了。
三、片段训练注重教材的实效性
小学语文课本中，有许多精彩的段落，值得我们仔细揣摩；有许多好词佳句、精巧布局，值得我们借鉴。引导学生在阅读课文时，要指导学生品味优美词句，模仿结构布局，找准切入点，展开片段训练，定会事半功倍。如学习《穷人》一课，笔者让学生揣摩桑那心理活动的段落，体会桑那抱回孩子后的担心、害怕心理，找出并理解文章中作者运用的表达技巧，进而指导学生进行一次尝试。便以《考试之后》为题，要求学生运用学到的技巧，认真回忆自己的亲身经历，然后把自己考后的心理活动具体描写出来。如学《鸟的天堂》后，引导学生从第七、八两自然段中找出对大榕树静态描写的句子，然后指导学生观察和练习写《校园的黄角树》《梧桐树》等等状物片段。又如学习《落花生》后，让学生用借物喻人的方法，指导学生写写《小草》《腊梅》等。立足以读激写，强化典范引导，用活教材资源，学生创造尝试与实践，更有助于提高学生的思维能力和写作能力。
四、片段训练注重练笔的真情性
教材无非是个例子。教育家叶老先生曾告诉我们说：“语文教学应凭这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”显然，叶老先生所说的“举一”，就是充分发挥教材上“例子”的示范性；“反三”就是让学生仿照“例子”而进行类似的语文实践练习，形成灵活运用的技能。纵观现行小学语文教材上的课文，其中不乏有很多优美的段落，这些段落往往是学生学习写作的范本。在学习这些段落时，教师带领学生分析这些典型段落的结构、写作方法、写作的顺序，领悟作者融入的感情，并认识到是怎样把这种情感表达清楚的，从而可以很好地提高学生的写作能力。在执教《莫高窟》中描写彩塑一段时，我先让学生找到中心句，再找到中心词“神态各异”，体会其意思。最后我让学生运用“先总后分、点面结合”的写法，模仿课文的写法，写写同学们的课间活动。这样针对性很强的训练，对培养学生细心观察、提高写作能力无疑是有帮助的。
其实，我们发现，语文课文中的有些精彩片段，是我们开展写作训练的有效教材，选材自由，有感而发，最适合学生练笔实践。这种片段训练，既可以写人写事，也可以写景状物；既可以写人物的语言、动作，也可以写人物的心理活动；既可以仿写，也可以改写；既可以精心雕琢，也可以粗线勾勒……材料来源生活，形式多样，内容丰富。学生常常在轻松的心境中，做到有感而发，从而提髙写作能力。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。教师要引导学生写出耐人寻味的文章，用活教材资源强化片段训练，不无裨益。多年实践教学告诉我们，想要提高学生的写作水平，只有先发现学生存在的问题，并化大为小，一个个去击破。可以先从片段练习抓起，寻找一个突破口，强化操作，提高认识，逐步养成写作习惯。而这可以凭借语文教科书的文本段落，从课内走向课外，从阅读走向写作，在潜移默化中提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]李结贞，对小学语文教学中小练笔的探索与研究[J].中国校外教育，2014年。
[2]韦燕群，如何利用片段写作提高学生的作文能力[J].教育学文摘，2019年。
[3]何捷，写作可以这么教——小学高年级“创意片段写作训练”举要[J].语文建设，2013年。
关键词：小学语文；活用；教材资源；写作；片断
写作，是学生综合运用语文知识的重要表现，也是培养学生创新实践能力，提升语文素养的重要手段。我们知道，写作教学一直是语文教学工作中的重点之一，也是语文教学中的难点之一。许多语文老师通常在写作教学上花费大量的时间，然而仍然有许多学生苦恼于写作，学生绞尽脑汁写出来的作文依然出现语句不通，用词不当，主题不明等问题。那么，怎样才能提高学生写作能力呢？这个问题，常常困扰诸多语文教师。作为长期从事小学语文教学的我，也有些许感触。我认为：用活教材资源，抓好片段训练，延续句段训练，提高写作能力，取得可喜实效。
一、片段训练注重内容的丰富性
大作文在文章选材、立意、构思等方面，都有全面具体的要求；片段作文主要是训练学生某方面的能力，写作主题更为明确。相对大作文而言，就内容，显得单一，务实；就难度，自然较低，易写；就学生心理，恐惧消除，易懂。譬如写一个人的外貌，可以单一训练学生抓人物外貌特征，按照顺序进行观察，运用形象语言进行描述；又如写参加某项活动，指导学生围绕活动主题，关注活动过程，既可以单一训练学生有序、细致地观察，还可以训练学生理清记叙思路。这样，灵活选取教材资源，改变片段写作内容，从传统单一性转为丰富的多样性，才能快速地提升学生的写作能力。
二、片段训练注重大作文的基础性
大家都知道，要想学生在规定时间内，写出高水平、上档次的大作文，实属不易。若能“化大为小，化整为零”，写好针对性片段练习，并将其进行有机整合，这样定会呈现出许多闪光点，或许就会成为一篇理想的文章。譬如写《学校生活丰富多彩》，笔者将其分为“课堂”、“课间”和“课余”等时段，指导进行片段训练。如写“课间十分钟”，我指导学生从课间同学活动入手，仔细观察活动过程（包括学生的语言、动作、神态等），然后依照合理顺序，运用形象的语言加以描述。同理，指导再写“课堂”和“课余”等片段。随后，把描写的片段围绕主题，理清思路，“组装”起来，完善结构，进行修改润色，就是一篇好文章。持之以恒，潜移默化，学生的写作积极性自然就提高了。
三、片段训练注重教材的实效性
小学语文课本中，有许多精彩的段落，值得我们仔细揣摩；有许多好词佳句、精巧布局，值得我们借鉴。引导学生在阅读课文时，要指导学生品味优美词句，模仿结构布局，找准切入点，展开片段训练，定会事半功倍。如学习《穷人》一课，笔者让学生揣摩桑那心理活动的段落，体会桑那抱回孩子后的担心、害怕心理，找出并理解文章中作者运用的表达技巧，进而指导学生进行一次尝试。便以《考试之后》为题，要求学生运用学到的技巧，认真回忆自己的亲身经历，然后把自己考后的心理活动具体描写出来。如学《鸟的天堂》后，引导学生从第七、八两自然段中找出对大榕树静态描写的句子，然后指导学生观察和练习写《校园的黄角树》《梧桐树》等等状物片段。又如学习《落花生》后，让学生用借物喻人的方法，指导学生写写《小草》《腊梅》等。立足以读激写，强化典范引导，用活教材资源，学生创造尝试与实践，更有助于提高学生的思维能力和写作能力。
四、片段训练注重练笔的真情性
教材无非是个例子。教育家叶老先生曾告诉我们说：“语文教学应凭这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”显然，叶老先生所说的“举一”，就是充分发挥教材上“例子”的示范性；“反三”就是让学生仿照“例子”而进行类似的语文实践练习，形成灵活运用的技能。纵观现行小学语文教材上的课文，其中不乏有很多优美的段落，这些段落往往是学生学习写作的范本。在学习这些段落时，教师带领学生分析这些典型段落的结构、写作方法、写作的顺序，领悟作者融入的感情，并认识到是怎样把这种情感表达清楚的，从而可以很好地提高学生的写作能力。在执教《莫高窟》中描写彩塑一段时，我先让学生找到中心句，再找到中心词“神态各异”，体会其意思。最后我让学生运用“先总后分、点面结合”的写法，模仿课文的写法，写写同学们的课间活动。这样针对性很强的训练，对培养学生细心观察、提高写作能力无疑是有帮助的。
其实，我们发现，语文课文中的有些精彩片段，是我们开展写作训练的有效教材，选材自由，有感而发，最适合学生练笔实践。这种片段训练，既可以写人写事，也可以写景状物；既可以写人物的语言、动作，也可以写人物的心理活动；既可以仿写，也可以改写；既可以精心雕琢，也可以粗线勾勒……材料来源生活，形式多样，内容丰富。学生常常在轻松的心境中，做到有感而发，从而提髙写作能力。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。教师要引导学生写出耐人寻味的文章，用活教材资源强化片段训练，不无裨益。多年实践教学告诉我们，想要提高学生的写作水平，只有先发现学生存在的问题，并化大为小，一个个去击破。可以先从片段练习抓起，寻找一个突破口，强化操作，提高认识，逐步养成写作习惯。而这可以凭借语文教科书的文本段落，从课内走向课外，从阅读走向写作，在潜移默化中提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]李结贞，对小学语文教学中小练笔的探索与研究[J].中国校外教育，2014年。
[2]韦燕群，如何利用片段写作提高学生的作文能力[J].教育学文摘，2019年。
[3]何捷，写作可以这么教——小学高年级“创意片段写作训练”举要[J].语文建设，2013年。
- 【发布时间】2020/11/5 16:09:40
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