2019年陕西省中小学教学能手专项研究课题《第二学段童话阅读指导策略和方法的研究》GZZ1819153

  摘 要：童话是由家喻户晓的民间童话故事发展而来的。在人类社会发展的同时，部分文人、作家将其进行整理、创作，形成了现在儿童可阅读的童话。童话故事情节较为神奇、曲折，且故事较为生动、道理浅显易懂，更适合儿童阅读。若语文教师教学中，采用传统化教学方式，将对教学效果造成负面影响。在新课标要求下，教师要基于“阅读本位”的原则，引导学生阅读童话、了解童话、体会童话。本文主要研究小学第二学段童话的解读及教学。
　　关键词：阅读本位；文体特征；第二学段；童话；解读；教学
　　1、多维度进行文本解读
　　语文教师在对文本进行解读时，需坚持以下原则：第一，语文的角度。在看到一篇文章时，读者更为重视其蕴含的信息、期望表达何种意思。语文教师在面对课文时，不仅要分析以上信息，还需研究文章的教育价值，也就是：文章对学生学习语文知识的意义。教师要重视文章中蕴含的语文现象、语文形式、语文知识等[1]。第二，文体的角度。不同文体蕴含不同教育价值，且教学方法也不相同。教师在对文本进行解读时，需重视其文体特点。教师对文章样式的分析，将影响其教学目标、教学内容、教学方案的确定。为保证教学效果，教师需对童话进行认知，依据文章来源、任务类型等对其进行初步研究。另外，相较于其他文章，童话的情节较为夸张、生动，对儿童吸引力较大。教师需依据儿童年龄特点、思维特点、心理特点等，对童话故事进行解读。第三，人本的角度。通过阅读童话，学生不仅可了解相关知识，还可形成健康、良好的心智。因此，教师不能将童话的教育价值定义为思想道德教育。教师要由儿童的角度，探寻童话的人文意义。在对童话进行文本解读是，需准确把握作者的企图，以充分发挥其教育价值。
　　2、合理设定目标
　　课堂教学前，教师将依据教学内容特征、学段教学目标、学生实际情况等多个因素，科学确定核心教育价值。核心教育目标也就是核心教育价值。教师在制定教学目标时，需考虑以下几点：第一，凸显学科功能。童话作为语文课本的重要内容，其也是语文教学的主要内容。语文教学的目标之一即提升学生语言表达能力[2]。与其他文本一致，童话对培养学生语言表达能力有利。因此，教师需依据语文学习目标科学制定童话阅读教学目标。第二，遵照目标要求。童话阅读教学也属于阅读教学的一部分。小学第二学段阅读教学中，教学重点将由词句转变为段式。因而，童话阅读教学中教师要引导学生准确把握关键词，正视关键词在理解语句、全文中的重要作用。同时，教师要引导学生对文章的结构方式进行分析、研究，了解文章主要内容、蕴含的思想等。第三，重视文体阅读。教师为学生讲解课文的目的是引导学生掌握阅读的正确方式。不同文体的阅读取向、阅读方法也存在差异。依据文体特点，合理选择解读方式，可保证对文体解读的准确性。童话阅读教学中，教师要重视引导学生形成阅读童话的思维模式，即：首先，了解童话故事是虚构的。其次，了解童话变现手法及其特点。最后，感受童话的审美特征，重视童话的教育作用等。
　　3、合理选择内容
　　在阅读教学中，教学内容是影响教学效果的重要因素。若教学内容不合理，将对教学效果造成负面影响。因而，在选择教学内容时需注意以下几点：第一，选择有利于实现阶段目标的内容。童话教学的目的是提升学生语文素养及阅读能力。因此，教师需依据学段教学目标选择合适的教学内容。第二，选择有利于实现文体阅读的内容。童话阅读的重点是开启想象、愉悦心情、启蒙教育，而这些目的的实现都需要内容的支持[3]。童话阅读过程中，可基于人物角色分析、理解童话故事；由故事情节着手，分析、理解故事主题；利用超文本资料，分析故事内涵。第三，选择具有一定功能的内容。通过阅读童话，可启发儿童思想、培养其想象力及美感。为充分发挥其功能，教师需基于教学目标，在童话故事中选择与之相适应的教学内容。
　　4、选择有趣的教学方式
　　教学方式是影响教学效果、学生学习积极性的重要因素，因而教学中，教师需选择有趣的教学方式，例如以下几种：第一，分角色朗读。此教学方式是阅读教学中惯用的教学方法，且在童话教学中应用更广。通过分角色朗读，可使学生深入理解人物性格、人物特点、人物内心变化。第二，分角色表演。童话具有幻想、虚构的特点，且童话夸张的语言及情节可激发学生学习兴趣。教师可引导学生依据童话故事排演，并在课堂上进行演出，这对提升学生对故事的认知程度有利。第三，改编童话故事。在学习完毕后，教师可鼓励学生依据自己对童话故事的理解，对故事进行改编并讲述给同学们听，这对提高学生语言表达能力有利。
　　5、结语
　　童话作为语文教材的重要构成部分，其教学目标与第二学段教学目标一致。因而，教师需基于此标准进行文本解读、教学目标设定、内容选择及确定教学方案进行教学，以保证教学活动顺利开展。
　　参考文献：
　　[1]李娅. 基于文体特征开展童话阅读创新教学的思考[J]. 新作文：教研， 2019， 000（003）：1-1.
　　[2]江新芳. 小学中年段童话微课程建构的实践探索[J]. 江苏教育研究， 2020（5）：62-65.
　　[3]梁清花. 小学语文中段童话寓言神话文本教学对策探究[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2018.

• 【发布时间】2020/11/5 16:08:22
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