2020年09期
基于新课改而践行的语文文言文教学策略探索
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：文言文是初中语文教材中的重要内容，也是传承中华文化的最丰富载体。作为一线教师，应清楚地认识到传统文言文教学低效的原因，才能在此基础上创新策略，运用多种方法开启文言文有效教学模式。
关键词：初中语文；文言文；教学策略；新课改
文言文是博大精深的中华文化最丰厚的载体，作为文化传承的生果载体，也是学生学习的重要平台。实践表明，加强文言文学习，它可以培养学生热爱祖国的语言文字，继承先贤的优秀品质，传承悠久的民族文化，也可锻炼创造性的思辩和表达能力。在新课程改革的大环境下，文言文是初中语文教学的重要组成部分，也是教学的重难点之一，其教学本身也被赋予了更高的要求。但“文言文教学是语文教学改革的一个死角，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”实现文言文课堂教学的有效性是执教者面临的难题。所以，深入研究文言文教学，探讨文言文教学的方法，提高文言文教学质量，是中学语文教学的一个重要课题。
一、传统语文文言文教学低效之原因探析
（一）教者过分依赖教材，教学目标单一。传统文言文教育把教学目标只定位在字词句的理解和翻译上，讲究“字字落实，句句过关”。把文言文理解成现代文，让学生用学现代文的方法来学文言文，忽略了文学作品的时代性。如此，富有情趣和灵性的文言文被肢解得支离破碎，雅致全无，美感全无。学生成了支解文章的机器，学习过程中很难受到教育，得到美的熏染。
（二）用教师的理解代替学生的感悟。传统文言文教学，总是习惯遵循一种固定的格式，介绍作者时代背景后，再开始逐词逐句的串讲，讲授后再作“主题归纳”，教师成了课堂的主宰，教师的理解代替了学生的感悟，这种教学由于缺少师生互动，使课堂气氛过于沉闷，严重束缚着学生的思维，遏制了学生的创造力，影响学生学习语文的积极性。
（三）先进的媒体手段取代了师生互动。传统教学方法的弊端，导致一些文言文课堂从一个极端走向另一个极端，特别是在多媒体教学手段迅速发展的今天，课前，很多教师会用大量时间，绞尽脑汁制作多媒体课件，一味地追求声、光、色、图来吸引学生，课堂充斥着眼花缭乱的影音画面，让课堂教学浮于表面，而文本本身的精彩点没有了，基础知识的教授并不扎实。对多媒体技术的简单理解和过分依赖，造成了文言文教学的一个新的误区。
二、基于新课改践行中初中语文文言文有效教学策略探索
新课改的指导思想是新课标，新课标明确提出了文言文教学的要求：“诵读古代诗词，在有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。”人教版的初中语文教材，选取了较多中国古代的优秀诗文，是中学生学习古代文言知识的难得模本。初中语文教师要利用好教材这一有利工具，结合新颖有趣的文言文教学策略，激发学生的文言文学习兴趣，才能使文言文教学效率大大提高，实现有效教学。
（一）巧妙设计，还文言文教学之趣。课前预习，先学后教，发挥学生的主动权，让学生通过自主预习，自行借助注释和工具书等解决文言文阅读中的障碍，感知文章的题材、内容、思想情感、艺术手法等等。老师要鼓励学生迎难而上，提醒协助学生做好预习记录工作，有条理记录下自己的困难疑惑，方便随后的课堂教学。为提高学生预习积极性，我们可以采用灵活多样的方式，如个人预习、同桌合作、小组讨论、全班交流等。教师上课前应精心设计，创设出与新课相适应的学习情境与氛围。如讲授故事性较强的课文时，以故事激趣法，把课文或与课文相关的故事讲给学生听，让学生从新奇的故事中明白写作背景，理解课文。
（二）用汉语文本本身的魅力，还文言文教学之本。文言文语言简洁、凝练、雅致，有丰富的内涵，它是博大精深的中国文化最丰厚的载体，具有很强的音乐性的节奏感，语调舒缓，如吟唱般和谐、美妙。笔者认为，文言文朗读，要让学生如入无人之境大声朗读，读出文言文的抑扬顿挫来，在具体的教学中，教师要充分营造气势，通过画面的衬托，音乐的渲染，让学生进入角色，读出意味，力求达到“其词若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。在反复吟咏中，学生享受到了文言文韵律之美，感受到古诗文文字的魅力，体会到作者形诸文字的内在情感。
随着现代化教学手段不断完善，我们可以采取多媒体手段直观地展示与课文有关的音像创设情境，让学生利用课件，学习枯燥的通假字、异读字、生僻字、难读的句式。教师在教学中注意抓住重点词语或重点段落进行分析。
（三）授之以渔，实践迁移。学生是否具有阅读浅易文言文的能力，不是看他能否阅读已学过的文言文，而主要是看他能否运用已学过的文言文知识，形成分析问题，解决问题的能力。在教学中，教师必须根据课文教学要求，帮助学生明确本节课的知识积累点和能力训练点，然后将知识积累和能力适当向课外延伸，让学生在实际运用中提高阅读能力，总结规律，使之能举一反三，融会贯通。
好的文言文教学策略，总是能提效的，表现在能够帮助学生认识文言文的价值，激发学生兴趣，培养人文情感，继承和弘扬中华民族精神，汲取民族智慧等方面。初中语文教师要带着一颗探究的心，在全面践行新课改的当前，我们必须要贯彻落实新课改下提出的文言文教学要求，以学生为本，精心设计教学环节，实现新课改下文言文教学的新飞跃。
参考文献：
[1]潘元鑑，新课改背景下的高考文言文复习策略[J].考试周刊，2018年。
[2]董正山，提高初中语文文言文教学有效性策略研究[J].作文成功之路，2017年。
关键词：初中语文；文言文；教学策略；新课改
文言文是博大精深的中华文化最丰厚的载体，作为文化传承的生果载体，也是学生学习的重要平台。实践表明，加强文言文学习，它可以培养学生热爱祖国的语言文字，继承先贤的优秀品质，传承悠久的民族文化，也可锻炼创造性的思辩和表达能力。在新课程改革的大环境下，文言文是初中语文教学的重要组成部分，也是教学的重难点之一，其教学本身也被赋予了更高的要求。但“文言文教学是语文教学改革的一个死角，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”实现文言文课堂教学的有效性是执教者面临的难题。所以，深入研究文言文教学，探讨文言文教学的方法，提高文言文教学质量，是中学语文教学的一个重要课题。
一、传统语文文言文教学低效之原因探析
（一）教者过分依赖教材，教学目标单一。传统文言文教育把教学目标只定位在字词句的理解和翻译上，讲究“字字落实，句句过关”。把文言文理解成现代文，让学生用学现代文的方法来学文言文，忽略了文学作品的时代性。如此，富有情趣和灵性的文言文被肢解得支离破碎，雅致全无，美感全无。学生成了支解文章的机器，学习过程中很难受到教育，得到美的熏染。
（二）用教师的理解代替学生的感悟。传统文言文教学，总是习惯遵循一种固定的格式，介绍作者时代背景后，再开始逐词逐句的串讲，讲授后再作“主题归纳”，教师成了课堂的主宰，教师的理解代替了学生的感悟，这种教学由于缺少师生互动，使课堂气氛过于沉闷，严重束缚着学生的思维，遏制了学生的创造力，影响学生学习语文的积极性。
（三）先进的媒体手段取代了师生互动。传统教学方法的弊端，导致一些文言文课堂从一个极端走向另一个极端，特别是在多媒体教学手段迅速发展的今天，课前，很多教师会用大量时间，绞尽脑汁制作多媒体课件，一味地追求声、光、色、图来吸引学生，课堂充斥着眼花缭乱的影音画面，让课堂教学浮于表面，而文本本身的精彩点没有了，基础知识的教授并不扎实。对多媒体技术的简单理解和过分依赖，造成了文言文教学的一个新的误区。
二、基于新课改践行中初中语文文言文有效教学策略探索
新课改的指导思想是新课标，新课标明确提出了文言文教学的要求：“诵读古代诗词，在有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。”人教版的初中语文教材，选取了较多中国古代的优秀诗文，是中学生学习古代文言知识的难得模本。初中语文教师要利用好教材这一有利工具，结合新颖有趣的文言文教学策略，激发学生的文言文学习兴趣，才能使文言文教学效率大大提高，实现有效教学。
（一）巧妙设计，还文言文教学之趣。课前预习，先学后教，发挥学生的主动权，让学生通过自主预习，自行借助注释和工具书等解决文言文阅读中的障碍，感知文章的题材、内容、思想情感、艺术手法等等。老师要鼓励学生迎难而上，提醒协助学生做好预习记录工作，有条理记录下自己的困难疑惑，方便随后的课堂教学。为提高学生预习积极性，我们可以采用灵活多样的方式，如个人预习、同桌合作、小组讨论、全班交流等。教师上课前应精心设计，创设出与新课相适应的学习情境与氛围。如讲授故事性较强的课文时，以故事激趣法，把课文或与课文相关的故事讲给学生听，让学生从新奇的故事中明白写作背景，理解课文。
（二）用汉语文本本身的魅力，还文言文教学之本。文言文语言简洁、凝练、雅致，有丰富的内涵，它是博大精深的中国文化最丰厚的载体，具有很强的音乐性的节奏感，语调舒缓，如吟唱般和谐、美妙。笔者认为，文言文朗读，要让学生如入无人之境大声朗读，读出文言文的抑扬顿挫来，在具体的教学中，教师要充分营造气势，通过画面的衬托，音乐的渲染，让学生进入角色，读出意味，力求达到“其词若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。在反复吟咏中，学生享受到了文言文韵律之美，感受到古诗文文字的魅力，体会到作者形诸文字的内在情感。
随着现代化教学手段不断完善，我们可以采取多媒体手段直观地展示与课文有关的音像创设情境，让学生利用课件，学习枯燥的通假字、异读字、生僻字、难读的句式。教师在教学中注意抓住重点词语或重点段落进行分析。
（三）授之以渔，实践迁移。学生是否具有阅读浅易文言文的能力，不是看他能否阅读已学过的文言文，而主要是看他能否运用已学过的文言文知识，形成分析问题，解决问题的能力。在教学中，教师必须根据课文教学要求，帮助学生明确本节课的知识积累点和能力训练点，然后将知识积累和能力适当向课外延伸，让学生在实际运用中提高阅读能力，总结规律，使之能举一反三，融会贯通。
好的文言文教学策略，总是能提效的，表现在能够帮助学生认识文言文的价值，激发学生兴趣，培养人文情感，继承和弘扬中华民族精神，汲取民族智慧等方面。初中语文教师要带着一颗探究的心，在全面践行新课改的当前，我们必须要贯彻落实新课改下提出的文言文教学要求，以学生为本，精心设计教学环节，实现新课改下文言文教学的新飞跃。
参考文献：
[1]潘元鑑，新课改背景下的高考文言文复习策略[J].考试周刊，2018年。
[2]董正山，提高初中语文文言文教学有效性策略研究[J].作文成功之路，2017年。
- 【发布时间】2020/9/29 15:25:03
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