2020年09期
浅谈幼儿园环境创设中的策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着课程改革的不断实施，幼儿园的环境教育也更具多元化，能够将物质与文化环境二者有机的结合，才会真正发挥其教育功能，在创设环境的同时也的确存在着一些问题，如：物质环境的目的性、计划性不强，有些教师还没有重视文化环境，针对这些问题，我们在工作中积极的找出应对的方法，希望能把环境创设工作做得更细致，更真实。
关键词：动态；合作；目标性；环境创设；物质环境；文化环境
环境影响人的发展，是一个古老的教育命题。从古人“孟母三迁”的寓言故事到如今“择校热潮”的社会现象，都说明环境教育对人发展有着重要的影响，那么对于幼儿来说，创设一个良好的幼儿园环境教育氛围，无疑是对孩子的发展起到一个潜移默化的推动作用。 但在实践操作中，还是存在一些普遍问题，比如：环境的计划性、目的性不强；墙饰的布置看不到幼儿参与的部分；布置位置过高；没有与幼儿的视线保持一致；没有做到环境与幼儿的对话。活动区的创设方面，没有体现出本园特色，而且一味的模仿，搞形式主义；活动区材料不够充足，单调，从而造成幼儿之间为活动材料、工具而争抢的现象时而发生。文化环境创设没有被重视起来，教师对幼儿的尊重并不仅仅是“蹲下来说话”“凡事不过多干预”等表面功夫，教师的教育观念、教育态度与教育行为都有待反思与改善，所以创设良好的心理环境任务紧迫。针对以上问题，我们积极的想出应对的策略，解决问题。物质环境是文化环境的基础，所以我首先从物质环境谈起：
一、幼儿园环境创设的适宜性
适宜幼儿的年龄特点，适宜幼儿身心发展水平，适宜幼儿兴趣、能力和学习方式等是创设环境中首要考虑的问题。只有适合幼儿发展的环境，才可能起到教育的作用，实现教育所追求的价值。所以，幼儿园在创设环境中要注意使幼儿园环境的风格适合幼儿的年龄特点、知识经验和认识水平，适合本园的办园特色。我园有一条走廊，布置了大量关于民间游戏的图片和玩法介绍，为幼儿提供了一个了解、学习民间游戏的环境，并根据幼儿的年龄特点，在游戏上标识了三种颜色的小花，分别与小、中、大班的幼儿相对应。当中班的幼儿看到贴着大班标识的游戏时，对自己的快速成长有了渴望。
二、认识到幼儿的重要性，为不同幼儿提供具有针对性的环境创设方案
幼儿之间的互动、幼儿与教师之间的沟通都受到环境因素的影响，为了使幼儿、教师双方构建有效的交流桥梁，要充分认识到幼儿的重要性。大力倡导幼儿积极参与幼儿园环境当中是最为重要的一个环节，环境创设人员还需要根据幼儿的年龄、水平等内容，制定不同的方案，从而实现教育活动的根本目标。
三、教师要热爱、尊重、理解幼儿
苏霍姆林斯基有句名言：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”作为一个教师要以宽宏的胸怀去爱全体幼儿，而不是只爱几个孩子，这是一个十分重要的教育思想。俄罗斯有句谚语：“漂亮的孩子谁都喜欢，而对难看的孩子的爱才是真正的爱。”在幼儿园里，确实有一些孩子淘气，不听话等，对于这些孩子教师更需要格外关心和帮助。
四、利用主题活动创设多样化的活动区
主题活动可以多样化进行，例如主题游戏、主题背景墙等。以教室的主题背景墙为例，通过不断的变化主题背景的方式对环境进行多样化创设。首先，必须针对各个不同系列的活动勾勒出整个主题系列活动，营造出活动氛围；其次，要让背景更加生动，在确认主题之后必须对环境进行适当的布局调整，让背景墙会说话；再次，要表现出环境的丰富性，将主题背景墙划分为艺术区、科学区以及手工操作区等，通过实时增加丰富的活动材料来活跃环境氛围，激发幼儿深入探索的兴趣。
五、注意环境创设的适宜性，符合幼儿的年龄特点
环境创设的适宜性是指幼儿园在为幼儿创设校园环境时，应该考虑幼儿的年龄特点和心理特点，满足幼儿的实际需求，从而促进幼儿的个性化发展。[3]例如，在活动区设置娱乐设施时，应该充分考虑幼儿的安全和活动量，不要设置一些高难度的游戏项目和娱乐设施。
六、进行幼儿园环境创设工作时，过于注重视觉效果
幼儿园环境创设工作的目的是从全方位保证儿童的活动不受到制约、并且可以充分体会到环境带来的快乐感。所以教师以及相关管理者在开展环境创设工作时，要始终把儿童放在第一位，如何提高儿童活动的积极性以及提高儿童探索的兴趣是最重要的内容。而从目前大多数幼儿园发展现状来看，教师过于注重视觉效果，幼儿园室内、室外装饰的美轮美奂，从而导致幼儿不需要自主动手去改变环境，只需要学会如何享受环境即可。久而久之，这种创设方法使幼儿无法理解周边环境，周边环境也不能有效的为幼儿提供信息。所以在这种体系下，孩子动手能力以及自信心都不会得到加强。
幼儿园环境的创设是当前幼儿园二期课改中十分重要的内容之一。走出环境创设中存在的误区，用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性和主动性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，通过多维的环境创设与互动，真正体现幼儿是环境的主人，从而促进幼儿的全面发展。
关键词：动态；合作；目标性；环境创设；物质环境；文化环境
环境影响人的发展，是一个古老的教育命题。从古人“孟母三迁”的寓言故事到如今“择校热潮”的社会现象，都说明环境教育对人发展有着重要的影响，那么对于幼儿来说，创设一个良好的幼儿园环境教育氛围，无疑是对孩子的发展起到一个潜移默化的推动作用。 但在实践操作中，还是存在一些普遍问题，比如：环境的计划性、目的性不强；墙饰的布置看不到幼儿参与的部分；布置位置过高；没有与幼儿的视线保持一致；没有做到环境与幼儿的对话。活动区的创设方面，没有体现出本园特色，而且一味的模仿，搞形式主义；活动区材料不够充足，单调，从而造成幼儿之间为活动材料、工具而争抢的现象时而发生。文化环境创设没有被重视起来，教师对幼儿的尊重并不仅仅是“蹲下来说话”“凡事不过多干预”等表面功夫，教师的教育观念、教育态度与教育行为都有待反思与改善，所以创设良好的心理环境任务紧迫。针对以上问题，我们积极的想出应对的策略，解决问题。物质环境是文化环境的基础，所以我首先从物质环境谈起：
一、幼儿园环境创设的适宜性
适宜幼儿的年龄特点，适宜幼儿身心发展水平，适宜幼儿兴趣、能力和学习方式等是创设环境中首要考虑的问题。只有适合幼儿发展的环境，才可能起到教育的作用，实现教育所追求的价值。所以，幼儿园在创设环境中要注意使幼儿园环境的风格适合幼儿的年龄特点、知识经验和认识水平，适合本园的办园特色。我园有一条走廊，布置了大量关于民间游戏的图片和玩法介绍，为幼儿提供了一个了解、学习民间游戏的环境，并根据幼儿的年龄特点，在游戏上标识了三种颜色的小花，分别与小、中、大班的幼儿相对应。当中班的幼儿看到贴着大班标识的游戏时，对自己的快速成长有了渴望。
二、认识到幼儿的重要性，为不同幼儿提供具有针对性的环境创设方案
幼儿之间的互动、幼儿与教师之间的沟通都受到环境因素的影响，为了使幼儿、教师双方构建有效的交流桥梁，要充分认识到幼儿的重要性。大力倡导幼儿积极参与幼儿园环境当中是最为重要的一个环节，环境创设人员还需要根据幼儿的年龄、水平等内容，制定不同的方案，从而实现教育活动的根本目标。
三、教师要热爱、尊重、理解幼儿
苏霍姆林斯基有句名言：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”作为一个教师要以宽宏的胸怀去爱全体幼儿，而不是只爱几个孩子，这是一个十分重要的教育思想。俄罗斯有句谚语：“漂亮的孩子谁都喜欢，而对难看的孩子的爱才是真正的爱。”在幼儿园里，确实有一些孩子淘气，不听话等，对于这些孩子教师更需要格外关心和帮助。
四、利用主题活动创设多样化的活动区
主题活动可以多样化进行，例如主题游戏、主题背景墙等。以教室的主题背景墙为例，通过不断的变化主题背景的方式对环境进行多样化创设。首先，必须针对各个不同系列的活动勾勒出整个主题系列活动，营造出活动氛围；其次，要让背景更加生动，在确认主题之后必须对环境进行适当的布局调整，让背景墙会说话；再次，要表现出环境的丰富性，将主题背景墙划分为艺术区、科学区以及手工操作区等，通过实时增加丰富的活动材料来活跃环境氛围，激发幼儿深入探索的兴趣。
五、注意环境创设的适宜性，符合幼儿的年龄特点
环境创设的适宜性是指幼儿园在为幼儿创设校园环境时，应该考虑幼儿的年龄特点和心理特点，满足幼儿的实际需求，从而促进幼儿的个性化发展。[3]例如，在活动区设置娱乐设施时，应该充分考虑幼儿的安全和活动量，不要设置一些高难度的游戏项目和娱乐设施。
六、进行幼儿园环境创设工作时，过于注重视觉效果
幼儿园环境创设工作的目的是从全方位保证儿童的活动不受到制约、并且可以充分体会到环境带来的快乐感。所以教师以及相关管理者在开展环境创设工作时，要始终把儿童放在第一位，如何提高儿童活动的积极性以及提高儿童探索的兴趣是最重要的内容。而从目前大多数幼儿园发展现状来看，教师过于注重视觉效果，幼儿园室内、室外装饰的美轮美奂，从而导致幼儿不需要自主动手去改变环境，只需要学会如何享受环境即可。久而久之，这种创设方法使幼儿无法理解周边环境，周边环境也不能有效的为幼儿提供信息。所以在这种体系下，孩子动手能力以及自信心都不会得到加强。
幼儿园环境的创设是当前幼儿园二期课改中十分重要的内容之一。走出环境创设中存在的误区，用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性和主动性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，通过多维的环境创设与互动，真正体现幼儿是环境的主人，从而促进幼儿的全面发展。
- 【发布时间】2020/9/29 15:23:48
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