2020年08期
新课标下初中化学复习时如何做好学困生的转化工作
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在初中化学复习中，想要提高复习效率，促进学生全面发展，教师应明确学困生的转化工作的重要性。激发学困生学习兴趣，增强学困生对化学科学的情感，树立学困生的学习信心是我们提高学困生学习化学成绩和整体学习效率的制胜法宝。
关键词：初中化学；复习；学困生转化
初中化学复习中常出现学习分化加剧的情况，由于各种原因总会有少部分学生成为学困生，作为教师必须高度重视这一现象。本文就化学复习中学困生转化的工作提出一些看法：及时了解学困生的形成原因，激发学困生的学习兴趣，树立学困生的学习信心。为学困生的复习提供必要的关心、支持和指导，探究科学的转化方法与措施，提高学困生的化学学习成绩和整体化学学习优秀率、合格率和人均分。
论文主体：
初三化学复习是为了诊断和弥补课堂教学的不足，促进学生对初中化学的基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算等知识的系统化和网络化。通过复习，进一步培养学生的自学能力和学生的辩证思维能力，提高学习水平和能力。通过有限的时间内狠抓基础知识的复习与演练并注重能力的提高，指导学生对学过的化学知识进行整理和归纳以形成知识体系，在复习过程中要关注学生的个体差异，不随意放弃一个学生，使不同层次的学生在原有基础上都有所提高。对于成绩差的学生来说，随着复习的不断深入，负积累也随之增加，使他们在班级一直处于被动的地位，成绩好的学生也不愿意和他们在一起学习，他们的学习积极性不足，学习兴趣下降，并逐渐产生厌学、玩学、不学甚至闹学。此时，教师不能轻视他们，不管他们，更不能放任他们，否则后果是不堪设想的。因此，在复习中我们应该注重学困生的转化工作，尽量避免分化现象，努力提高学生学业成绩，提高班级整体优秀率、合格率和人均分。为了做好学困生的转化工作，提高学生的化学成绩，我有如下几点做法。
一、找出学困生的形成原因，有的放矢的做好转化工作
教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。对于初三学生教师主要培养两种习惯；一是独立完成作业的习惯；明确做作业是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检查，做作业可以加深知识的理解和记忆；实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公式的变换更灵活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识得掌握进入到应用的高级阶段。做作业可以提高思维能力；面对作业中出现的问题，就会起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，而且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。做作业可以为复习积累资料；作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。因此对做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，作为复习时的参考资料。二是练后反思的习惯；在读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。
总之，影响学困生的非智力因素的原因有很多种，要想转化学困生，就得知道每一个后进生的具体情况，然后对症下药，及时给与他们补救。
二、老师发挥主导作用
1.多和学生交流与沟通，做好学生的良师益友。
习近平总书记说“教师要有仁爱之心”有仁爱之心，这是教师从事的职业所需，体现了和谐育人的导向。我们要真心诚意地去爱每一名学生，尤其要更多的关爱后进生，把学生当亲人，找他们谈心，了解他们的想法，家长的要求以及理想抱负，做好心理辅导，让他们认识到知识的重要性，唯有自己脑子里的知识是他们以后在这个知识爆炸的时代生存的根本。“自信是成功的开始”让他们重拾信心，投入到复习中去。在一轮复习的时候，每复习完一个单元的知识点，及时找那些人重点的包保学生，让他们说出自己仍然存在的问题，及时帮其解决，以便于更好地投入到下阶段的复习中去。教师也要乐于倾听学生的想法，要静下心来，不管倾诉的是内心的不满，还是对是非曲直的理解，不管是对还是错，都要做他们忠实的听众。然后及时给予开导或找出妥善解决问题的办法。竭尽所能劝说他们把精力投入到重要的巩固复习阶段，提升自己的成绩。如果这些学困生有进步，要及时表扬与鼓励，还要一如既往的关注他们，让他们时刻感受到你的关爱。
2.注重分层作业
受应试教育的影响，传统的化学课后作业主要以书面方式为主，存在作业形式单调、作业量大、内容老化等缺点。在复习期间要全面的了解不同层次学生的学习情况和学习需求，把学生进行分层，多与学困生交流，摸清底子，分层推进，对症下药。
关键词：初中化学；复习；学困生转化
初中化学复习中常出现学习分化加剧的情况，由于各种原因总会有少部分学生成为学困生，作为教师必须高度重视这一现象。本文就化学复习中学困生转化的工作提出一些看法：及时了解学困生的形成原因，激发学困生的学习兴趣，树立学困生的学习信心。为学困生的复习提供必要的关心、支持和指导，探究科学的转化方法与措施，提高学困生的化学学习成绩和整体化学学习优秀率、合格率和人均分。
论文主体：
初三化学复习是为了诊断和弥补课堂教学的不足，促进学生对初中化学的基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算等知识的系统化和网络化。通过复习，进一步培养学生的自学能力和学生的辩证思维能力，提高学习水平和能力。通过有限的时间内狠抓基础知识的复习与演练并注重能力的提高，指导学生对学过的化学知识进行整理和归纳以形成知识体系，在复习过程中要关注学生的个体差异，不随意放弃一个学生，使不同层次的学生在原有基础上都有所提高。对于成绩差的学生来说，随着复习的不断深入，负积累也随之增加，使他们在班级一直处于被动的地位，成绩好的学生也不愿意和他们在一起学习，他们的学习积极性不足，学习兴趣下降，并逐渐产生厌学、玩学、不学甚至闹学。此时，教师不能轻视他们，不管他们，更不能放任他们，否则后果是不堪设想的。因此，在复习中我们应该注重学困生的转化工作，尽量避免分化现象，努力提高学生学业成绩，提高班级整体优秀率、合格率和人均分。为了做好学困生的转化工作，提高学生的化学成绩，我有如下几点做法。
一、找出学困生的形成原因，有的放矢的做好转化工作
教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。对于初三学生教师主要培养两种习惯；一是独立完成作业的习惯；明确做作业是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检查，做作业可以加深知识的理解和记忆；实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公式的变换更灵活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识得掌握进入到应用的高级阶段。做作业可以提高思维能力；面对作业中出现的问题，就会起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，而且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。做作业可以为复习积累资料；作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。因此对做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，作为复习时的参考资料。二是练后反思的习惯；在读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。
总之，影响学困生的非智力因素的原因有很多种，要想转化学困生，就得知道每一个后进生的具体情况，然后对症下药，及时给与他们补救。
二、老师发挥主导作用
1.多和学生交流与沟通，做好学生的良师益友。
习近平总书记说“教师要有仁爱之心”有仁爱之心，这是教师从事的职业所需，体现了和谐育人的导向。我们要真心诚意地去爱每一名学生，尤其要更多的关爱后进生，把学生当亲人，找他们谈心，了解他们的想法，家长的要求以及理想抱负，做好心理辅导，让他们认识到知识的重要性，唯有自己脑子里的知识是他们以后在这个知识爆炸的时代生存的根本。“自信是成功的开始”让他们重拾信心，投入到复习中去。在一轮复习的时候，每复习完一个单元的知识点，及时找那些人重点的包保学生，让他们说出自己仍然存在的问题，及时帮其解决，以便于更好地投入到下阶段的复习中去。教师也要乐于倾听学生的想法，要静下心来，不管倾诉的是内心的不满，还是对是非曲直的理解，不管是对还是错，都要做他们忠实的听众。然后及时给予开导或找出妥善解决问题的办法。竭尽所能劝说他们把精力投入到重要的巩固复习阶段，提升自己的成绩。如果这些学困生有进步，要及时表扬与鼓励，还要一如既往的关注他们，让他们时刻感受到你的关爱。
2.注重分层作业
受应试教育的影响，传统的化学课后作业主要以书面方式为主，存在作业形式单调、作业量大、内容老化等缺点。在复习期间要全面的了解不同层次学生的学习情况和学习需求，把学生进行分层，多与学困生交流，摸清底子，分层推进，对症下药。
- 【发布时间】2020/9/4 16:49:45
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