2020年08期
提升线上课堂专注力的几种有效尝试
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在疫情面前，全国开展“停课不停学”活动，教师们也和线上授课这个新型的模式正式零距离接触。线上授课如何提升学生的课堂专注力？经过2个多月的教学，笔者尝试了以下四点，感觉还不错：一、录制播放上、下课铃声，营造课前仪式感；二、投放可视小窗口，增强师生互动感；三、课中随机连线，创造课堂教学的真实感；四、巧用留言板，打造课堂学习的实效感。
关键词：线上教学；小学语文；专注力
线上教学是2020年的春季开学以来整个教育体系都在使用的授课模式，教师们尝试了新的教学方式。传统的教学模式是课堂授课，教师和学生同在一个空间，教师和学生之间的互动与交流是面对面的，课堂上教师可以随时关注到学生的课堂专注力。线上授课是以录播和直播的形式进行的，教师的教和学生的学不受时间和空间限制，教师对学生课堂专注力是无法及时掌握和了解的。
线上授课这种授课模式虽然存在着一些缺点，但有一点是教师们共识的，那就是在现行教育下传播知识，还可以更加完美，那就是网络授课。在进行了两个多月的网上授课后，，为了提升学生课堂专注力，笔者尝试了以下几种有效的做法：
一、录制播放上、下课铃声，营造课前仪式感
学生在家上课，他们不能感受到学校课堂教学的氛围，这样就找不到课堂上课的感觉，那怎样才能让孩子在课前就能集中精力专心上课呢？我们觉得教师在课前给学生一个有仪式感的课堂，在上课前播放一下上课铃声。当铃声响起来时，孩子们听着熟悉的铃声，摆放着学习用品，同时跟读着播放的古诗，他们会感觉回到了那宽敞的教室上课，在这样的视听感觉中学生便容易进入语文学习状态，课堂专注力自然也就有所提高。同样，下课时也播放下课的铃声，让学生有种在真正课堂上学习的情境感。
二、投放可视小窗口，增强师生互动感
语文课堂教学中，让学生自由朗读课文，将课文读通顺，是语文老师经常提的一个要求。而在线上教学中，学生一个人对着电脑屏幕读课文，据家长反应，孩子们读着读着就没有了声音，学生抬头看到的是电脑上冰冷的屏幕，顿时感觉自由了很多，同时专注力也开始下降。怎么样才能让学生感觉到教师就在课堂上关注着他呢？给学生一个课堂的相似感呢？教师在授课中，将自己投影在电脑小窗口里，当学生抬头看见屏幕时，看到的是老师，学生会感觉到老师与他眼神的对视，回归了那熟悉的课堂，学习会更加认真自觉了。而教师也可在此时，时不时的说几句“老师看到同学们这么认真的读书，真好！”
三、课中随机连线，创造课堂教学的真实感
网课教学已经有一段时间了，他既有自身的优点，比如可以给孩子不停的回放，但也存在一定的弊端。教师拿到的微课，看到的都是授课教师在自言自语的传授着相关知识，而学生的倾听，接受知识能力如何等具体的学情，授课教师是不能接收到的，还有些知识在授课教师的传授下，限制了学生个性化思维的发展。但如果采用课堂中随机连线，就会给学生在教室上课的真实感。比如一年级下册《四个太阳》中有一个环节，让学生表达自己的心愿，“我画了 ，送给 。”我先将问题投影在屏幕上，然后让学生思考几秒钟后，随机连线学生，让学生阐述自己的心愿。学生有的说“我画了一朵花，送给妈妈。”有的说“我画了一些防护服，送给医生。”等等。既让学生的思维得到发展，同时也让学生感受到就像在课堂上举手回答一样表达自己的真实愿望。随机连线可以给学生一个参与课堂学习的机会，还能激发学生的发散性思维，给学生一个课堂上课的真实感受。
四、巧用留言板，打造课堂学习的实效感
经过两个多月的线上授课，教师发现学生会对教学中出现的问题主动留言在留言板上。教师该如何利用留言板提升学生的专注力呢？经过这段时间的使用，笔者觉得留言板在课堂上有两处可以使用：
（一）课中留言
在课堂教学过程中的重点、难点，可以让学生在留言处留言。比如在低段语文教学生字书写环节中——笔顺，刚开始教师发现虽然线上授课教了生字的笔顺，但作业的正确率却并不理想，那就使用留言板吧。比如《四个太阳》一文中“为”的笔顺是学生错误率较高的，也是本课的重点、难点。为了让学生更好的掌握这个知识点，课堂中教师在教学完“为”的笔顺后，随机抽学号让学生将“为”的第三笔留言到留言板。学生可以使用语音留言，因为留言板会自动转换成文字的。这样操作后，教师会发现学生笔顺的正确率提高了，孩子的专注力也提升了，课堂的效率也相对上升了。
（二）课后留言
在课堂结尾处，教师往往会让学生写一些作业，然后校对，但是学生的作业是否真实高效地完成呢？在课堂结束的时候，教师可以跟学生说“老师，请班级的某某将刚才课堂中的作业拍照，下课后发在群里”。学生就会知道原来在课堂上的作业也是需要反馈给老师的，那么学生的专注力自然就会提升。
语文课程标准中指出要让学生学会使用语文工具书，积极尝试运用新技术和多媒体学习语文。线上教学是一门新的上课模式，它有待我们在摸索中认识它，熟悉它，并运用它。或许未来线上和线下还会无缝隙的结合，各自发挥各自的优势，只要教师们一直探索相信线上教学这朵新鲜的花朵会开得更美，更耀眼。
参考文献：
[1]《校企合作的互联网实践教学模式探索》吴贺俊， 吴迪， 左全芳
[2]《语文课程标准》 2011版
[3]《小学语文教材》部编版
关键词：线上教学；小学语文；专注力
线上教学是2020年的春季开学以来整个教育体系都在使用的授课模式，教师们尝试了新的教学方式。传统的教学模式是课堂授课，教师和学生同在一个空间，教师和学生之间的互动与交流是面对面的，课堂上教师可以随时关注到学生的课堂专注力。线上授课是以录播和直播的形式进行的，教师的教和学生的学不受时间和空间限制，教师对学生课堂专注力是无法及时掌握和了解的。
线上授课这种授课模式虽然存在着一些缺点，但有一点是教师们共识的，那就是在现行教育下传播知识，还可以更加完美，那就是网络授课。在进行了两个多月的网上授课后，，为了提升学生课堂专注力，笔者尝试了以下几种有效的做法：
一、录制播放上、下课铃声，营造课前仪式感
学生在家上课，他们不能感受到学校课堂教学的氛围，这样就找不到课堂上课的感觉，那怎样才能让孩子在课前就能集中精力专心上课呢？我们觉得教师在课前给学生一个有仪式感的课堂，在上课前播放一下上课铃声。当铃声响起来时，孩子们听着熟悉的铃声，摆放着学习用品，同时跟读着播放的古诗，他们会感觉回到了那宽敞的教室上课，在这样的视听感觉中学生便容易进入语文学习状态，课堂专注力自然也就有所提高。同样，下课时也播放下课的铃声，让学生有种在真正课堂上学习的情境感。
二、投放可视小窗口，增强师生互动感
语文课堂教学中，让学生自由朗读课文，将课文读通顺，是语文老师经常提的一个要求。而在线上教学中，学生一个人对着电脑屏幕读课文，据家长反应，孩子们读着读着就没有了声音，学生抬头看到的是电脑上冰冷的屏幕，顿时感觉自由了很多，同时专注力也开始下降。怎么样才能让学生感觉到教师就在课堂上关注着他呢？给学生一个课堂的相似感呢？教师在授课中，将自己投影在电脑小窗口里，当学生抬头看见屏幕时，看到的是老师，学生会感觉到老师与他眼神的对视，回归了那熟悉的课堂，学习会更加认真自觉了。而教师也可在此时，时不时的说几句“老师看到同学们这么认真的读书，真好！”
三、课中随机连线，创造课堂教学的真实感
网课教学已经有一段时间了，他既有自身的优点，比如可以给孩子不停的回放，但也存在一定的弊端。教师拿到的微课，看到的都是授课教师在自言自语的传授着相关知识，而学生的倾听，接受知识能力如何等具体的学情，授课教师是不能接收到的，还有些知识在授课教师的传授下，限制了学生个性化思维的发展。但如果采用课堂中随机连线，就会给学生在教室上课的真实感。比如一年级下册《四个太阳》中有一个环节，让学生表达自己的心愿，“我画了 ，送给 。”我先将问题投影在屏幕上，然后让学生思考几秒钟后，随机连线学生，让学生阐述自己的心愿。学生有的说“我画了一朵花，送给妈妈。”有的说“我画了一些防护服，送给医生。”等等。既让学生的思维得到发展，同时也让学生感受到就像在课堂上举手回答一样表达自己的真实愿望。随机连线可以给学生一个参与课堂学习的机会，还能激发学生的发散性思维，给学生一个课堂上课的真实感受。
四、巧用留言板，打造课堂学习的实效感
经过两个多月的线上授课，教师发现学生会对教学中出现的问题主动留言在留言板上。教师该如何利用留言板提升学生的专注力呢？经过这段时间的使用，笔者觉得留言板在课堂上有两处可以使用：
（一）课中留言
在课堂教学过程中的重点、难点，可以让学生在留言处留言。比如在低段语文教学生字书写环节中——笔顺，刚开始教师发现虽然线上授课教了生字的笔顺，但作业的正确率却并不理想，那就使用留言板吧。比如《四个太阳》一文中“为”的笔顺是学生错误率较高的，也是本课的重点、难点。为了让学生更好的掌握这个知识点，课堂中教师在教学完“为”的笔顺后，随机抽学号让学生将“为”的第三笔留言到留言板。学生可以使用语音留言，因为留言板会自动转换成文字的。这样操作后，教师会发现学生笔顺的正确率提高了，孩子的专注力也提升了，课堂的效率也相对上升了。
（二）课后留言
在课堂结尾处，教师往往会让学生写一些作业，然后校对，但是学生的作业是否真实高效地完成呢？在课堂结束的时候，教师可以跟学生说“老师，请班级的某某将刚才课堂中的作业拍照，下课后发在群里”。学生就会知道原来在课堂上的作业也是需要反馈给老师的，那么学生的专注力自然就会提升。
语文课程标准中指出要让学生学会使用语文工具书，积极尝试运用新技术和多媒体学习语文。线上教学是一门新的上课模式，它有待我们在摸索中认识它，熟悉它，并运用它。或许未来线上和线下还会无缝隙的结合，各自发挥各自的优势，只要教师们一直探索相信线上教学这朵新鲜的花朵会开得更美，更耀眼。
参考文献：
[1]《校企合作的互联网实践教学模式探索》吴贺俊， 吴迪， 左全芳
[2]《语文课程标准》 2011版
[3]《小学语文教材》部编版
- 【发布时间】2020/9/4 16:49:09
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