2020年07期
初中语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维
【关键词】 ；
【正文】 素质教育与新课改的提出，我国教育事业实现了全面的改革，要求从基础教育阶段来让学生实现德、智、体、美的全面发展，其中，初中语文教学备受关注。传统的初中语文教学以教材为基础、教师灌输式为主，无法从根本上锻炼初中生的自主学习能力与创造性思维，学生的主体地位未能得到彰显，成为当前制约初中语文教学的重要因素。因此，教师应采取更为科学而合理的措施来培养学生的创造性思维，以促进学生的全面发展。
一、设置悬疑性的问题，激发学生主动思考欲望
初中生的好奇心强，因此，教师应紧紧把握住好奇心这一关键点，以此来引导学生能进行主动探究，只有让学生保持足够的好奇心，才能让学生以愉快而积极的态度来参与教学活动。因此，为从根本上激起学生的好奇心，教师需设置相应的悬疑，以此来激发学生探索与研究的欲望，以此来引导学生开展主动化的思考与观察，可让学生在观察与思考之中运用相应的知识点来探究繁杂而未知的科学世界。
学生写作时，如果只靠平时阅读素材积累和体验观察，对文章没有更深层次的探究和思考，那么特很难写出一篇出色的文章。一篇优秀的文章必须要有独特的见解和独立的思考，才能反映出写者对生活的态度和对人生的见解。思考是指一个人对事物的认知从感性上升到理性的过程，在文章中起到了承上启下的作用。学生们通过通俗易懂的语言表达了对生活的态度。比如：在部编版语文教材中鲁迅先生写的《故乡》，鲁迅在描写“我”记忆中的故乡时采用了大量的色彩，“碧绿的西瓜”“深蓝的天空”“黄金的月圆”三者相互结合，让读者在阅读时不自觉脑海中就可以出现那幅画面，看到一个色彩明亮的故乡。鲁迅先生通过借助生活中的小事，感受到了生命存在的意义和价值。对写作用词也是相当的巧妙与精准，从而写出了经典中的经典。所以，老师应该指导学生对生活中的点滴小事加以思考和探讨。
只有充分激发学生的热情与好奇心，再对学生进行正确而合理的引导，让学生更为深入的探究，会让学生做与想时产生创造性思维，利用提高学生的科学素质。
二、通过引导观察，培养创造性思维
语文是一门以积累与领悟为核心的学科，其是创造性思维的重要起点。若牛顿未深入的观察与研究苹果落地现象，是无法从中发现万有引力的；若达尔文未对植物化石进行观察，何来《物种起源》；若爱迪生未对电力系统进行研究与观察，又怎样发明电灯的呢？可见，写作最忌讳的事就是虚、空、套。如果一篇文章算是大白话，没有一点真情实感，那么这篇文章读起来绝对味同嚼蜡，只有加入自己的思想见解，才能打动别人。比如：感恩母亲节，在这一天学生可以帮助父母做做家务，打扫卫生等。实践过程中体会父母的心酸不易，从而有感而发，写作时就可以将自己内心真实感受加入到作文中去，既能使作文不空套，还能加深读者印象。再者，在部编版语文教材七年级下册中都德的《最后一课》，深刻表达了自己的情怀。因此，教师应正确而积极的引导学生去观察与研究，要求学生要具备观察的耐心与毅力，让学生多多多观察课本上的图片与科学现象，从而培养学生的耐心与持之以恒的态度。同时，教师还应引导学生去敏锐的观察科学现象，锻炼学生观察科学现象的敏锐度，锻炼学生能在一瞬间捕捉到细微的科学现象，从而激发出学生的创造性思维。
这些都需要学生亲身参与其中进行观察，便于锻炼学生的观察力，进而迸发出创新观点，是培养学生创造性思维的重要体现。
三、创设问题情境，锻炼学生的探究意识
当前，为实现初中语文教学的高效性，积极培养学生的创造性思维，教师应积极创设问题情境，锻炼学生的实践与探究意识，在具体的探究过程中激起学生的创造性思维。不同学生的逻辑思维也是不同的，很多学生在学习过程中无法直接发现并提出问题。因此。教师可为学生创设问题性情境，选用实物、探究等方式来激发与锻炼学生的思维，从而培养学生的探究意识。
写作仅仅靠平时的教学内容是不够的，写作本身就是需要日积月累，如果写作仅限于平时课堂上老师教学的知识是不够的，也并不能更好的提高学生的写作能力，所以说应该多积累写作素材，而阅读课外书是一个很好的方法，而选择适合的课外书会更能提高我们的素材收集水平，这就需要老师进行正确的引导。例如，再学习部编人教版语文朱自清的《春》时，可以再推荐学生学习阅读朱自清的《背影》、《匆匆》等文章，能更好的学习作者写作手法，和表达情感方式，从而吸取经验，提高自己的写作水平。
我们在初中的语文教学之中，我们要以学生们为主体，注意学生们的对写作文的态度和情感，努力激发他们对于写作的兴趣，让他们发现生活之中的点滴小事，以生活为参考进行写作。平时的生活中，让学生们增加阅读量，从而积累一些写作的素材，同时传授一些写作的技巧。这样，他们就会有了独立创作的意识，注重在生活和阅读中积累一些写作的素材，不在恐惧写作。能够运用恰当的表达方式来表达自己的情感，突出写作中心和主题，合理的安排文章叙事的先后和详略得当，条理清晰表达自己的情感。
四、提升学生思维探究性
初中语文阅读教学不仅仅是学生通过阅读来获取信息，而是能够通过阅读来不断的探索和开拓，知识是没有边界的，在阅读教学中，初中语文教师要积极提升学生的主观能动性，带领学生能够不断的挖掘出文本的含义，培养学生具有阅读探索精神和独立思维能力。在文学作品的阅读过程中，很多学生习惯性的把自己阅读过得东西认为是整理，这就是教材具备的权威性和示范性。但是这种教学现象带来的后果是课本成为了学生的另一个老师，影响了学生对于文本本身的探索和研究。教师在带领学生理解文本的同时，只是在乎学生的意识了解，忽视了学生自身体验的理解和自身情感的提升。
综上所述，初中语文课堂教学活动的开展，培养学生的创造性思维变得十分重要，更是素质教育与新课改的基本要求。当前，为培养学生的创造性思维，教师应选择更具趣味性、创新性的方式来激发学生的学习兴趣，让学生产生一定的创新意识，以提高初中生的综合素质。
一、设置悬疑性的问题，激发学生主动思考欲望
初中生的好奇心强，因此，教师应紧紧把握住好奇心这一关键点，以此来引导学生能进行主动探究，只有让学生保持足够的好奇心，才能让学生以愉快而积极的态度来参与教学活动。因此，为从根本上激起学生的好奇心，教师需设置相应的悬疑，以此来激发学生探索与研究的欲望，以此来引导学生开展主动化的思考与观察，可让学生在观察与思考之中运用相应的知识点来探究繁杂而未知的科学世界。
学生写作时，如果只靠平时阅读素材积累和体验观察，对文章没有更深层次的探究和思考，那么特很难写出一篇出色的文章。一篇优秀的文章必须要有独特的见解和独立的思考，才能反映出写者对生活的态度和对人生的见解。思考是指一个人对事物的认知从感性上升到理性的过程，在文章中起到了承上启下的作用。学生们通过通俗易懂的语言表达了对生活的态度。比如：在部编版语文教材中鲁迅先生写的《故乡》，鲁迅在描写“我”记忆中的故乡时采用了大量的色彩，“碧绿的西瓜”“深蓝的天空”“黄金的月圆”三者相互结合，让读者在阅读时不自觉脑海中就可以出现那幅画面，看到一个色彩明亮的故乡。鲁迅先生通过借助生活中的小事，感受到了生命存在的意义和价值。对写作用词也是相当的巧妙与精准，从而写出了经典中的经典。所以，老师应该指导学生对生活中的点滴小事加以思考和探讨。
只有充分激发学生的热情与好奇心，再对学生进行正确而合理的引导，让学生更为深入的探究，会让学生做与想时产生创造性思维，利用提高学生的科学素质。
二、通过引导观察，培养创造性思维
语文是一门以积累与领悟为核心的学科，其是创造性思维的重要起点。若牛顿未深入的观察与研究苹果落地现象，是无法从中发现万有引力的；若达尔文未对植物化石进行观察，何来《物种起源》；若爱迪生未对电力系统进行研究与观察，又怎样发明电灯的呢？可见，写作最忌讳的事就是虚、空、套。如果一篇文章算是大白话，没有一点真情实感，那么这篇文章读起来绝对味同嚼蜡，只有加入自己的思想见解，才能打动别人。比如：感恩母亲节，在这一天学生可以帮助父母做做家务，打扫卫生等。实践过程中体会父母的心酸不易，从而有感而发，写作时就可以将自己内心真实感受加入到作文中去，既能使作文不空套，还能加深读者印象。再者，在部编版语文教材七年级下册中都德的《最后一课》，深刻表达了自己的情怀。因此，教师应正确而积极的引导学生去观察与研究，要求学生要具备观察的耐心与毅力，让学生多多多观察课本上的图片与科学现象，从而培养学生的耐心与持之以恒的态度。同时，教师还应引导学生去敏锐的观察科学现象，锻炼学生观察科学现象的敏锐度，锻炼学生能在一瞬间捕捉到细微的科学现象，从而激发出学生的创造性思维。
这些都需要学生亲身参与其中进行观察，便于锻炼学生的观察力，进而迸发出创新观点，是培养学生创造性思维的重要体现。
三、创设问题情境，锻炼学生的探究意识
当前，为实现初中语文教学的高效性，积极培养学生的创造性思维，教师应积极创设问题情境，锻炼学生的实践与探究意识，在具体的探究过程中激起学生的创造性思维。不同学生的逻辑思维也是不同的，很多学生在学习过程中无法直接发现并提出问题。因此。教师可为学生创设问题性情境，选用实物、探究等方式来激发与锻炼学生的思维，从而培养学生的探究意识。
写作仅仅靠平时的教学内容是不够的，写作本身就是需要日积月累，如果写作仅限于平时课堂上老师教学的知识是不够的，也并不能更好的提高学生的写作能力，所以说应该多积累写作素材，而阅读课外书是一个很好的方法，而选择适合的课外书会更能提高我们的素材收集水平，这就需要老师进行正确的引导。例如，再学习部编人教版语文朱自清的《春》时，可以再推荐学生学习阅读朱自清的《背影》、《匆匆》等文章，能更好的学习作者写作手法，和表达情感方式，从而吸取经验，提高自己的写作水平。
我们在初中的语文教学之中，我们要以学生们为主体，注意学生们的对写作文的态度和情感，努力激发他们对于写作的兴趣，让他们发现生活之中的点滴小事，以生活为参考进行写作。平时的生活中，让学生们增加阅读量，从而积累一些写作的素材，同时传授一些写作的技巧。这样，他们就会有了独立创作的意识，注重在生活和阅读中积累一些写作的素材，不在恐惧写作。能够运用恰当的表达方式来表达自己的情感，突出写作中心和主题，合理的安排文章叙事的先后和详略得当，条理清晰表达自己的情感。
四、提升学生思维探究性
初中语文阅读教学不仅仅是学生通过阅读来获取信息，而是能够通过阅读来不断的探索和开拓，知识是没有边界的，在阅读教学中，初中语文教师要积极提升学生的主观能动性，带领学生能够不断的挖掘出文本的含义，培养学生具有阅读探索精神和独立思维能力。在文学作品的阅读过程中，很多学生习惯性的把自己阅读过得东西认为是整理，这就是教材具备的权威性和示范性。但是这种教学现象带来的后果是课本成为了学生的另一个老师，影响了学生对于文本本身的探索和研究。教师在带领学生理解文本的同时，只是在乎学生的意识了解，忽视了学生自身体验的理解和自身情感的提升。
综上所述，初中语文课堂教学活动的开展，培养学生的创造性思维变得十分重要，更是素质教育与新课改的基本要求。当前，为培养学生的创造性思维，教师应选择更具趣味性、创新性的方式来激发学生的学习兴趣，让学生产生一定的创新意识，以提高初中生的综合素质。
- 【发布时间】2020/8/18 17:17:54
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