期刊正文


基于素质教育背景下的语文教学

 

【作者】 邓 君

【机构】 四川省广安希贤学校

【摘要】

【关键词】
【正文】  摘 要:基于素质教育背景下的小学语文教学,我们应充分学生生本发展,创新策略,运用多样化的教与学方法,让学生尽可能地得到全面发展。
  关键词:小学语文;素质教育;课堂教学
  随着新课程改革的不断深入,与“应试教育”相对的素质教育在人们视野中受到越来越高的重视。作为一线语文教师,我们如何上好语文课已成为大家关注的一个热点。素质教育的核心是促进学生全面发展,能使学生做合格的建设者和接班人。要实现这样的效果,就是要求学生做到学会做人、学会求知、学会生存、学会创造、学会健体,这是未来社会对人的基本素质的要求。语文是作为学校教育的奠基平台,语文教师必须确立以学生发展为本的思想,发挥学生在教学中的主体地位,尊重、信任学生,把学习的主动权还给学生,以优化教学过程,培养学生良好的学习习惯和创新能力,实施素质教育。下面,我结合多年教学实际,谈谈基于素质教育背景下小学语文的课堂教学。
  一、语文课堂实施素质教育是教育改革发展的历史必然
  “应试教育”重知识传授,老师讲学生听,老师板书学生记,老师出题学生答,教学主动权在教师,学生被动接受知识,是知识的容器。“应试教育”苦了老师,老师的工作就是绞尽脑汁猜题,千方百计提高学生考试的分数,“应试教育”更苦了学生,学生整天沉浸在做笔记、背题、考试当中,没有体会到学习知识的愉快,只学到了一些对生活和今后工作意义不大的概念、公式、定律,把一个有多种答案的语文问题却变成了答案唯一化、“标准化”。这种以分数高低论英雄、论前途的畸形的人才观、评价观危害了学生身心,危害了家庭,危害了社会。当今社会处于信息时代,所需人才和对人才衡量发生了根本的变化,“应试教育”已无法承担今天培养人才的任务了,素质教育已成为社会发展的历史必然。基于这样的背景,作为学生全面发展的奠基学科,语文教学必须实施素质教育。
  二、语文课堂实施素质教育的有效策略
  (一)更新思想,树立全面发展的素质教育理念。理念是行为先导,是教师教学方法、手段选择的指导思想。因而,要在语文课堂中实施素质教育,就必须要求我们首先就要从“应试教育”桎梏中解放出来,更新思想,树立全面发展的素质教育理念。这样才能实施以素质教育理念指导下的语文教学。我们知道,素质教育的最终目标是全面发展和全面提高全民族素质。要促进学生的全面发展,在“五育并举”基础上,全面提高,特别是学生继续学习和主动发展的能力。这里的“全面”指的是全面的人和人的全面。“全面的人”就是全民族,对我们具体的语文教师来说,那就是全班学生、全校学生。要求我们在语文教学中照顾到绝大多数乃至每个学生,要使每个学生都得到语文能力的培养,而不是只顾拔尖生,只顾看分数。“人的全面”则指一个个学生个体的全面发展,它包含了德、智、体、美、劳以及社会实践能力的教育。小学语文学科教育,要充分利用教材的广泛性、丰富性,根据语文学科的性质,在培养语言文字能力和思想品德教育的基础上,根据课文特点进行美育、体育、心理教育、劳动教育以及社会实践教育,使每个学生都得到全面发展。
  (二)变换角色,发挥学生在课堂中的主体作用。新课标明确指出:“学生是语文课堂学习和发展的主体。”在强调学生主体的实践中,教师就必须从传统“教师中心论”中走出来,变换角色,从“主体”中实现“主导”的转变,把学习的主动权交还给学生,而自己由传统的“主宰”变为“学习的引领者、活动的组织者、疑惑的点拨者”,化教为导,把被动接受的“要我学”的学生转变为主动进取的“我要学”的学习主人,激发他们的学习兴趣,让他们自主地、积极地参与教学过程,让学生有自主学习的时间和空间。为了更好地开发学生潜能,凸显学生主体地位,促进他们获得生动的语文教育并全面发展,我们可在课堂教学中这样来训练学生。
  1.提出问题,让学生自读课文每学一篇新课文,我让学生先预习课文,碰到不理解的字、词、句、段、内容就向老师和同学提出来,大家一起解决同学提出的疑难问题。学生能借助工具书,通过讨论探索,从而得到解决。当学生解决不了时,我才给他们提示帮助解决,这样教学过程中形成了师生共同探索新知识,使学生有自己的思维空间,学生的学习情绪既活跃又轻松,在自由的氛围中驰骋,达到充分发挥学习的主动性、积极性的目的。
  2.激发小组讨论,让学生互学同学是小组的成员,通过讨论互学,使学生能在互助、和谐的状态下探索新知识,互学,学生互补彼此的不足。每个同学的认知结构、经验水平、个性发展存在着差异,在合作学习中,每个学生能从别人不同的观点及方法中得到启发,取长补短。
  (三)搭建平台,开设语文综合实践活动课。这是“应试教育”向素质教育转化的重要举措,对提高学生素质具有重要意义。活动课是以学生活动为主,教师的主导地位处于隐性位置,教师的作用主要表现在计划的制定、内容的选择、活动的组织和活动的辅导等方面。进行这些工作,也应听取学生的意见,与学生共同商议。语文综合实践的活动课的形式应该是丰富多样的,但要取得良好效果,还需要我们考虑这样的因素:学校软硬件条件、学生年龄状况等,对象不同,条件不同,学科不同,活动的形式也应不同。例如小学语文课的活动课就可设计如以下形式:阅读课外书籍、组织班级图书交流、剪报、办手抄报、练笔、故事会、朗诵会、演讲会、语文游艺、语文竞赛、通信、评论等。
  总之,基于素质教育背景下的小学语文课堂教学,我们应在充分理解素质教育内涵的基础上放开“应试”束缚,创新教学策略,尽可能让学生成为课堂主体,这样才能让他们在多样化的教与学活动中彰显个性,获得全面发展。
  参考文献:
  [1]郑阳芷,基于素质教育背景下的小学语文教学策略[J].创新人才教育,2017年。
  • 【发布时间】2020/3/18 16:28:22
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