2020年02期
基于素质教育背景下的语文教学
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：基于素质教育背景下的小学语文教学，我们应充分学生生本发展，创新策略，运用多样化的教与学方法，让学生尽可能地得到全面发展。
关键词：小学语文；素质教育；课堂教学
随着新课程改革的不断深入，与“应试教育”相对的素质教育在人们视野中受到越来越高的重视。作为一线语文教师，我们如何上好语文课已成为大家关注的一个热点。素质教育的核心是促进学生全面发展，能使学生做合格的建设者和接班人。要实现这样的效果，就是要求学生做到学会做人、学会求知、学会生存、学会创造、学会健体，这是未来社会对人的基本素质的要求。语文是作为学校教育的奠基平台，语文教师必须确立以学生发展为本的思想，发挥学生在教学中的主体地位，尊重、信任学生，把学习的主动权还给学生，以优化教学过程，培养学生良好的学习习惯和创新能力，实施素质教育。下面，我结合多年教学实际，谈谈基于素质教育背景下小学语文的课堂教学。
一、语文课堂实施素质教育是教育改革发展的历史必然
“应试教育”重知识传授，老师讲学生听，老师板书学生记，老师出题学生答，教学主动权在教师，学生被动接受知识，是知识的容器。“应试教育”苦了老师，老师的工作就是绞尽脑汁猜题，千方百计提高学生考试的分数，“应试教育”更苦了学生，学生整天沉浸在做笔记、背题、考试当中，没有体会到学习知识的愉快，只学到了一些对生活和今后工作意义不大的概念、公式、定律，把一个有多种答案的语文问题却变成了答案唯一化、“标准化”。这种以分数高低论英雄、论前途的畸形的人才观、评价观危害了学生身心，危害了家庭，危害了社会。当今社会处于信息时代，所需人才和对人才衡量发生了根本的变化，“应试教育”已无法承担今天培养人才的任务了，素质教育已成为社会发展的历史必然。基于这样的背景，作为学生全面发展的奠基学科，语文教学必须实施素质教育。
二、语文课堂实施素质教育的有效策略
（一）更新思想，树立全面发展的素质教育理念。理念是行为先导，是教师教学方法、手段选择的指导思想。因而，要在语文课堂中实施素质教育，就必须要求我们首先就要从“应试教育”桎梏中解放出来，更新思想，树立全面发展的素质教育理念。这样才能实施以素质教育理念指导下的语文教学。我们知道，素质教育的最终目标是全面发展和全面提高全民族素质。要促进学生的全面发展，在“五育并举”基础上，全面提高，特别是学生继续学习和主动发展的能力。这里的“全面”指的是全面的人和人的全面。“全面的人”就是全民族，对我们具体的语文教师来说，那就是全班学生、全校学生。要求我们在语文教学中照顾到绝大多数乃至每个学生，要使每个学生都得到语文能力的培养，而不是只顾拔尖生，只顾看分数。“人的全面”则指一个个学生个体的全面发展，它包含了德、智、体、美、劳以及社会实践能力的教育。小学语文学科教育，要充分利用教材的广泛性、丰富性，根据语文学科的性质，在培养语言文字能力和思想品德教育的基础上，根据课文特点进行美育、体育、心理教育、劳动教育以及社会实践教育，使每个学生都得到全面发展。
（二）变换角色，发挥学生在课堂中的主体作用。新课标明确指出：“学生是语文课堂学习和发展的主体。”在强调学生主体的实践中，教师就必须从传统“教师中心论”中走出来，变换角色，从“主体”中实现“主导”的转变，把学习的主动权交还给学生，而自己由传统的“主宰”变为“学习的引领者、活动的组织者、疑惑的点拨者”，化教为导，把被动接受的“要我学”的学生转变为主动进取的“我要学”的学习主人，激发他们的学习兴趣，让他们自主地、积极地参与教学过程，让学生有自主学习的时间和空间。为了更好地开发学生潜能，凸显学生主体地位，促进他们获得生动的语文教育并全面发展，我们可在课堂教学中这样来训练学生。
1.提出问题，让学生自读课文每学一篇新课文，我让学生先预习课文，碰到不理解的字、词、句、段、内容就向老师和同学提出来，大家一起解决同学提出的疑难问题。学生能借助工具书，通过讨论探索，从而得到解决。当学生解决不了时，我才给他们提示帮助解决，这样教学过程中形成了师生共同探索新知识，使学生有自己的思维空间，学生的学习情绪既活跃又轻松，在自由的氛围中驰骋，达到充分发挥学习的主动性、积极性的目的。
2.激发小组讨论，让学生互学同学是小组的成员，通过讨论互学，使学生能在互助、和谐的状态下探索新知识，互学，学生互补彼此的不足。每个同学的认知结构、经验水平、个性发展存在着差异，在合作学习中，每个学生能从别人不同的观点及方法中得到启发，取长补短。
（三）搭建平台，开设语文综合实践活动课。这是“应试教育”向素质教育转化的重要举措，对提高学生素质具有重要意义。活动课是以学生活动为主，教师的主导地位处于隐性位置，教师的作用主要表现在计划的制定、内容的选择、活动的组织和活动的辅导等方面。进行这些工作，也应听取学生的意见，与学生共同商议。语文综合实践的活动课的形式应该是丰富多样的，但要取得良好效果，还需要我们考虑这样的因素：学校软硬件条件、学生年龄状况等，对象不同，条件不同，学科不同，活动的形式也应不同。例如小学语文课的活动课就可设计如以下形式：阅读课外书籍、组织班级图书交流、剪报、办手抄报、练笔、故事会、朗诵会、演讲会、语文游艺、语文竞赛、通信、评论等。
总之，基于素质教育背景下的小学语文课堂教学，我们应在充分理解素质教育内涵的基础上放开“应试”束缚，创新教学策略，尽可能让学生成为课堂主体，这样才能让他们在多样化的教与学活动中彰显个性，获得全面发展。
参考文献：
[1]郑阳芷，基于素质教育背景下的小学语文教学策略[J].创新人才教育，2017年。
关键词：小学语文；素质教育；课堂教学
随着新课程改革的不断深入，与“应试教育”相对的素质教育在人们视野中受到越来越高的重视。作为一线语文教师，我们如何上好语文课已成为大家关注的一个热点。素质教育的核心是促进学生全面发展，能使学生做合格的建设者和接班人。要实现这样的效果，就是要求学生做到学会做人、学会求知、学会生存、学会创造、学会健体，这是未来社会对人的基本素质的要求。语文是作为学校教育的奠基平台，语文教师必须确立以学生发展为本的思想，发挥学生在教学中的主体地位，尊重、信任学生，把学习的主动权还给学生，以优化教学过程，培养学生良好的学习习惯和创新能力，实施素质教育。下面，我结合多年教学实际，谈谈基于素质教育背景下小学语文的课堂教学。
一、语文课堂实施素质教育是教育改革发展的历史必然
“应试教育”重知识传授，老师讲学生听，老师板书学生记，老师出题学生答，教学主动权在教师，学生被动接受知识，是知识的容器。“应试教育”苦了老师，老师的工作就是绞尽脑汁猜题，千方百计提高学生考试的分数，“应试教育”更苦了学生，学生整天沉浸在做笔记、背题、考试当中，没有体会到学习知识的愉快，只学到了一些对生活和今后工作意义不大的概念、公式、定律，把一个有多种答案的语文问题却变成了答案唯一化、“标准化”。这种以分数高低论英雄、论前途的畸形的人才观、评价观危害了学生身心，危害了家庭，危害了社会。当今社会处于信息时代，所需人才和对人才衡量发生了根本的变化，“应试教育”已无法承担今天培养人才的任务了，素质教育已成为社会发展的历史必然。基于这样的背景，作为学生全面发展的奠基学科，语文教学必须实施素质教育。
二、语文课堂实施素质教育的有效策略
（一）更新思想，树立全面发展的素质教育理念。理念是行为先导，是教师教学方法、手段选择的指导思想。因而，要在语文课堂中实施素质教育，就必须要求我们首先就要从“应试教育”桎梏中解放出来，更新思想，树立全面发展的素质教育理念。这样才能实施以素质教育理念指导下的语文教学。我们知道，素质教育的最终目标是全面发展和全面提高全民族素质。要促进学生的全面发展，在“五育并举”基础上，全面提高，特别是学生继续学习和主动发展的能力。这里的“全面”指的是全面的人和人的全面。“全面的人”就是全民族，对我们具体的语文教师来说，那就是全班学生、全校学生。要求我们在语文教学中照顾到绝大多数乃至每个学生，要使每个学生都得到语文能力的培养，而不是只顾拔尖生，只顾看分数。“人的全面”则指一个个学生个体的全面发展，它包含了德、智、体、美、劳以及社会实践能力的教育。小学语文学科教育，要充分利用教材的广泛性、丰富性，根据语文学科的性质，在培养语言文字能力和思想品德教育的基础上，根据课文特点进行美育、体育、心理教育、劳动教育以及社会实践教育，使每个学生都得到全面发展。
（二）变换角色，发挥学生在课堂中的主体作用。新课标明确指出：“学生是语文课堂学习和发展的主体。”在强调学生主体的实践中，教师就必须从传统“教师中心论”中走出来，变换角色，从“主体”中实现“主导”的转变，把学习的主动权交还给学生，而自己由传统的“主宰”变为“学习的引领者、活动的组织者、疑惑的点拨者”，化教为导，把被动接受的“要我学”的学生转变为主动进取的“我要学”的学习主人，激发他们的学习兴趣，让他们自主地、积极地参与教学过程，让学生有自主学习的时间和空间。为了更好地开发学生潜能，凸显学生主体地位，促进他们获得生动的语文教育并全面发展，我们可在课堂教学中这样来训练学生。
1.提出问题，让学生自读课文每学一篇新课文，我让学生先预习课文，碰到不理解的字、词、句、段、内容就向老师和同学提出来，大家一起解决同学提出的疑难问题。学生能借助工具书，通过讨论探索，从而得到解决。当学生解决不了时，我才给他们提示帮助解决，这样教学过程中形成了师生共同探索新知识，使学生有自己的思维空间，学生的学习情绪既活跃又轻松，在自由的氛围中驰骋，达到充分发挥学习的主动性、积极性的目的。
2.激发小组讨论，让学生互学同学是小组的成员，通过讨论互学，使学生能在互助、和谐的状态下探索新知识，互学，学生互补彼此的不足。每个同学的认知结构、经验水平、个性发展存在着差异，在合作学习中，每个学生能从别人不同的观点及方法中得到启发，取长补短。
（三）搭建平台，开设语文综合实践活动课。这是“应试教育”向素质教育转化的重要举措，对提高学生素质具有重要意义。活动课是以学生活动为主，教师的主导地位处于隐性位置，教师的作用主要表现在计划的制定、内容的选择、活动的组织和活动的辅导等方面。进行这些工作，也应听取学生的意见，与学生共同商议。语文综合实践的活动课的形式应该是丰富多样的，但要取得良好效果，还需要我们考虑这样的因素：学校软硬件条件、学生年龄状况等，对象不同，条件不同，学科不同，活动的形式也应不同。例如小学语文课的活动课就可设计如以下形式：阅读课外书籍、组织班级图书交流、剪报、办手抄报、练笔、故事会、朗诵会、演讲会、语文游艺、语文竞赛、通信、评论等。
总之，基于素质教育背景下的小学语文课堂教学，我们应在充分理解素质教育内涵的基础上放开“应试”束缚，创新教学策略，尽可能让学生成为课堂主体，这样才能让他们在多样化的教与学活动中彰显个性，获得全面发展。
参考文献：
[1]郑阳芷，基于素质教育背景下的小学语文教学策略[J].创新人才教育，2017年。
- 【发布时间】2020/3/18 16:28:22
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