2020年02期
提高学生语文阅读能力的策略探寻
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：阅读教学是语文教学的组成部分，担当着学生以阅读能力为主的语文素养培养重任。作为一线教师，我们应重视并创新策略加强培养，使之真正担负起阅读教学的重任。
关键词：初中语文；阅读能力；提高
阅读是增加语言知识、扩大词汇量、拓展视野的重要途径，是发展学生语文素养的有效方法。在语文教学中加强阅读教学，不仅有利于学生理解能力、语感的提高，还能为促进学生说、听、写能力的提升打下良好基础。多年实践告诉我们，加强语文阅读教学，可以为学生从阅读中认识学习语文的真正意义和价值，体验语文学习乐趣，为学生树立学好语文的自信心打下坚实基础。综观历年的考试题型，阅读理解都是重头戏，在各级各类考试中都占有很大的比值。因此，加强语文阅读教学，提高学生阅读能力，不论在哪方面，都具有极其重要的现实意义。作为一线教师，忽视此项教学，都是不可取的。下面，我结合初中语文教学，谈谈加强学生阅读能力培养的实践策略。
一、激发兴趣，充分发挥学生主体作用
新课标明确指出：“学生是语文学习的主体。”阅读教学作为语文教学的组成部分，学生自然就是阅读主体。因此，在“以学彰教”新课改推进的今天，我们要想方设法激发学生主体性。我国著名教育家于漪老师曾经告诉我们说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”因此，在语文阅读教学中，我们就应强化学生阅读兴趣培养，调动其学习积极性，由此来使之产生强烈的学习内驱，故而发挥主体作用。在实践中，能有效激发学生学习兴趣的方法很多，情境教学法、生活化教学法、多媒体教学法等，都是很简捷又实效的激趣方法，在阅读教学中，我们可结合教学内容进行开展实施。
二、分层施教，促进各个学力层次学生发展
学生是有个体差异的，不同的学生，学力不同，接受知识的速度、方法也各有特点。这就注定了“齐步走”只是一种理想。心理学研究告诉我们，学生的发展状况受先天遗传和后天环境、教育的影响，在学习语文知识、培养技能和能力的认知过程中存在着认知的个别差异。认知差异既体现在认知能力方面，也体现在认知风格上，学生的发展因此呈现出丰富多彩的特点。针对这种情况，我们只有加强阅读教学针对性，分层施教，通过因材施教使全体学生的素质得到全面发展，促进各个学力层次学生发展。落实到实际教学中，就需要我们因人而异，分层设置教学目标，让各个学力层次学生学习不同难度的知识，并践行不同难度的语文练习，在达成与自己学力相当的学习目标中感受到学习成功的愉悦，从而增强语文学习信心，为提高语文阅读能力奠定心理基础。同时，在教学过程中还不断排除学生心理障碍，让他们建立信心，提高学习兴趣，改进学习方法。作为一线教师，要发挥教师指导作用，组织好课内外各种活动和指导学生学习语文的方法，为他们选材、解疑，帮助他们养成良好的学习习惯和培养自学能力，从而保持高昂的学习积极性，能形成“我要阅读”的良好习惯。
三、授予方法，注重学生阅读方式培养
语文需要“书读百遍”，才能获得“自义自见”的效果。读是语文特别是阅读的重要学习途径，忽视了读的训练，学生阅读能力提升就是一句空话。因此，作为一线教师，加强读的方式训练，提升学生读书速度，是提高其阅读能力的一种重要方法。除了朗读这种方式外，我们还应授予方法，注重这几种阅读方式培养。
一是细读。在分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点时，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。
二是略读。通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。
三是跳读。就是在解决长篇阅读文章时，要根据需要，针对性的读，特别是在寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等时，要把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词等词语或句子来突破，从而达到抓住文章脉络的阅读需要。
四、提升效率，夯实阅读教学过程
在语文阅读教学中，强化学生阅读能力培养，务必讲究效率，夯实阅读教学过程，让学生感受到语文学习乐趣。这就要求我们教师做到“四要”：一是要介绍阅读内容和文化背景，精心设计好各类问题，逐步加深理解；二是要引导学生对文章内容进行预测，激发学生阅读的欲望，在分析问题的过程中获得知识。三是引导合理想象和联想。在阅读时，教师要引导学生唤起想象与抽象思维更好地协同活动；四是语言知识的讲解要适度，操练要结合语境，使文章内容更有生动现实感，使学生有身临其境的感觉，这样才能提高阅读效果，让学生阅读能力得到有效培养。
总之，在初中语文阅读教学中，我们应加强学生阅读能力培养，使之具有良好的理解能力、语感和语言审美、运用等实践能力。作为一线教师，我们一定耍采用适当的、有效的教学策略，督促学生养成一个良好的阅读习惯，指导学生学习一些阅读技巧，提高自主思考能力，帮助他们在阅读时要学会积累知识，利用空闲时间多读好书，提高自己阅读能力，提升语文综合素养。
参考文献：
[1]蒙华念，新课程背景下初中生语文阅读能力培养策略[J].新课程导学，2016年。
[2]李井泉，初中学生语文阅读素养评价研究[D].上海师范大学，2016年。
关键词：初中语文；阅读能力；提高
阅读是增加语言知识、扩大词汇量、拓展视野的重要途径，是发展学生语文素养的有效方法。在语文教学中加强阅读教学，不仅有利于学生理解能力、语感的提高，还能为促进学生说、听、写能力的提升打下良好基础。多年实践告诉我们，加强语文阅读教学，可以为学生从阅读中认识学习语文的真正意义和价值，体验语文学习乐趣，为学生树立学好语文的自信心打下坚实基础。综观历年的考试题型，阅读理解都是重头戏，在各级各类考试中都占有很大的比值。因此，加强语文阅读教学，提高学生阅读能力，不论在哪方面，都具有极其重要的现实意义。作为一线教师，忽视此项教学，都是不可取的。下面，我结合初中语文教学，谈谈加强学生阅读能力培养的实践策略。
一、激发兴趣，充分发挥学生主体作用
新课标明确指出：“学生是语文学习的主体。”阅读教学作为语文教学的组成部分，学生自然就是阅读主体。因此，在“以学彰教”新课改推进的今天，我们要想方设法激发学生主体性。我国著名教育家于漪老师曾经告诉我们说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”因此，在语文阅读教学中，我们就应强化学生阅读兴趣培养，调动其学习积极性，由此来使之产生强烈的学习内驱，故而发挥主体作用。在实践中，能有效激发学生学习兴趣的方法很多，情境教学法、生活化教学法、多媒体教学法等，都是很简捷又实效的激趣方法，在阅读教学中，我们可结合教学内容进行开展实施。
二、分层施教，促进各个学力层次学生发展
学生是有个体差异的，不同的学生，学力不同，接受知识的速度、方法也各有特点。这就注定了“齐步走”只是一种理想。心理学研究告诉我们，学生的发展状况受先天遗传和后天环境、教育的影响，在学习语文知识、培养技能和能力的认知过程中存在着认知的个别差异。认知差异既体现在认知能力方面，也体现在认知风格上，学生的发展因此呈现出丰富多彩的特点。针对这种情况，我们只有加强阅读教学针对性，分层施教，通过因材施教使全体学生的素质得到全面发展，促进各个学力层次学生发展。落实到实际教学中，就需要我们因人而异，分层设置教学目标，让各个学力层次学生学习不同难度的知识，并践行不同难度的语文练习，在达成与自己学力相当的学习目标中感受到学习成功的愉悦，从而增强语文学习信心，为提高语文阅读能力奠定心理基础。同时，在教学过程中还不断排除学生心理障碍，让他们建立信心，提高学习兴趣，改进学习方法。作为一线教师，要发挥教师指导作用，组织好课内外各种活动和指导学生学习语文的方法，为他们选材、解疑，帮助他们养成良好的学习习惯和培养自学能力，从而保持高昂的学习积极性，能形成“我要阅读”的良好习惯。
三、授予方法，注重学生阅读方式培养
语文需要“书读百遍”，才能获得“自义自见”的效果。读是语文特别是阅读的重要学习途径，忽视了读的训练，学生阅读能力提升就是一句空话。因此，作为一线教师，加强读的方式训练，提升学生读书速度，是提高其阅读能力的一种重要方法。除了朗读这种方式外，我们还应授予方法，注重这几种阅读方式培养。
一是细读。在分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点时，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。
二是略读。通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。
三是跳读。就是在解决长篇阅读文章时，要根据需要，针对性的读，特别是在寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等时，要把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词等词语或句子来突破，从而达到抓住文章脉络的阅读需要。
四、提升效率，夯实阅读教学过程
在语文阅读教学中，强化学生阅读能力培养，务必讲究效率，夯实阅读教学过程，让学生感受到语文学习乐趣。这就要求我们教师做到“四要”：一是要介绍阅读内容和文化背景，精心设计好各类问题，逐步加深理解；二是要引导学生对文章内容进行预测，激发学生阅读的欲望，在分析问题的过程中获得知识。三是引导合理想象和联想。在阅读时，教师要引导学生唤起想象与抽象思维更好地协同活动；四是语言知识的讲解要适度，操练要结合语境，使文章内容更有生动现实感，使学生有身临其境的感觉，这样才能提高阅读效果，让学生阅读能力得到有效培养。
总之，在初中语文阅读教学中，我们应加强学生阅读能力培养，使之具有良好的理解能力、语感和语言审美、运用等实践能力。作为一线教师，我们一定耍采用适当的、有效的教学策略，督促学生养成一个良好的阅读习惯，指导学生学习一些阅读技巧，提高自主思考能力，帮助他们在阅读时要学会积累知识，利用空闲时间多读好书，提高自己阅读能力，提升语文综合素养。
参考文献：
[1]蒙华念，新课程背景下初中生语文阅读能力培养策略[J].新课程导学，2016年。
[2]李井泉，初中学生语文阅读素养评价研究[D].上海师范大学，2016年。
- 【发布时间】2020/3/18 16:25:58
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