期刊正文


谈如何在数学课堂教学中关注学生的心理健康

 

【作者】 郁少远

【机构】 广西河池市南丹县月里镇化良小学

【摘要】

【关键词】
【正文】  摘 要:要促进小学生的健康发展,不仅要关注小学生的身体健康,教师还应该关注学生的心理健康。拥有良好身心健康的小学生才能够更好得适应学习,有利于未来的发展。本文浅析了现如今小学数学课堂教学中教师对学生的心理健康的关注现状和在小学数学课堂教学中关注学生的心理健康的方法。
  关键词:小学数学;心理健康;教育方法
  小学数学教师掌握小学生心理健康发展规律,并将心理健康教育融入数学课堂中,不仅有利于提高小学数学课堂教学质量,而且有利促进小学生健全人格发展,培养良好的性格和学习习惯。在教学过程中通过营造数学课堂教学愉悦轻松的心理环境、教师保持阳光的心态感染学生、多用鼓励性语言保持同学自信心、充分挖掘课本中的思想教育内容等方面渗透心理健康教育,有利于健全小学生的心理健康和全面发展。
  一、 我国小学数学课堂教学中教师对学生的心理健康的关注现状
  根据调查结果,我国目前中小学生中心理健康者仅占六成,许多孩子在成长的过程中都遇到了诸如:“对考试过度紧张”、“对一些小事情过分计较”、“觉得自己学习很差,厌恶上学”等等不良情绪。有些孩子可以通过自己的调节和同学们的帮助,摆脱这些心理烦恼,而有的孩子则需要老师或者家长的帮助才能顺利度过。所以,重视小学生的心理健康成长是每一个小学老师都应主动承担的责任,而不仅仅是思想品德老师或者“文科类”老师的责任。小学数学教学课堂也可以成为小学生心理健康教育的重要场所。
  然而,目前我国的小学生数学教学中仍然广泛存在着思想品德和心理健康教育缺失的问题。如何在小学数学课堂这个理科性的科目中穿插渗透对小学生心理健康的教育,是广大小学教育工作者仍然需要不断探索的问题。
  二、 在小学数学课堂教学中关注学生的心理健康的方法
  1. 营造数学课堂教学愉悦轻松的心理环境
  营造一个轻松愉悦的教学心理环境,是消除同学对学习的恐惧和厌恶心情,保持学习热情的有效方法。笔者认为,对于小学生来说,一个轻松愉悦的学习环境必然是鲜活的,贴近生活的,有意思的,色彩鲜明的,教学内容符合小学生心理发展特点,既不深奥难懂又能充分激发同学们的学习兴趣。为此,教师可以从以下三个方面进行优化。第一,教师的教学内容应紧密结合生活,在生活中挖掘教学材料。比如,在进行数字的学习中,教师可以布置一项课后作业:让小学生在生活中寻找数字。有的学生在水表上找到数字,教师不仅仅要帮助学生认出数字,还要解释数字背后的意义。水表中的数字代表这个房子中的用水量多少,数字走的越多则代表着用水量越大,从而引出道德教育话题:节约用水。教师接下来可以让学生提出节水小妙招,并在接下来的一个月中付诸实践,看水表中走过的数字是否会减少。这样的学习巧妙得将理论和实际联系起来,内容浅显,让每个孩子都动手动脑参与其中,有助于营造轻松的教学环境。第二,教师可以利用信息技术手段,让课堂变得更加鲜活明亮。教师可以结合课本内容制作出精彩的PPT、微视频、微课等。让艳丽的色彩充满课堂,让悦耳的声音伴随孩子们的成长。第三,教师可以多开展课堂小游戏调动课堂气氛。小学生因为年龄小,对做游戏的热情高涨,在分组合作的“小比拼”中,有助于孩子们体验轻松活泼的课堂氛围和巩固与同伴们的友谊,留下值得回忆的美好课堂。
  2. 教师保持阳光的心态感染学生
  教师只有在自己保持阳光积极的心态的前提下才能将积极的心理情绪传递给孩子们,感染孩子们。教师的行为习惯,教师的举止言谈都会成为孩子们关注和模仿的对象,对孩子们的心理健康发展产生正面或负面的影响。所以作为小学数学一线教师的我们,要时刻保持警醒——我们是孩子的榜样。我们就像一个公众人物一样,一举一动都有可能对孩子们造成影响。因此,笔者认为,作为一名小学教师,必须时刻保持着一缕亲切,饱含正能量。即使是教师脸上的浅浅的微笑,也可以让孩子们感受到如沐春风。
  在数学课堂中,教师可以通过保持阳光平和的心态来感染学生。数学作为一门需要理解力的学科,难免会有同学觉得学习吃力,很难学好。如果教师在教学中面对这样的同学情绪失控,严厉指责,甚至流露“失望”、“厌恶”的情绪则可能会对孩子产生十分负面的情绪,让孩子产生畏惧的心理,不利于孩子的成绩提升和后续的学习。
  3. 用鼓励性语言保持同学自信心
  鼓励性的语言让孩子如身处三冬暖阳之中,批评甚至辱骂的语言让孩子在六月也觉得恶寒。孩子们尤其是年龄较小的小学生对老师都比较依赖和信赖,如果老师给他们否定的评价,会严重挫伤他们的自信心。所以教师在每一次的批评教育之前都必须慎重,尽量以鼓励来替代批评,并且要多表扬孩子取得的进步,肯定他们的学习成果。比如,有孩子回答的问题不够完整,笔者就会说“这位同学好像遇到了一点小问题,请这位同学的同桌来帮帮他吧。”这样通过同学合作完成了题目,笔者不会批评回答问题不够完整的同学而是表扬这对同桌“你们通过亲密无间的配合,完美得解决了这个问题”。这样一来既保护了孩子们的心理,又教导孩子们团结合作的重要性。
  此外,笔者认为教师切忌在全班同学面前批评某一同学,因为这样很容易让孩子产生“难堪”、“被针对”等不良情绪。比较正确的做法应该是在路上遇到这位同学的时候,以朋友的语气委婉地指出孩子的不足。不给孩子造成“犯错误是十分可耻的”这种思想,而是给孩子留足弥补进步的空间。
  4. 充分挖掘课本中的思想教育内容
  许多教师可能会错误地认为数学课本中缺乏可以进行思想教学心理辅导的内容。但笔者认为产生这种思想的教师一定是没有深挖教材内容,充分理解教材的内涵。教材中每一个小小的信息点,都有可能成为思想教育的素材。比如在进行数字学习时,教师可以例举与我国近年来发展相关的数字,让同学们在这些具体的数字中切实体会到我国的经济和科技正在繁荣发展,人民的生活水平正在不断的提高。让同学们在数学学习中体会到强烈的民族自豪感,从而引导学生产生努力学习,将来为祖国的发展做出贡献的思想。再例如在进行锐角的学习时,教师可以从中引出五星红旗的设计的故事。五星红旗中的星星,每个角都是锐角,大五角星代表中国共产党,四颗小五角星代表工人、农民、小资产阶级和民族资产阶级四个阶级。从中,让同学们体会,一个国家只有各个部分都紧密得联系在一起,才能产生巨大的力量,完成繁荣的建设。接着教师进行发散思维,一个班级,一个家庭乃至于任何一个集体都必须要团结一致,相互帮助才能攻坚克难,解决问题。只要有心,小学数学课本中还有许多类似的素材可以给教师的教材提供辅助。
  三、 结语
  小学生的心理健康就像一颗刚刚成长的小树苗,需要教师的精心呵护和正确引导,才能长成苍天大树。小学数学教育工作者在接下来的工作中还要不断探讨小学生心理教育问题,让孩子们心理生理健康成长。
  参考文献:
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  [4]何晶.学生厌恶“标签”——小学数学课堂教学应注重学生心理健康[J].数学学习与研究,2016(18):159.
  • 【发布时间】2020/3/18 16:25:46
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