期刊正文


初中语文教学创新实践探究

 

【作者】 颜 明

【机构】 四川省内江市第一中学

【摘要】

【关键词】
【正文】  摘 要:学好语文对学生的未来发展有很大的影响。学习语文不仅需要依靠学生自身的努力,还需教师对教学进行创新,以此提高学生的语文学习能力,因此,本文结合初中语文教学的现状,浅谈初中语文教学创新的有效途径,以提高学生学习语文的能力,主要立足于创新教师的教学思想、创新学生的学习方法、创新师生的互动方式这三个方面开展初中语文教学活动。
  关键词:初中语文,创新,教学
  一、引言
  语文这门学科,作为教学的基础学科,掌握得更加透彻,对于学好其他学科有很大的优势,能够更快速地理解学科知识点。作为沟通的工具,学好语文一定会成为趋势,现代科技和经济发展飞速,即使新的交流工具在不停地产生,对于传承中华民族的优秀文化来说,有不小的冲击,面对语言文字的大挑战,教师要做好应对方案。正是因为时代在发展,要求人民的视野更加开阔,心态更加开放,思维更加具有创新性、辩证性,对于语言文字的使用和运用实践能力的要求也向上提。
  二、初中语文教学的现状
  (一)学生创新意识的缺乏
  在初中语文的教学过程中,教师常常遇到这样的窘境,学生对于探究性的问题比较难以理解。稍微难一点的题目,学生就会开始嚷嚷,不愿意深入文章,不愿意动手写,没有自己的学习思维,一旦要有自己的主观参与,颇为头疼。如,在《背影》的课后探究,教师设计了一道提高问题,“请你就自己的生活体验,叙述和父母在一起做过最开心的事情”,学生看待问题的角度比较单一,往往只是从脑海里挖掘的次要信息开始填充内容框架。这种创新意识的缺乏,是很常见的,更不用说在作文练习中,学生过于把生活体验的文字直观复述,没有文字的美感存在,机械式的描写心中所想。“如果能加上一些灵活的描述,这篇体验作文是否能完成得更好呢?”,学生没有这样的思考,在进行不停地机械记忆和机械学习,教师要去思考的是如何更好地让学生树立创新意识,拥有自己独特的见解。
  (二)教师创新观念的缺乏
  在教学实践中,教师创新的意识没到位,学生缺少领导示范的影响,也没有了自己的灵活思想,也思维僵化。所以,教师创新观念的缺乏,也要受到重视,如,在平时制作课件中,不用一味地拿着别人的课件来搬到课堂,没有万能的教学模板,不根据学生的学习进度,去照抄别人的教学思维,是没有任何意义的。因此,教师自己的创新观念可以从培训活动着手,吸取别人的教学经验,去又能保有自己鲜明的教学特征,去找到最适合自己班级的教学方法,吸引学生课堂的关注度。还有,从总结自己的教学手段入手,回顾以前的教案,观察学生现状,再做针对性的改变,不仅是帮助学生在改变学习思维,也是在改变教师本身的传统教育观念。如果不与时俱进,不跟上大时代,让教育落后,是何其揪心的事!这是对学生最大的不尊重。
  (三)学生创新机会的缺乏
  创新能力的培育,是现下学生发展的一个重点,需要教师尤为注重。但是事实上,创新能力培育的机会是少之又少,教师可以给予学生上课自我产生思维认识的时间,是很少的,教学主体是学生,学生被动地吸收知识,被动地掌握实践机会,没有自己的辩证的学习思维存在,一切都依附于教师的教学安排。如,在课堂上,教师启发式地提出了很多探究问题,学生按部就班地从阅读里找到了答案,也按时地完成了教师布置的课后作业。但是,学生实际上学习的最终效果,教师只能窥得一小步,学生参与意识一直是被动的,教师要去思考如何让学生拥有更多发挥创新能力的机会,可以是学生主动策划的活动,也可以是教师安排的主体活动,去拥有这样的机会,去独立思考,去完善自己的品格。只有这样,学生才能一直保持思维的灵活性,去提升智力思考,实践中成就自己。
  三、初中语文教学创新的有效途径
  让语文教育的教学目标更加具有生成性,让教学质量有飞跃般的提升,下面就以下几个途径,来谈谈初中语文教学创新实践的转变。
  (一)创新教师的教学思想
  初中教师要有积极的思想创新的意识、创新能力和一定的胆略,尤其是教师自己的独立思考的能力,转变自己传统的教育思想,做好与时代的交接,符合时代变革的要求。如果只是一味地關着门造车,根据教材去安排教学内容,统筹最终的教学规划,最后得出的教学效果,有可能是好的,也有可能是坏的效果。学生照葫芦画瓢,对于作业的要求,也是一味地去模仿,没有创新意识,没有灵活去变通自己的学习思维,对于现阶段的学习,也许是足够的,到了更高年纪的学习,语文的知识不去变通,学生有着这样的学习习惯,失去了独立思考的能力和积极解决问题的能力,无疑这个教师是失败的,他没有开阔学生的思维,反而让学生的思维僵化了,最主要的是要有独立的思考的勇气。所以,如果教师没有对照教材,有自己的创新意识,没有珍视自己的思想创新的权利,又何谈对学生产生积极的影响呢?
  首先,我们要意识到初中语文教师,在教育教学阶段,承上启下,必须得更加负责地面对学生的教学,加入自己的创新意识,去探究教材和生活,去探究教材和其他学科的相通,研究不同的教育计划,改进自己的教育方法,教育学生新的知识,给予学生新的收获。并且在研究教育对象上,还是要根据因材施教的教学原则,不“一刀切”地对待学生,进行合理的分层教学,提升学生不同程度上的优势的提高。
  其次,学生的思想创新的权利,教师也需要重视起来,初中这个阶段的学生,思想比小学更加成熟,同样跳跃的思想,需要教师去引导,抒发他们的创新式发言。学生对教材、对人、对事物有自己的看法,和别人完全不一样,这是非常正常的,应予以保护。教师尽量少扼杀学生的思想创新意识,对于学生的创新意识,应该鼓励,如果只是一味地要求学生按照教师的教学内容对照实施,迷信教师的一切做法,自己却丧失了思考的权利,这是极其可悲的。教师应该给学生机会去认识到创新思维,去说出自己的创新言论。
  (二)创新学生的学习方法
  学生的学习方法,是教师需要突破的一个教学难点。对于不同学生来说,适合他们的教学途径是不一的,教师要根据学生的特征,去更新自己的教育方法,创新学生的学习方法。学生在对语文产生一定的学习兴趣后,教师要及时给予学生学习的新途径,因势利导,获得更好的教学效果。有了浓厚的兴趣后,及时地指导学生掌握读书的方法,最终才能获得良好的效果。例如,学生的阅读方法的掌握,把握全篇课文的大意,通过多次诵读课文,去熟悉生字、词,了解文章体裁和作者的写作意图,透析文章结构。传统的阅读方法,是学生自主地去阅读课文,进行自主地学习,教师可以在阅读量大的课文中,改进新方法,进行组合学习,让学生在快速阅读后分好段落,进行分组阅读,在小组人的阅读中,一起去搞懂文章的基础知识。当然,要考虑到小组阅读的弊端,会发生教师提问主要靠组长发言的情况,教师可以提出符合小组成员人数的导入和探究问题,让学生们更加具有动力去阅读。简单的阅读后,再进行跳读的训练,分析重难点,如,在教学《背影》时,学生已经对整篇文章有了解,教师可以设计游戏,让学生寻找自己认为的重点段落,进行探究学习,完成自问自答的学习过程,创新学生自己的学习思维。有学生很快发现“背影”贯穿了全文,并且选择正确的重点段落,对父子之间凝聚深厚而真挚的爱做出了评价。学生自己发现了文章中心,通过这样的教学方法,学生逐渐拥有主题选材的能力。
  接着,是对全文的赏析,要求学生能够对美文美句做出标记,精读学习,完成深层次的语文阅读。学生可以就文章的写法特点进行评析,也可以直接背下自己喜欢的段落或短句,不用规定学生自己的学习方法,让学生有自己的辩证的学习思维。例如,学生在看到美文精选里的《无人喝彩》,记住了这样一句话:黎明不因鸡鸣才到来,鲜花亦不是因人们赞美才芬芳。学生背诵后,经过自己的加工,用到了作文里,这就是好的发展,这就是积极的转变。
  (三)创新师生的互动方式
  在教师和学生的个人因素改变上,已经提到很多,现下来谈谈师生的互动关系,如何创新师生的互动方式,帮助学生和教师更好地在课堂上融洽,完成一堂有效率的课堂教学,必定缺少不了两者的互通关系。首先,教师要从自身改变,可以严肃,但不能让学生时时在课堂上保持压抑的气氛学习,对于学生来说,这种紧张的压力有可能会导致心理问题,对于教师的教学安排,也是不利的。教师要主动亲和学生,这种亲和关系是朋友,是长辈给小辈的爱,让学生争做课堂主人。在课堂教学开始,教师首先必须成为学生的好友,建立和谐的师生关系,让学生充分信任教师的人格,才能在这种魅力影响下有序地完成教学。用最真挚的情感和真诚的语言创设情景,去激发唤起学生强烈的主人意识,让学生明白课堂目标,完成教师和学生的共同目标。学生在認识到自己和教师的共同目标后,不仅是意识自己是学习活动的参与者,也意识到自己是学习活动的主人,对于他们来说,参与课堂的积极性会大幅度提升,克制自己不好的学习行为,改正行为规范,做好自己课堂的小主人。学生的这种主人意识越强,对于学习压力和学习挫折而言,学生克服的信念也就更强,去越过重重障碍,完成自己的学习任务。同时,学生从“要我学”到“我要学”,学生由被动的学习主体变成主动的学习主体,提升自己的学习热情,保持一股积极的动力,能够接受的新知识自然也会越来越多,记忆得更加全面。
  接着,教师要解放学生的实践机会,要想让学生学会语文,对知识掌握得更加透彻,更加需要让学生勇于实践。要让学生成为主体,而不要用考试的紧箍咒去压迫学生学习,用大量的作业去伤害学生的学习热情,学生在众多限制里跳脱不出,何谈愉悦的课堂气氛,何谈和谐的师生互动呢?教师在管理课堂时,要有松有紧,给予学生闹和静的机会,掌握自己的教育节奏,让整个课堂做到动静结合,有声有色。
  四、结语
  总而言之,初中语文教师应认识到语文教学现状,对教学进行改善。初中语文教师跟紧时代脚步,改变教学思想,创新教学方法,不仅对学生发展有利,对教师的教学效率也有很大帮助。在课堂中,引导学生学习语文,做课堂真正的主人。营造良好语文教学氛围,提高学生语文学习激情。
  参考文献:
  [1]杜圣强,陈晓燕.浅析初中语文素质教育与创新教学[J].中国校外教育,2017(20):43.
  [2]李学森.发展创新教育,提高初中语文高效课堂[J].学周刊,2017(9):38-39.
  • 【发布时间】2020/12/5 22:39:02
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