【正文】  摘 要：历史课程标准的基本理念指出中学历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，改进教学方法和教学手段。多媒体技术的应用为学生学习营造一个良好的环境。激发学生学习的历史兴趣。转变学生被动接受，死记硬背的学习方式。运用现代教学手段创设教学情境。借助这些技术可以实现场景和情境的再现，吸引同学的注意力，熏染学生的情感，使他们感知历史，活跃思维。更好地学习历史。
　　关键词：多媒体技术；历史课堂教学；应用
　　多媒体技术作为一种先进的教学手段，已越来越多地被人们接受和认可。特别是近年来计算机应用技术的广泛传播，计算机辅助教学的兴起，更给传统的多媒体教学注入了新的内容。多媒体以其独特的、不可忽视的功能被越来越多的历史教学工作者所采用。多媒体教学能让学生更直观的感受到知识的内涵，但由于城乡学校教育经费投入、历史教师素质等多方面的差异，对在历史学科教学中应用这种现代化的教学手段，各地区的认识及水平发展不一，差异较大。本文试从多媒体历史教学的优越性以及应注意的问题浅谈初步的认识和体会。
　　一、有利于激发学生的学习兴趣
　　教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞”。这就意味着教师的教学内容和方法要能激起学生的情感，激发学习的兴趣，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。尤其运用多媒体技术讲授新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生探索的好奇心与求知欲，使他们产生学习的愿望，探索问题的激情。如在教学《鸦片战争的烽烟》一课时，笔者先播放了一段林则徐“禁烟”、“销烟”的内容，进而引导学生思考：为什么虎门销烟是一项正义的行为？鸦片战争的爆发是不是由禁烟而起？引导学生思考并展开讨论，主动发言。通过这样的教学，给学生以生动、形象的感性认识，激发学生学习的兴趣，促进了学生自主学习，从而发挥学生的主体作用，确保课堂教学的优化。
　　二、有利于调动学生学习积极性
　　在传统的教学中，学生除了从书本和教师课堂所讲中学习到知识，其他渠道十分狭窄，如此一来，学生即使有疑问也会很快消失。借助多媒体教学，特别是借助现代互联网络和发达的资讯，学生可以很容易从其他渠道获得其所想的答案，如此一来，将有利于调动学生的学习积极性。初中历史课本的知识内容都是经过凝练而成的，直观的知识很有限，但事实上每个历史事件背后的知识又是无限的。通过多媒体教学手段，将一段段历史展现在学生的面前，从而使其产生对历史的思考，继而主动通过课余时间去探究，对学生的科学思维能力的培养起到至关重要的作用。
　　如讲解戚继光抗倭这一历史章节时，为学生布置为什么倭寇屡剿不绝的课外作业，引起学生的极大兴趣。有的学生通过网络查资料，认为是官府腐败；有的学生则认为是当时日本社会制度原因。其实无论是哪种答案，都证明学生用了心，在保持兴趣的基础上，又学会独立思考，这无疑是十分成功的。
　　三、使历史知识系统化，有利于培养学生的历史思维能力
　　历史学是培养人思维能力的重要学科。英国大哲学家培根说：“历史使人智慧。”这是因为，人们通过学习历史，学会查找资料，分析论证问题，从而大大提高思维能力，有利于正确地认识和处理问题。学生具备了这种能力，对以后参加生产、工作，处理问题，把握正确的政治方向，是大有益处的。从这一点来说，培养学生的历史思维能力是历史教学的最终目的。多媒体技术将文字、声音、颜色、图表、图像有机地组合成一个整体，能系统、动态地反映历史发展的过程．有利于学生整体认识历史发展．分析历史事件的原因和结果，掌握历史发展规律，从而培养思维能力。例一：讲美国霸权政策时，为了说明二战后国际关系中心的变化，我利用维也纳会议、巴黎和会、雅尔塔会议三张图片及一定的背景音乐，创设了l9世纪以来国际关系中心的发展变化的历史背景。学生通过对比得出结论：国际关系中心从传统的以欧洲为中心转到以苏美为中心。为了让学生探究为什么有这种历史性的变化，我提供了一张有关美国二战前后工业、对外贸易在世界所占比例的表格，使学生认识到：经济地位决定一个国家的国际地位。
　　例二：为了让学生理解当今世界政治发展趋势．我设计了一组图片，有美国出兵海湾、前南斯拉夫地区战争、伊拉克侵略科威特、华约解散、巴以和解、克林顿访华、江泽民访美，将这些照片配上背景音乐播放出来，学生很容易就归纳出当今世界和平与动荡并存，总体趋势走向缓和的政治特点。可见，利用多媒体教学，可以使学生深刻领悟教学内容，完成由形象思维向抽象思维的过渡，从而有利于培养学生的思维能力。
　　四、多媒体技术有利于强化对历史课教学的德育功能
　　初中学生正处于过渡时期，人生观、世界观逐步形成和确立的重要时期。历史教师不仅向学生传授大纲基本的历史知识，还要教会学生怎样做人，使学生成为德、智、体各方面全面发展的优秀人才。历史教师应该充分依据教材内容，挖掘教材德育因素，根据青少年的认知特点，充分利用多媒体技术，更好地对学生进行思想品德教育，优化历史课堂教学，创设良好的德育情景、使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。
　　总之，在初中历史教学中，合理地应用多媒体技术辅助教学，恰到好处地运用计算机技术进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象的限制，电教媒体具有形象、直观、生动，静动结合等诸多优点，有利于优化教学效果，提高教学效益。发挥电教媒体的优势，能促进教学结构要素发生变化，产生新作用，同样，能使学生的智力水平得到有效地发展和提高。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，最大限度发挥多媒体的作用，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，增强学生获取知识的主体性，优化初中历史教学的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]傅道春.新课程中教师行为的变化.北京首都师范大学出版社.
　　[2]吴颖雄.激发学生的学习兴趣提高教学质量.
　　[3]朱光明.中学历史课堂教学方法研究.上海教育出版社.
　　[4]张红军.历史教师要敢于创新.中学历史教学参考.

• 【发布时间】2020/7/9 8:40:05
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