2019年12期
小学生数学应用意识培养的策略探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：数学作为学生全面发展的奠基平台，加强学生数学应用意识培养，这对于促进他们将来发展数学应用能力无疑是有极大作用的。因此，我们可从引导学生体验数学实用性出发，创新策略，强化培养。
关键词：小学数学；应用意识；培养
数学源于生活，学习数学就是为解决生活问题，我们的数学就是要培养学生的数学应用意识和应用能力，为学生将来更好地学习、生活、工作打好基础。我们知道，学习数学的目的。不是“应试”，而是要反哺生活，服务生活。因此，我们实现新课标的“数学教育要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，要特别注重发展学生的应用意识和创新意识”的要求，就必须加强学生数学应用意识培养，让学生在这种意识驱动下主动进行数学实践，发展数学实践能力。下面，我结合多年的小学数学教学，谈谈学生创新教学的培养策略。
一、引导学生感受数学的实用性
有用的数学，就是实用性强的数学。要培养学生的数学应用意识，首先要让学生感受到数学的实用性。新课标要求“在运用数学知识和方法解决问题的过程中，让学生认识数学的价值。”而传统教学中，教师很少讲知识的来源和实际应用，即使是应用题教学，也只是把事先编好的现成的题目出示给学生，学生只是根据几个必需的条件套用解答应用题的方法和步骤，却不知道解决某一问题需要处理哪些信息和数据，更没有领悟到数学对于这一问题所具有的独特意义。
（一）联系学生生活进行教学，感受其实用性。生活中充满着数学，作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。在实际生活中，数、形随处可见，无处不有。教师应根据教学的实际，让学生把所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。
（二）运用生活事例，加深学生对数学的理解与体会。随着科学技术的快速发展，数学在各个行业、领域的作用越来越明显，特别是在大数据的今天，数字化的家电系列，宇航工程、临床医学、市场的调查与预测、气象学……无处不体现数学的广泛应用。让学生搜集这些善于数量的信息，既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的应用价值，激发学生学好数学的勇气与信心，还可以帮助学生领悟数学知识的发现过程和应用过程，有着更深刻的体会。例如，在统计的初步认识教学中，学生搜集了自家几个月用水的情况，通过收集、描述、分析数据（人口的多少、老人和孩子等诸多因素）的过程，得出了自家用水是否合理的判断，并做出今后用水情况的决策。既渗透了环保教育，又使学生感受到数学知识的应用价值。
二、融入生活，运用数学知识解决实际问题
在数学教学中，教师不仅要引导学生从生活实际引出数学知识的学习，而且还要引导学生善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际生活中去，把所学的知识和思维方法迁移到解决实际问题中来，形成解决具体实际问题的有效策略和能力，以适应社会发展的需要。那么，教师可以从哪些方面去引导学生运用所学的数学知识解决实际问题呢？
（一）引导学生联系生活实际解决数学问题。小学生经过课堂学习能够解决一些简单的实际问题，但是这些实际问题已经经过数学处理，各种条件与问题都比较明显，然而实际生活中的问题并非如此容易，因此要多联系生活实际，从学生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知识的实际问题或情境。
（二）引导学生积极参与家庭中的数学实践活动。数学来源于实践，又服务于实践。在学生的生活中，大部分时间是与父母一起生活的，家里面的一切建设都是离不开数学应用的。让学生参与其中，无疑对培养学生的数学应用意识是大有好处的。教师要引导学生积极参与家庭中的实践活动，这个工作可分两方面进行：一方面要求学生积极参与其中；另一方面要联系家长配合老师，大胆让学生参与进来。比如，让学生参与家庭管理活动，了解家里一周的油、粮、副食、水、电、气等基本生活的各项开支情况，再将搜集的数据在老师的指导下加以整理，并提出有关的问题：你家一周共需开支多少钱？照这样计算，一个月的基本开支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的结余是多少？如果家里要购置一台800元左右的热水器，根据家里每月的结余，几个月后可以买一台？通过这些实践活动，促使学生从家庭这一特殊的情境中发现数学问题，让学生以大众化、生活化的方式反映数学的思维方式，使学生在朴素的问题情境中，通过搜集、交流、分析、整理、运用，逐步养成良好的数学思维习惯，培养和强化数学的应用意识，让学生在应用中感受数学创造的乐趣，增进学生学好数学的信心。
三、加强数学建模教学，提高学生数学应用能力
学数学是为了更好的用数学，我们要培养学生“用数学”的能力，并把它作为数学教学的根本任务，工作的重中之重。要突出数学应用，就应站在构建数学模型的高度来认识应用题教学，要更加强调如何从实际问题中发现并抽象出数学问题，然后试图用已有的数学模型（如式、方程、统计量等）来解决问题，最后用其结果来阐释这个实际问题，这是教学中一种“实际——理论——实际”的策略。它主要侧重于从实际问题中提出并表达数学问题的能力，运用并初步构建数学模型的能力，对数学问题及模型进行变换化归的能力，对数学结果进行检验和评价、阐释和处理的能力综合应用。
总之，在小学数学教学中，我们应加强学生数学应用意识培养。值得注意的是，这是一个长期而艰巨的任务，需要我们教师长期努力，并用“发现的眼光、发展的思维”去引导学生，去关注生活，要以多种方式，多种途径来培养学生的应用意识和应用能力，让数学教学更有魅力、更有活力。
参考文献：
[1]郑碧石羡，小学生数学应用意识和应用能力的培养[J].中小学教学研究，2015年。
关键词：小学数学；应用意识；培养
数学源于生活，学习数学就是为解决生活问题，我们的数学就是要培养学生的数学应用意识和应用能力，为学生将来更好地学习、生活、工作打好基础。我们知道，学习数学的目的。不是“应试”，而是要反哺生活，服务生活。因此，我们实现新课标的“数学教育要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，要特别注重发展学生的应用意识和创新意识”的要求，就必须加强学生数学应用意识培养，让学生在这种意识驱动下主动进行数学实践，发展数学实践能力。下面，我结合多年的小学数学教学，谈谈学生创新教学的培养策略。
一、引导学生感受数学的实用性
有用的数学，就是实用性强的数学。要培养学生的数学应用意识，首先要让学生感受到数学的实用性。新课标要求“在运用数学知识和方法解决问题的过程中，让学生认识数学的价值。”而传统教学中，教师很少讲知识的来源和实际应用，即使是应用题教学，也只是把事先编好的现成的题目出示给学生，学生只是根据几个必需的条件套用解答应用题的方法和步骤，却不知道解决某一问题需要处理哪些信息和数据，更没有领悟到数学对于这一问题所具有的独特意义。
（一）联系学生生活进行教学，感受其实用性。生活中充满着数学，作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。在实际生活中，数、形随处可见，无处不有。教师应根据教学的实际，让学生把所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。
（二）运用生活事例，加深学生对数学的理解与体会。随着科学技术的快速发展，数学在各个行业、领域的作用越来越明显，特别是在大数据的今天，数字化的家电系列，宇航工程、临床医学、市场的调查与预测、气象学……无处不体现数学的广泛应用。让学生搜集这些善于数量的信息，既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的应用价值，激发学生学好数学的勇气与信心，还可以帮助学生领悟数学知识的发现过程和应用过程，有着更深刻的体会。例如，在统计的初步认识教学中，学生搜集了自家几个月用水的情况，通过收集、描述、分析数据（人口的多少、老人和孩子等诸多因素）的过程，得出了自家用水是否合理的判断，并做出今后用水情况的决策。既渗透了环保教育，又使学生感受到数学知识的应用价值。
二、融入生活，运用数学知识解决实际问题
在数学教学中，教师不仅要引导学生从生活实际引出数学知识的学习，而且还要引导学生善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际生活中去，把所学的知识和思维方法迁移到解决实际问题中来，形成解决具体实际问题的有效策略和能力，以适应社会发展的需要。那么，教师可以从哪些方面去引导学生运用所学的数学知识解决实际问题呢？
（一）引导学生联系生活实际解决数学问题。小学生经过课堂学习能够解决一些简单的实际问题，但是这些实际问题已经经过数学处理，各种条件与问题都比较明显，然而实际生活中的问题并非如此容易，因此要多联系生活实际，从学生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知识的实际问题或情境。
（二）引导学生积极参与家庭中的数学实践活动。数学来源于实践，又服务于实践。在学生的生活中，大部分时间是与父母一起生活的，家里面的一切建设都是离不开数学应用的。让学生参与其中，无疑对培养学生的数学应用意识是大有好处的。教师要引导学生积极参与家庭中的实践活动，这个工作可分两方面进行：一方面要求学生积极参与其中；另一方面要联系家长配合老师，大胆让学生参与进来。比如，让学生参与家庭管理活动，了解家里一周的油、粮、副食、水、电、气等基本生活的各项开支情况，再将搜集的数据在老师的指导下加以整理，并提出有关的问题：你家一周共需开支多少钱？照这样计算，一个月的基本开支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的结余是多少？如果家里要购置一台800元左右的热水器，根据家里每月的结余，几个月后可以买一台？通过这些实践活动，促使学生从家庭这一特殊的情境中发现数学问题，让学生以大众化、生活化的方式反映数学的思维方式，使学生在朴素的问题情境中，通过搜集、交流、分析、整理、运用，逐步养成良好的数学思维习惯，培养和强化数学的应用意识，让学生在应用中感受数学创造的乐趣，增进学生学好数学的信心。
三、加强数学建模教学，提高学生数学应用能力
学数学是为了更好的用数学，我们要培养学生“用数学”的能力，并把它作为数学教学的根本任务，工作的重中之重。要突出数学应用，就应站在构建数学模型的高度来认识应用题教学，要更加强调如何从实际问题中发现并抽象出数学问题，然后试图用已有的数学模型（如式、方程、统计量等）来解决问题，最后用其结果来阐释这个实际问题，这是教学中一种“实际——理论——实际”的策略。它主要侧重于从实际问题中提出并表达数学问题的能力，运用并初步构建数学模型的能力，对数学问题及模型进行变换化归的能力，对数学结果进行检验和评价、阐释和处理的能力综合应用。
总之，在小学数学教学中，我们应加强学生数学应用意识培养。值得注意的是，这是一个长期而艰巨的任务，需要我们教师长期努力，并用“发现的眼光、发展的思维”去引导学生，去关注生活，要以多种方式，多种途径来培养学生的应用意识和应用能力，让数学教学更有魅力、更有活力。
参考文献：
[1]郑碧石羡，小学生数学应用意识和应用能力的培养[J].中小学教学研究，2015年。
- 【发布时间】2020/1/13 17:20:36
- 【点击频次】708