【正文】  摘 要：随着我国改革开放进程的加速、以及受教育国际化、全球化潮流的影响，很多学校和教育机构出于各种原因，也开始把学生和家长的视线引向国外或境外教育，开办各种各样的“预科班”、“国际班”，加上我国特有的国情——人数众多，优质高等教育资源相对较少，基础教育竞争激烈，使得留学大军中的年龄结构逐渐呈现低龄化的趋势，越来越多的中小学生走出国门，就读于国外或境外的小学、中学和社区大学。由于缺少父母的关爱和有效的监管，其结果往往可能是适得其反、收效甚微。造成这种现象的原因尽管复杂多样，但主要原因有三个：其一是很多家长依然认为“外国的月亮比中国的圆”，把“留学”当做一种光环和荣耀；其二是避开国内基础教育的激烈竞争；其三是对我国基础教育的质量定位不准确，不自信。其结果是给国家造成了大量的外汇流失与部分人才流失，也给家长带来了沉重的经济负担。
　　关键词：基础教育；国际学校；教育改革
　　中国的教育、科技等许多方面相对落后于美欧发达国家，这是不争的事实。代表科学研究最高水准的诺贝尔奖从1901年开始颁奖到现在已有近120年的历史，但获得此奖的中国本土科学家才刚刚实现零的突破！这种巨大的落差成了许多国人的一个心结，令有识之士深思。为了缩短这种差距，很多人把目光投向了我国的基础教育，力图从基础教育领域来探寻这种落差产生的原因，有的人甚至否定我国的基础教育成就，把现实的落后归结于基础教育的失败。“高分低能”、“无创新精神和科学精神”等等都指向了基础教育领域，一切向“西方发达国家学习”、“与国际接轨”等、打着各种“改革”的旗号，违背自然科学的发展规律和教育规律，随意变更自然科学教材的教学体系，删减自然科学教材的教学内容，自然就成了一种思潮，这样做的结果就是：原本系统的知识架构变得零碎，增加了老师的教学难度、学生的学习难度，使得更多的学生出现了厌学的情绪。
　　从广义上讲，基础教育应该是指传道、授业、解惑和传承阶段，接受教育的时段应该是指从幼儿园一直延伸到大学本科阶段的教育（部分人认为大学本科阶段不属于基础教育）。诚然，我国的基础教育还有很多亟待解决的问题，如教育资源的分配不平衡、区域发展不平衡、教育和考试制度的产业化等，但从整体上看我国基础教育的质量在全球范围内到底处于什么位置呢？
　　一、从国际大赛看基础教育
　　从改革开放到现在，我国的中学生在国际奥林匹克大赛中频频包揽金银铜牌；特别是在第二十二届国际物理奥林匹克竞赛中，五名选手均获得金牌及理论分、实验分和总分都名列第一的好成绩，开创了一个参赛国的所有五名选手都获得金牌的记录；大学生在国际上的各类学科竞赛和设计大赛中也是经常包揽前三名。我国的选手在国际大赛中的优异表现犹如国球在国际大赛中包揽大奖一样！这在一定程度上表现出我国在基础教育方面具备比较完善的培养体系和成才能力，具有一定的国际竞争力。在自然科学研究领域，从本土成长起来的青年科学家也逐渐在各类国际大赛、大奖中崭露头角，表现出了扎实的学术基础和研究潜力。
　　二、科学大家谈基础教育
　　世界著名科学家、清华大学全职教授、图灵奖获得者姚期智先生回国后，第一次给清华大学大一学生开课时，几次课后就有学生给姚先生写邮件表示：“讲课内容有些浅显！”，这令姚先生十分惊讶：“那时，我才知道他们有多优秀了！我这门课所教授的内容已相当于国外大四甚至研究生开始阶段的水平！”姚先生的这个惊讶反映出通过我国基础教育培养、成长起来的学生具有扎实的理论基础和探知能力，这也充分说明了我国基础教育的质量之高，世界一流！
　　诺贝尔奖获得者杨振宁先生也曾在诸多场合表示：“中国的基础教育不比美国的差，而是比美国的强；中国的本科教育是世界一流的，比美国的学生基础更扎实、更努力、成绩更优秀。这也说明中国对学生中学时代的基础教育是成功的！我坚持认为是这样的。”
　　世界杰出科学家、中国的“火箭之父”钱学森先生早年在北师大附中学习了六年。钱老对这所中学感情深厚，回国后的第一时间就到母校探望。在以后的工作中每次路过北师大附中时都会告诉身边的工作人员“这是我非常熟悉和怀念的地方”。晚年的钱学森在接受央视记者采访时，也坦陈自己的人生有两个学习高潮：一个是在北师大附中接受基础教育阶段，另一个是在美国的加州理工学院接受研究生教育阶段。钱老的言行实际上是在感恩北师大附中给予自己的良好教育，也是对我国基础教育的一种肯定。2005年原国务院总理温家宝在看望钱老时，老人家非常感慨地谈到：“为什么我们国家总是培养不出杰出人才？一个重要的原因是没有一所大学能够按照培养发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，这是一个很大的问题。”钱老的上述言行一方面肯定了我国的基础教育水平之高，另一方面也说明了我国教育的落后不在于基础教育。
　　这三位科学大师都有着共同的求学和科研经历：第一，在中国接受了良好的基础教育，要知道他们接受教育的时代是旧中国最积贫积弱的时代，现在新中国、新时代的基础教育与那个时代相比，简直是不可同日而语；第二，在美国接受了良好的研究生教育和科学思维训练；第三，科学研究方面都取得了杰出的成就。他们对中美教育的现状和差异都有着极其深刻的观察、思考和感悟，但他们都共同认可中国的基础教育成就。
　　三、自己的观察与思考
　　笔者结合自己的亲身经历，也对这个问题进行了长期的观察与思考：
　　有一个华裔美国籍的孩子，从小学到高中一直都在美国加州一所公立学校的“天才班”读书，老师给予他的评价历来都是最好的，2018年他如愿以偿地进入了麻省理工学院。然而在他2016年随父母回国探亲期间，笔者与他进行了很多交流，力图从中比较中美两国基础教育的差异。尽管在中学阶段的课程设置、学生自由选课、试读、评价等诸多方面与我国不同，但考试评分作为检验教育质量的最终手段却是类似的。在征求了这个孩子同意后，笔者给了五道中等难度的一元二次方程让他解答，刚开始信心满满，但一个小时后竟然有三道题没有完成。这也在一定程度上表现出中美在基础教育领域的培养重点与考试模式存在一定的差异：中国学生在基础教育阶段表现出扎实的学习功底，而美国学生在后续高等教育方面表现出强劲的爆发力，如何实现这两种教育模式的结合、取长补短，是拓展我国基础教育内涵的重要课题，也是值得我们关注的方向。
　　前些年，香港的部分高校在刚进入内地开始招生时，由于受到一些夸大其词的宣传、加上考生和家长不能正确判断我国基础教育的现状和质量，总认为国外或境外的教育比国内强，所以常常受到各省市高考状元们的青睐，录取分数线与北大、清华不相上下，且大有超越之势。然而经过了这几年的实践与沉淀后，我们也会发现存在部分被录取的优秀学生主动退学重新报考清华北大的现象。这也说明了许多学生和家长通过亲身体验和对比，开始进入了理性的思考、反思和选择。
　　中华民族有五千年不间断的文明史，有对世界产生深远影响的思想家、教育家孔子为我们总结提炼出的一整套完整的教育理论、教育思想、以及被实践反复证明是行之有效的教育方法，造就了中华民族在骨髓深处重视教育的传统、勤奋刻苦的精神、以及强大的学习能力！特别是在当下的新时代，在以习总书记为核心的党中央领导下，明确提出了坚定“四个自信”，基础教育自信其实就寓于在“文化自信”之中。只要我们全体教育工作者秉承教育发展的基本规律，在基础教育方面当借鉴的借鉴、当改革的改革、当坚守的一定要坚守，相信我国的基础教育质量会强之更强。
　　四、结论
　　综上所述，我国是基础教育的强国，对此我们应该有足够的自信！我们在保持自信的同时，也要加大对外交流，汲取不同教育模式的优势，拓展新时代基础教育的内涵，主动适应新时代中涌现出的新技术，采用更现代化、信息化的手段来实现教学相长，更有效地激发学生的学习兴趣，培养更多的具有创新潜质和科学精神的优秀学生。
　　参考文献：
　　[1]龚镇雄《第22届奥林匹克物理竞赛我国中学生获全胜》，中国科学基金1991-04
　　[2]王乐《姚期智：建造中国的“图灵之路”》，文汇报2010-03-01
　　[3]路书红《从“钱学森之问”到“杨振宁之思”》——中美基础教育漫谈
　　[4]樊未晨、堵力《破解中学时代钱学森成长密码》，中国青年报2009-11-03
　　作者简介：胡振驰，男，56岁，本科学历，中学物理高级教师，从事中学物理教学工作36年，曾因全国初中物理竞赛和中考成绩突出荣获天门市首届“十佳”教师，且位居榜首。电话：13972627562

• 【发布时间】2020/1/13 17:20:19
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