2019年11期
高中地理教学导入设计
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：导入设计是课堂教学设计的基础部分，而导入也是课堂教学的开端。对课堂导入设计进行改进和优化，有助于迅速吸引学生的注意力，让学生进入到学习状态，调动学生的学习兴趣，为接下来教学活动的开展打下坚实基础。对于高中地理教学而言，教师需要结合实际做好课堂导入活动的设计，优化和活跃学习气氛，调动学生积极情感和课堂当中存在着的积极因素，保证课堂教学质量。
关键词：高中地理；课堂教学；导入设计
课堂导入是教学的开始部分，合理的导入可以让学生端正学习态度，主动参与学习活动，提高学生的学习热情，保证教学活动的顺利开展。纵观高中地理课堂当中的导入设计，教师应用的导入方法非常单一，忽视了学生的兴趣以及学习需要。对此，地理教师要彻底改变以往的导入设计方法，运用多元化的导入策略引导学生投入地理学习和探究活动，丰富知识技能和发展综合素质。
一、结合生活法
学习地理，就要求学生学习对生活有用的地理知识，在学生的日常生活中，有很多的现象与地理知识密切相关.利用学生们所熟悉的日常生活实例对地理课堂进行导入，既具有较强的直观性，而且也具有较强的吸引力，能引起同学们的注意，提高课堂效率.比如：在学习《大气环境》一章中，介绍地球大气层对太阳辐射的散射作用时，给同学指出一个现象：“为什么晴朗的天空呈现出蔚蓝色呢？”或者提出这样的问题：“为什么交通信号灯中要采用红灯停、绿灯行、黄灯等一等呢？”再或者提问：“汽车的尾灯为什么要设计成红色的呢？”这些问题的答案都与散射有关，波长较短的蓝紫光最容易被散射，所以晴朗的天空呈现出蔚蓝色.波长较长的红色光最不易被散射，传播距离较远，所以交通信号灯红灯停，以及汽车的尾灯要设计成红色，这样人们在较远的地方就能看到红灯，确保了交通安全.
二、电教演示导入
电化教学手段是提高课堂教学质量的现代化手段。电化教学手段包括投影、幻灯和录像等，尤其是录像有其立体感强、声图并茂的特点。电教演示可以化抽象为形象，变呆板为主动，有助于学生增强感知，发展学生的观察和思维能力，也可以激发学生的学习兴趣。如讲“地球公转运动”时，利用地球仪演示地球公转运动过程，让学生直接去观察，把抽象的理论变得非常直观，由此导入新课。这样，可引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
三、故事导入
根据新课的内容，讲述一些简单、声动活泼的小故事，然后及时引导进入新的课题。例如讲“日界线”这一课时，可以讲述麦哲伦环球旅行的故事：费尔南多？麦哲伦，世界航海家之一。葡萄牙人，1480年出生于一个贵族家庭。1519年9月20日，麦哲伦在西班牙国王的资助下，率领一支由5艘帆船266人组成的的探险队，从西班牙塞维利亚港起航，开始了他名垂青史的环球航行。麦哲伦率领船队详细航行，度过大西洋到达南美洲火地岛，历经千辛万苦，穿过麦哲伦海峡进入太平洋。这是船队已处于缺粮断炊的困难境地，水手们忍饥挨饿，用桅赶上的皮带充饥，但船队始终前进不止。在途径菲律宾群岛时，探险对于岛上的土著人发生冲突，麦哲伦受伤身亡，最后，这支船队只剩下一艘船。这艘船取道南非驶抵西班牙，实现了从西方向西航行到达东方的计划。于1522年9月6日返回西班牙塞维利亚港，完成了历时3年的环球航行。当他们回到原先出发港时，却发现他们从没有间断的航海日记比当地时间整整晚了一天，那么，这到底是什么原因呢？这段故事的导入，把学生的情绪激励起来了，学生是兴趣比较浓厚，就容易集中精神学习，并积极思考原因。
四、话题导入
在日常生活中，有很多与地理学知识相关的话题，教师在教学设计时应尽量选用一些学生熟悉且能有所感悟的话题来导入新课，最大化地调动学生参与课堂的积极性与主动性。设计话题时，教师要以学生的兴趣为出发点，结合地理课堂教学的需要，巧用话题，促进学生互动讨论，营造活跃的学习氛围。例如，在学习鲁教版高中地理必修二中“城市发展与城市化”一课内容时，我设计的话题导入，取得了很好的教学效果。在本节课中，我以上海这一国际大都市为例，引导学生对城市进行积极探讨。师：“以中国上海为例，你认为什么是城市？上海城市化具有什么特点？很多发达国家已经出现‘逆城市化’，你认为什么是逆城市化？上海已经出现‘逆城市化’现象了吗？”学生对这样的连环话题非常感兴趣，从城市到城市特点，再到逆城市化，问题层层递进，学生的思维被这些话题牵引着。话题引入后，我再引导学生积极讨论，并参与到学生的互动讨论中，了解学生的想法，构建良好的师生关系，引领地理课堂逐渐走向精彩与高效。
五、直观式导入
地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，而通过看图片、听音乐、多媒体或借助地球仪、地理教学挂图等直观教具等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。如：学习“世界气候类型”时，学生对各种气候特点缺乏感性认识，可以精心选择不同气候的景观图若干，从视觉上给以刺激，调动了学生兴趣，然后引导学生观察不同气候类型的降水气温图的规律，降低学生的理解难度，使学生积极主动地思考其成因、分布规律等有关内容。又如在讲“地球运动的基本形式——自转和公转”一课时，为了让学生能够抽象的角速度与线速度，我们可以用教室门来做演示，先在门上画一段弧线然后转动门，让学生观察门上的弧线转动的角度是否相同，最终得出角速度除两极点外各处都相等；而线速度因纬线圈长度不同，因而由赤道向两极递减。
总之，新课导入是学生学习新知识的准备，是课堂教学中关键的第一步，既是一个教学环节，更是一门教学艺术，教师只有不断地学习、反思，不断地探索、创新，才能创造出更多有效的新课导入方式，使自己的教学之树常青，使自己的教学之术不断提升。
关键词：高中地理；课堂教学；导入设计
课堂导入是教学的开始部分，合理的导入可以让学生端正学习态度，主动参与学习活动，提高学生的学习热情，保证教学活动的顺利开展。纵观高中地理课堂当中的导入设计，教师应用的导入方法非常单一，忽视了学生的兴趣以及学习需要。对此，地理教师要彻底改变以往的导入设计方法，运用多元化的导入策略引导学生投入地理学习和探究活动，丰富知识技能和发展综合素质。
一、结合生活法
学习地理，就要求学生学习对生活有用的地理知识，在学生的日常生活中，有很多的现象与地理知识密切相关.利用学生们所熟悉的日常生活实例对地理课堂进行导入，既具有较强的直观性，而且也具有较强的吸引力，能引起同学们的注意，提高课堂效率.比如：在学习《大气环境》一章中，介绍地球大气层对太阳辐射的散射作用时，给同学指出一个现象：“为什么晴朗的天空呈现出蔚蓝色呢？”或者提出这样的问题：“为什么交通信号灯中要采用红灯停、绿灯行、黄灯等一等呢？”再或者提问：“汽车的尾灯为什么要设计成红色的呢？”这些问题的答案都与散射有关，波长较短的蓝紫光最容易被散射，所以晴朗的天空呈现出蔚蓝色.波长较长的红色光最不易被散射，传播距离较远，所以交通信号灯红灯停，以及汽车的尾灯要设计成红色，这样人们在较远的地方就能看到红灯，确保了交通安全.
二、电教演示导入
电化教学手段是提高课堂教学质量的现代化手段。电化教学手段包括投影、幻灯和录像等，尤其是录像有其立体感强、声图并茂的特点。电教演示可以化抽象为形象，变呆板为主动，有助于学生增强感知，发展学生的观察和思维能力，也可以激发学生的学习兴趣。如讲“地球公转运动”时，利用地球仪演示地球公转运动过程，让学生直接去观察，把抽象的理论变得非常直观，由此导入新课。这样，可引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
三、故事导入
根据新课的内容，讲述一些简单、声动活泼的小故事，然后及时引导进入新的课题。例如讲“日界线”这一课时，可以讲述麦哲伦环球旅行的故事：费尔南多？麦哲伦，世界航海家之一。葡萄牙人，1480年出生于一个贵族家庭。1519年9月20日，麦哲伦在西班牙国王的资助下，率领一支由5艘帆船266人组成的的探险队，从西班牙塞维利亚港起航，开始了他名垂青史的环球航行。麦哲伦率领船队详细航行，度过大西洋到达南美洲火地岛，历经千辛万苦，穿过麦哲伦海峡进入太平洋。这是船队已处于缺粮断炊的困难境地，水手们忍饥挨饿，用桅赶上的皮带充饥，但船队始终前进不止。在途径菲律宾群岛时，探险对于岛上的土著人发生冲突，麦哲伦受伤身亡，最后，这支船队只剩下一艘船。这艘船取道南非驶抵西班牙，实现了从西方向西航行到达东方的计划。于1522年9月6日返回西班牙塞维利亚港，完成了历时3年的环球航行。当他们回到原先出发港时，却发现他们从没有间断的航海日记比当地时间整整晚了一天，那么，这到底是什么原因呢？这段故事的导入，把学生的情绪激励起来了，学生是兴趣比较浓厚，就容易集中精神学习，并积极思考原因。
四、话题导入
在日常生活中，有很多与地理学知识相关的话题，教师在教学设计时应尽量选用一些学生熟悉且能有所感悟的话题来导入新课，最大化地调动学生参与课堂的积极性与主动性。设计话题时，教师要以学生的兴趣为出发点，结合地理课堂教学的需要，巧用话题，促进学生互动讨论，营造活跃的学习氛围。例如，在学习鲁教版高中地理必修二中“城市发展与城市化”一课内容时，我设计的话题导入，取得了很好的教学效果。在本节课中，我以上海这一国际大都市为例，引导学生对城市进行积极探讨。师：“以中国上海为例，你认为什么是城市？上海城市化具有什么特点？很多发达国家已经出现‘逆城市化’，你认为什么是逆城市化？上海已经出现‘逆城市化’现象了吗？”学生对这样的连环话题非常感兴趣，从城市到城市特点，再到逆城市化，问题层层递进，学生的思维被这些话题牵引着。话题引入后，我再引导学生积极讨论，并参与到学生的互动讨论中，了解学生的想法，构建良好的师生关系，引领地理课堂逐渐走向精彩与高效。
五、直观式导入
地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，而通过看图片、听音乐、多媒体或借助地球仪、地理教学挂图等直观教具等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。如：学习“世界气候类型”时，学生对各种气候特点缺乏感性认识，可以精心选择不同气候的景观图若干，从视觉上给以刺激，调动了学生兴趣，然后引导学生观察不同气候类型的降水气温图的规律，降低学生的理解难度，使学生积极主动地思考其成因、分布规律等有关内容。又如在讲“地球运动的基本形式——自转和公转”一课时，为了让学生能够抽象的角速度与线速度，我们可以用教室门来做演示，先在门上画一段弧线然后转动门，让学生观察门上的弧线转动的角度是否相同，最终得出角速度除两极点外各处都相等；而线速度因纬线圈长度不同，因而由赤道向两极递减。
总之，新课导入是学生学习新知识的准备，是课堂教学中关键的第一步，既是一个教学环节，更是一门教学艺术，教师只有不断地学习、反思，不断地探索、创新，才能创造出更多有效的新课导入方式，使自己的教学之树常青，使自己的教学之术不断提升。
- 【发布时间】2019/12/10 16:12:47
- 【点击频次】754