2019年10期
赏识教育在小学班级管理中的运用
【关键词】 ；
【正文】 随着素质教育改革的不断深入和发展，越来越多的先进的教育思想、理念溶入一线教师的教育教学工作中。素质教育的飞速发展为教育改革注入了新的活力，更为教育的发展提供了重要的保障。赏识教育的出现及近几年赏识教育在教育实践中发挥的正向作用为我们班主任打开了一扇新的大门。
一、赏识教育概述
（一）赏识教育的概念
赏识教育是教育者在实施教育行为时，将爱转化为教育的具体手段，针对受教育者的不同行为表现，因人而异地实施爱的具体体现，是在教育环境下，运用正确、恰当、适时的表扬、鼓励、赞许等方式激发受教育者的自信心，并寻求其自身发展的教育。赏识教育尊重教育个体的人格、心灵，用爱的具体行为营造轻松、公平和向上的教育环境，从而唤起受教育者对自我的认识及肯定。
（二）赏识教育的特点
1.突出主体性
赏识教育非常注重学生的主体地位，也就是说所谓赏识教育的主体性概念。赏识教育一直强调明确的养成学生主观能动性、自主性、创造性，其教育过程是教师与学生的互相激发与互相教育，从而使学生心灵深处产生感动。故而赏识教育是教师和学生们一起受教育和一起进步的过程。注重学生在教育中主体性的发挥，是充分发挥赏识教育作用的关键所在。教育者不仅要树立与学生平等相处、相互信任的教育理念，还要在施教过程中深入到学生中间去，加强与学生的交流，努力构建和谐的教育关系。
2.把握整体性
受教育者形成健全的素质结构是赏识教育的着眼点，亦即教育者期望受教育者能够成为完美的人。由于受教育者发展的全过程是多方素质共同促进的过程，所以促进受教育者多方素质共同协调并发展，才能从根本上提升受教育者的整体素质。提升受教育者的整体素质是赏识教育的目的，也是赏识教育的题中应有之义。
3.强调针对性
首先，赏识教育强调要有针对性，就是要做到赏识对事不对人，及时对受教育者的良好品行加以鼓励赞美，从而使受教育者通过自我行为表现正确地评价自我，进而使受教育者形成独立健全的人格；其次，赏识教育强调要有针对性，指的是教育的受众并非全体，而是有目的、有计划、有步骤地对于那些需要进步和有进步空间的受众展开；再次，赏识教育强调要有针对性，指的是在教育实施过程中要尊重和承认个体差异。
（三）赏识教育在小学班级管理中应用的必要性
1.有助于实现教育目的
教育是培养人的社会活动，其本质是教育者根据一定的社会要求和受教育者身心发展的规律，对受教育者进行一种有目的、有计划、有组织的传授知识技能、培养思想品德、发展智力和体力，以便把他们培养成为社会服务的人的活动。赏识教育能创造宽松的教育环境，以每个学生内心深处都会想得到赏识作为依据，给予学生信任、尊重、理解、激励等，使教师成为学生心灵的朋友，注重发现学生身上所具备的优点以及长处，并且给其重视和加以赞扬，从而激励学生克服自身缺点和不足，发扬长处，朝着社会和教师期许的方向发展。
2.有助于挖掘学生潜能
日本心理学家多湖辉曾说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜能，每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。”学生的先天才智和禀赋不会相差太多，但往往却取得不同的成就，这充分说明教师要尊重学生的个性差异。而赏识教育强调要有针对性，要有目的、有计划、有步骤地对于那些需要进步和有进步空间的受众展开，在教育实施过程中要尊重和承认个体差异，挖掘学生的闪光点，鼓励学生发挥自身特长，赏识自己的优点。
二、赏识教育在小学班级管理中的运用现状
在小学班级管理中科学的应用赏识教育能更好地促进学生健康发展，近年来很多小学班主任在班级管理中进行了大量的实践，取得了较好的效果。深入探讨赏识教育在实践中的应用，能更好地指导小学班主任在班级管理中科学的应用赏识教育，促进学生的全面发展。
（一）用赏识的目光来鼓励孩子
在学生努力学习的时，在学生遇到困难的时，在学生获得成就的时，投去鼓励的目光，会在无形之中让学生感到兴奋并更加努力。同时，要经常对学生给予积极的微笑，微笑能照亮所有看到它的人，它像穿过乌云的太阳，带给人们温暖。
我在平时的教育教学中就经常用赏识的目光来看待学生。一次语文课上，我叫起坐在最后一排的男孩朗读课文，这名男孩读得结结巴巴，还经常读错字、读漏字，期间也停顿了几次，满脸通红的抬头看看我。而我一直面带微笑的看着他，不停地点头，给以他肯定的目光。小男孩便鼓足了勇气，不管自己读得多差，都大声的读出来。男孩读完后，我给以他这样的点评：“虽然你没有把课文读得很流畅，但老师很喜欢你的声音，以后经常读效果会更好。”在以后的语文课上，我发现这个小男孩经常举手读课文、回答问题，课文也确实读得越来越好了。这就说明在教学过程中，善于应用赏识的目光，有利于挖掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣。作为班主任，在班级管理中，更是要结合学生的自身特点，耐心教导，发现孩子的闪光点，用赏识的目光去看待每一位孩子，认真教诲。
（二）用赏识的语言激励学生
班级里的后进生，往往缺少自信心，老师的激励性的评价就显得至关重要。老师的每一个手势、每一个眼神、每一句话语都是给予学生的鼓舞和勇气。因此，老师千万不可吝惜激励的话语。我班有这样一个小男生，平时总是默默无语、沉默寡言，很少和同学们一起玩耍、嬉戏。每次都是自己默默地躲在角落里看着别人玩耍，似乎这一切与他无关。上课更是从来不举手回答问题。可是这节课上我分明看到他的小手举了又放、放了又举，于是赶紧让他回答问题，回答虽然不是很完美，但在他回答完问题后我马上问其他同学：“同学们，今天他举手回答了问题，是不是非常值得表扬？”同学们异口同声说：“是！”然后给予他掌声鼓励。我对他说：“今天你有勇气站起来回答问题，就是在学习的道路上有了很大的一个进步，相信从今天开始你对学习会更加有信心，老师和同学们都愿意和你做朋友，让我们一起进步好吗？”他红着脸面带微笑地点点头说好。”从此那个沉默寡言的孩子不见了，课间经常可见看到他露出灿烂的微笑和同学们一起嬉笑、游戏，课上看到他常常地把小手高高举起，积极地回答老师的每一道问题。由此可见，一句温馨的话语一个会心的微笑，一个适时的肯定与激励，可以点燃孩子心头充满自信的火焰，让他有更大的动力跟同学们一起投入快乐而紧张的学习中。
（三）在作业本上给予鼓励性的评价
学生的作业是学生展示自我学习成果的一种方式，老师可以通过批改作业了解每一位学生的学习情况。这就要求老师在批改作业时，加入一定的人文性评语，用赏识的眼光和心态去批阅学生的作业，从中寻找点滴的闪光点，并把这点滴的闪光点通过作业评语转告给学生，使他们的思维在教师的赏识中得以舒展，就不会觉得作业是一种负担，而是把作业当作巩固知识的手段。从而促进学生自主学习，激活创新意识，使他们变得更加优秀，更加自信。
低年级的学生喜欢生动、卡通、形象的图案，我在作业批改中不再是简单的“优、良、中、可、差”的评定，而是使用一些个性化图案给予同学肯定与激励，每次看到书写工整、正确率高、条理清晰的作业，我变会画上一个大苹果或者笑脸并写上：写得不错，继续努力哟！或者，Very Good！再接再厉！我把作业分成五个星级，最好的给予五颗星；有问题的作业我会把错误圈出来予以更正，并给予四颗星或者三颗星评定，写上：下次这里不能再出错了。同学们看到这些作业评语都兴奋不已，这个说：“我有一个苹果”“我有一个笑脸”，那个说：“我有五颗星星”，大家相互展示、相互激励，永争上游，不甘落于人后，同学之间慢慢形成一种暗暗较劲的势态，促进同学们形成互相督促、互相进步的学习风气。
三、赏识教育在小学班级管理中运用的完善对策
（一）树立现代教育观，确立赏识教育理念
教育观的转变与否关系着学校的发展和学生的成长，作为学校的领导首先树立现代教育观，确立赏识教育理念。“没有任何真正的教育可以建立在轻蔑和敌视之上，也没有任何一种教育可以依靠惩罚和制裁来实现。”“爱永远是教育的永恒主题。”学校要把实施赏识教育作为学校发展的特色。以此为出发点来考虑学校的长远发展，安排当前的各项工作。定期举办以赏识教育为主题的师德报告会，家庭教育讲座，学生心理辅导等。组织班主任召开赏识教育经验交流会，开展如何实施赏识教育研讨会等，展示运用赏识教育转化学生的成功案例，不断积累赏识教育经验。通过倡导赏识教育的实施，使教师和学生焕发旺盛的生命力，处处洋溢和谐的气息。
（二）班主任教师要将赏识教育贯穿于班级教学的过程
赏识教育鼓励教师发现学生的闪光之处并将其放大。那么对于教师来说，一些前期的功课就是非常必要的了。这要求教师在日常的教育教学工作当中要细致入微地观察，观察学生的性格、学习力、创造力、优点等等特征，注重结合实际教育教学工作把学生的具体特点，尤其是优点进行展示。比如有些同学性格豪爽、敢于承担责任、有较强的组织能力，而且在班级或者学校组织的活动当中发挥了很强的领导角色，有效地帮助老师分担了一部分责任，那么老师可以借助一些班集体的活动，比如班会上进行详细的说明与赞扬，这样不仅可以勉励该同学继续发扬美德，同时也会对其他同学起到激励作用，从而使整个集体都能够不断地奋进。
另外，赏识教育还要注重时效性。教师应该尽量在发现学生优点之后抓住时机尽快地进行赏识。这样可以让学生很快得到反馈，能够更加清晰地明确自己的优点以及良好的行为，能够使他们沿着正确的轨迹发展下去，同时对是非的分辨也会有更加明确的态度。实施好赏识教育，要求教育者必须正确理解赏识教育，把握好赏识的度，才能发挥赏识教育在教育中的作用。赏识孩子比批评孩子更有激励效果。在生活中多给予孩子赏识，增强孩子的自信，让孩子有勇气去面对生活中的一切挑战。作为教育者，我们要正确赏识孩子，在表扬的同时要注意帮助孩子树立自信。
赏识孩子并不意味着一定要以物质奖励为载体，有时候精神上的鼓励比物质的奖励更有效果。如摸一摸孩子的头、投以一个赞许的目光或与孩子聊一聊他感兴趣的事，多与孩子沟通交流进行心灵对话，了解孩子的内心真实感受，帮助孩子解决生活中的困惑等。这些细微的方面都能让孩子感受到教师和家长对他们的关心与爱护，使孩子由此产生积极向上的情感，并把老师当作可以信赖的贴心朋友，从而愿意把自己的心里话与老师交流。
赏识是爱的具体化的一种方式。赏识学生，就是通过对学生的观察了解，进一步去认识学生，发现学生才能，发挥学生潜能，并予以肯定和赞赏，以激励其树立自信心，促进学生主动积极的发展。赏识教育是发自教师内心对学生的一份真心的师爱，是对教育事业挚热的爱，更是一条连接师生、心心相融、心足交汇的精美纽带，班主任教师要学会尊重学生，学会赏识自己的学生，只有这样才能真正走进学生的心灵。每个学生身上都有闪光点，做为小学的班主任老师，要充分信任、尊重、激励学生，让每名学生都沐浴到赏识教育的阳光。
一、赏识教育概述
（一）赏识教育的概念
赏识教育是教育者在实施教育行为时，将爱转化为教育的具体手段，针对受教育者的不同行为表现，因人而异地实施爱的具体体现，是在教育环境下，运用正确、恰当、适时的表扬、鼓励、赞许等方式激发受教育者的自信心，并寻求其自身发展的教育。赏识教育尊重教育个体的人格、心灵，用爱的具体行为营造轻松、公平和向上的教育环境，从而唤起受教育者对自我的认识及肯定。
（二）赏识教育的特点
1.突出主体性
赏识教育非常注重学生的主体地位，也就是说所谓赏识教育的主体性概念。赏识教育一直强调明确的养成学生主观能动性、自主性、创造性，其教育过程是教师与学生的互相激发与互相教育，从而使学生心灵深处产生感动。故而赏识教育是教师和学生们一起受教育和一起进步的过程。注重学生在教育中主体性的发挥，是充分发挥赏识教育作用的关键所在。教育者不仅要树立与学生平等相处、相互信任的教育理念，还要在施教过程中深入到学生中间去，加强与学生的交流，努力构建和谐的教育关系。
2.把握整体性
受教育者形成健全的素质结构是赏识教育的着眼点，亦即教育者期望受教育者能够成为完美的人。由于受教育者发展的全过程是多方素质共同促进的过程，所以促进受教育者多方素质共同协调并发展，才能从根本上提升受教育者的整体素质。提升受教育者的整体素质是赏识教育的目的，也是赏识教育的题中应有之义。
3.强调针对性
首先，赏识教育强调要有针对性，就是要做到赏识对事不对人，及时对受教育者的良好品行加以鼓励赞美，从而使受教育者通过自我行为表现正确地评价自我，进而使受教育者形成独立健全的人格；其次，赏识教育强调要有针对性，指的是教育的受众并非全体，而是有目的、有计划、有步骤地对于那些需要进步和有进步空间的受众展开；再次，赏识教育强调要有针对性，指的是在教育实施过程中要尊重和承认个体差异。
（三）赏识教育在小学班级管理中应用的必要性
1.有助于实现教育目的
教育是培养人的社会活动，其本质是教育者根据一定的社会要求和受教育者身心发展的规律，对受教育者进行一种有目的、有计划、有组织的传授知识技能、培养思想品德、发展智力和体力，以便把他们培养成为社会服务的人的活动。赏识教育能创造宽松的教育环境，以每个学生内心深处都会想得到赏识作为依据，给予学生信任、尊重、理解、激励等，使教师成为学生心灵的朋友，注重发现学生身上所具备的优点以及长处，并且给其重视和加以赞扬，从而激励学生克服自身缺点和不足，发扬长处，朝着社会和教师期许的方向发展。
2.有助于挖掘学生潜能
日本心理学家多湖辉曾说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜能，每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。”学生的先天才智和禀赋不会相差太多，但往往却取得不同的成就，这充分说明教师要尊重学生的个性差异。而赏识教育强调要有针对性，要有目的、有计划、有步骤地对于那些需要进步和有进步空间的受众展开，在教育实施过程中要尊重和承认个体差异，挖掘学生的闪光点，鼓励学生发挥自身特长，赏识自己的优点。
二、赏识教育在小学班级管理中的运用现状
在小学班级管理中科学的应用赏识教育能更好地促进学生健康发展，近年来很多小学班主任在班级管理中进行了大量的实践，取得了较好的效果。深入探讨赏识教育在实践中的应用，能更好地指导小学班主任在班级管理中科学的应用赏识教育，促进学生的全面发展。
（一）用赏识的目光来鼓励孩子
在学生努力学习的时，在学生遇到困难的时，在学生获得成就的时，投去鼓励的目光，会在无形之中让学生感到兴奋并更加努力。同时，要经常对学生给予积极的微笑，微笑能照亮所有看到它的人，它像穿过乌云的太阳，带给人们温暖。
我在平时的教育教学中就经常用赏识的目光来看待学生。一次语文课上，我叫起坐在最后一排的男孩朗读课文，这名男孩读得结结巴巴，还经常读错字、读漏字，期间也停顿了几次，满脸通红的抬头看看我。而我一直面带微笑的看着他，不停地点头，给以他肯定的目光。小男孩便鼓足了勇气，不管自己读得多差，都大声的读出来。男孩读完后，我给以他这样的点评：“虽然你没有把课文读得很流畅，但老师很喜欢你的声音，以后经常读效果会更好。”在以后的语文课上，我发现这个小男孩经常举手读课文、回答问题，课文也确实读得越来越好了。这就说明在教学过程中，善于应用赏识的目光，有利于挖掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣。作为班主任，在班级管理中，更是要结合学生的自身特点，耐心教导，发现孩子的闪光点，用赏识的目光去看待每一位孩子，认真教诲。
（二）用赏识的语言激励学生
班级里的后进生，往往缺少自信心，老师的激励性的评价就显得至关重要。老师的每一个手势、每一个眼神、每一句话语都是给予学生的鼓舞和勇气。因此，老师千万不可吝惜激励的话语。我班有这样一个小男生，平时总是默默无语、沉默寡言，很少和同学们一起玩耍、嬉戏。每次都是自己默默地躲在角落里看着别人玩耍，似乎这一切与他无关。上课更是从来不举手回答问题。可是这节课上我分明看到他的小手举了又放、放了又举，于是赶紧让他回答问题，回答虽然不是很完美，但在他回答完问题后我马上问其他同学：“同学们，今天他举手回答了问题，是不是非常值得表扬？”同学们异口同声说：“是！”然后给予他掌声鼓励。我对他说：“今天你有勇气站起来回答问题，就是在学习的道路上有了很大的一个进步，相信从今天开始你对学习会更加有信心，老师和同学们都愿意和你做朋友，让我们一起进步好吗？”他红着脸面带微笑地点点头说好。”从此那个沉默寡言的孩子不见了，课间经常可见看到他露出灿烂的微笑和同学们一起嬉笑、游戏，课上看到他常常地把小手高高举起，积极地回答老师的每一道问题。由此可见，一句温馨的话语一个会心的微笑，一个适时的肯定与激励，可以点燃孩子心头充满自信的火焰，让他有更大的动力跟同学们一起投入快乐而紧张的学习中。
（三）在作业本上给予鼓励性的评价
学生的作业是学生展示自我学习成果的一种方式，老师可以通过批改作业了解每一位学生的学习情况。这就要求老师在批改作业时，加入一定的人文性评语，用赏识的眼光和心态去批阅学生的作业，从中寻找点滴的闪光点，并把这点滴的闪光点通过作业评语转告给学生，使他们的思维在教师的赏识中得以舒展，就不会觉得作业是一种负担，而是把作业当作巩固知识的手段。从而促进学生自主学习，激活创新意识，使他们变得更加优秀，更加自信。
低年级的学生喜欢生动、卡通、形象的图案，我在作业批改中不再是简单的“优、良、中、可、差”的评定，而是使用一些个性化图案给予同学肯定与激励，每次看到书写工整、正确率高、条理清晰的作业，我变会画上一个大苹果或者笑脸并写上：写得不错，继续努力哟！或者，Very Good！再接再厉！我把作业分成五个星级，最好的给予五颗星；有问题的作业我会把错误圈出来予以更正，并给予四颗星或者三颗星评定，写上：下次这里不能再出错了。同学们看到这些作业评语都兴奋不已，这个说：“我有一个苹果”“我有一个笑脸”，那个说：“我有五颗星星”，大家相互展示、相互激励，永争上游，不甘落于人后，同学之间慢慢形成一种暗暗较劲的势态，促进同学们形成互相督促、互相进步的学习风气。
三、赏识教育在小学班级管理中运用的完善对策
（一）树立现代教育观，确立赏识教育理念
教育观的转变与否关系着学校的发展和学生的成长，作为学校的领导首先树立现代教育观，确立赏识教育理念。“没有任何真正的教育可以建立在轻蔑和敌视之上，也没有任何一种教育可以依靠惩罚和制裁来实现。”“爱永远是教育的永恒主题。”学校要把实施赏识教育作为学校发展的特色。以此为出发点来考虑学校的长远发展，安排当前的各项工作。定期举办以赏识教育为主题的师德报告会，家庭教育讲座，学生心理辅导等。组织班主任召开赏识教育经验交流会，开展如何实施赏识教育研讨会等，展示运用赏识教育转化学生的成功案例，不断积累赏识教育经验。通过倡导赏识教育的实施，使教师和学生焕发旺盛的生命力，处处洋溢和谐的气息。
（二）班主任教师要将赏识教育贯穿于班级教学的过程
赏识教育鼓励教师发现学生的闪光之处并将其放大。那么对于教师来说，一些前期的功课就是非常必要的了。这要求教师在日常的教育教学工作当中要细致入微地观察，观察学生的性格、学习力、创造力、优点等等特征，注重结合实际教育教学工作把学生的具体特点，尤其是优点进行展示。比如有些同学性格豪爽、敢于承担责任、有较强的组织能力，而且在班级或者学校组织的活动当中发挥了很强的领导角色，有效地帮助老师分担了一部分责任，那么老师可以借助一些班集体的活动，比如班会上进行详细的说明与赞扬，这样不仅可以勉励该同学继续发扬美德，同时也会对其他同学起到激励作用，从而使整个集体都能够不断地奋进。
另外，赏识教育还要注重时效性。教师应该尽量在发现学生优点之后抓住时机尽快地进行赏识。这样可以让学生很快得到反馈，能够更加清晰地明确自己的优点以及良好的行为，能够使他们沿着正确的轨迹发展下去，同时对是非的分辨也会有更加明确的态度。实施好赏识教育，要求教育者必须正确理解赏识教育，把握好赏识的度，才能发挥赏识教育在教育中的作用。赏识孩子比批评孩子更有激励效果。在生活中多给予孩子赏识，增强孩子的自信，让孩子有勇气去面对生活中的一切挑战。作为教育者，我们要正确赏识孩子，在表扬的同时要注意帮助孩子树立自信。
赏识孩子并不意味着一定要以物质奖励为载体，有时候精神上的鼓励比物质的奖励更有效果。如摸一摸孩子的头、投以一个赞许的目光或与孩子聊一聊他感兴趣的事，多与孩子沟通交流进行心灵对话，了解孩子的内心真实感受，帮助孩子解决生活中的困惑等。这些细微的方面都能让孩子感受到教师和家长对他们的关心与爱护，使孩子由此产生积极向上的情感，并把老师当作可以信赖的贴心朋友，从而愿意把自己的心里话与老师交流。
赏识是爱的具体化的一种方式。赏识学生，就是通过对学生的观察了解，进一步去认识学生，发现学生才能，发挥学生潜能，并予以肯定和赞赏，以激励其树立自信心，促进学生主动积极的发展。赏识教育是发自教师内心对学生的一份真心的师爱，是对教育事业挚热的爱，更是一条连接师生、心心相融、心足交汇的精美纽带，班主任教师要学会尊重学生，学会赏识自己的学生，只有这样才能真正走进学生的心灵。每个学生身上都有闪光点，做为小学的班主任老师，要充分信任、尊重、激励学生，让每名学生都沐浴到赏识教育的阳光。
- 【发布时间】2019/11/5 20:26:50
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