2019年09期
浅谈高中信息技术教学中存在的问题及对策
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：信息时代下，信息技术已经成为学生必须掌握的知识。高中教育是我国教育的一个重要环节，高中生能否掌握足够的信息技术知识，具有较高的综合素质，对其以后的发展十分重要。但由于受我国高考制度的影响，我国高中信息技术教学中存在许多问题。本文对这些问题进行了探讨，并提出了解决这些问题的对策。
关键词：高中；信息技术；教学
相信很多信息技术老师在教学中会遇到这样的困扰：如何上好课，如何调动学生的积极性，如何维持好课堂纪律等。信息技术是一门实践性很强的新兴学科，目前的教学模式、教学方法等还处于探索阶段，在信息技术教学中，难免会遇到各种各样无法预料的问题。本文将结合信息技术课的特点和本人的教学实践，提出高中信息技术教学中存在的问题和应对策略。
一、高中信息技术教学中存在的问题
1.重视度不够。随着信息时代的进一步发展，信息技术逐渐成为高中生必须掌握的技术。但是由于高考的影响，很多领导、家长、教师和学生都只重视学生文化成绩的好坏，而对于信息技术这种在高考中占的分数不多，甚至是不占分数的课程，则忽略了它的重要性，没有从实际上开展信息技术课程，仅仅停留在形式上。
2.教学内容不恰当。由于信息技术的发展和更新都非常快，因此，信息技术课程的内容变化也很快，高中信息技术课程的教科书更换也很快。然而，在实际教学中，我们了解到很多学校所使用的信息技术课程教材都没有囊括最新的信息技术知识，教材的知识过于老化，实用性不强。同时，由于城乡发展不平衡，导致城市和乡村所使用的信息技术教材也不相同，城市中学所使用的教材比农村中学所使用的教材先进，所包含的知识也比较新。另外，高中生在初中时期都不同程度地接触了信息技术，但由于各个学生的背景不相同，导致他们对信息技术的掌握程度各不相同，而在高中信息技术教学中，信息技术教师都采用相同的教学方法传授相同的教学内容，这明显不合理。
3.信息技术课堂纪律难于管理
高中生学习压力非常大，一个星期好不容易等来一节信息技术课，他们的内心是非常渴望老师能开放网络让他们畅快地玩一下，然而信息技术老师很少让他们如愿，毕竟微机教室是传授信息技术知识的地方，而不是提供学生们上网的网吧，老师要授课，学生想上网，矛盾产生了：为了反抗，有的学生想方设法脱离老师的屏幕广播，有的学生和同桌讲话，还有的学生偷偷地跑离自己的位置等等，遇到纪律好的班级，老师还可以镇住，遇到纪律不好的班级，老师会很苦恼，课堂纪律问题会严重影响教学效果。
4..教学组织形式过于单一。作为教学工作的组成部分，教学组织形式对教学效果有很大的影响。信息技术作为一门比较特殊的课程，它要求学生不仅要动脑还要动手进行实践，才能从实质上提高学生的信息技术能力。对于这样的课程，必须给予学生足够的动手机会，才能使学生更好地掌握课堂所学的知识。目前，大部分的学校都采用班级授课形式，教师通过PPT演示教学内容，学生按照教师的演示进行操作。采用这种方式能够节约教学资源，但不能充分锻炼学生的动手能力，容易造成两极分化现象。
5.教学评价不够科学。与其他课程一样，高中信息技术课程的评价方式也是采用学生的考试成绩进行衡量，通过学生的成绩来反应教学效果和学生的信息技术水平。这种评价方式过于单一，而且不适用于信息技术这种操作性很强的课程，有的学生实际上动手能力不错，但是成绩不够理想，就认为他的信息技术水平低，这容易降低学生学习信息技术课程的积极性，影响信息技术教学的开展。
二、提高高中信息技术教学质量的对策
（一）多方面重视
要改变这一现状，需要先改变高考几乎绝对统一的选拔方式，需要改变什么都学而不考虑学生个性的选拔方式。只有允许不同的学生根据自身的特点建构适合自己的知识结构，才能使学生对信息技术课的态度有所改变。其次要改变信息技术只做普及的现状。信息技术课也应该和其他学科（如体育、艺术等）学科一样，有一个培养特长生的途径。这样才有利于信息技术方面有兴趣、有特长的学生更好、更快地发展。
（二）明确教学目标
伴随社会的不断进步，高中生需要掌握生活必须的信息技能外，还需具备较强的信息素养。因此教师在对高中生进行信息技术教学的过程中，需要将信息技术与其他学科进行连接，将学习主题仔细选取，不断拓宽学生的学习思路，培养学生对信息技术课程的兴趣和学习意识，由此不断提高学生的创新能力和实践能力。除此之外，教师还需将个人情感融入教学过程中，体现在学习主体、每项学习任务和每节课程中，由此来强化学生的安全意识和合作意识，不断培养学生的摸索精神。同时该课程的特殊性要求教师充分利用多媒体教学给学生讲解上机操作的特点，并有效结合其他学科，由此来提升学习效果。
（三）课堂教学的顺利进行需要一个良好的纪律，没有纪律的课堂教学一定难以达到教师想要的效果。然而信息技术课堂纪律总是不尽人意。比如上课过程中，学生交头接耳；教师开始教学，学生间立即传来一片哀叹声；教师布置任务，把时间留给学生进行操作，可学生却偷偷做一些其他与课堂教学无关的活动。
1、转变学生的观念，树立学生对信息技术课的正确认识。教师通过不同方式使学生加深对信息技术课程的了解，并且制定相关的课堂管理制度，并严格执行，只要持之以恒，观念就可以改变，学生一定会明白信息技术课的作用。
2、精心准备自己的课堂教学设计。精心准备每一个练习，估计学生完成作业所需的时间，估计学生会在练习中遇到的困难，除此之外，还要给吃不饱的学生设计有难度的练习，尽量保证所有学生能完成正常的课堂练习，而优秀的同学可以学到更多的知识。
3、提升教师自身的素质。教师应随着教学的进程，不断分析学生的感受，观察学生的反应。如果学生能够接受，并且教学效果很明显，就继续采用这种方法，如果学生难以接受，课堂教学效果没有太大改观，就依据学生的心理需求，改变教学方法和策略。
（四）教学组织形式上，班级授课与小组学习相结合
由于信息技术发展的速度快，同一班级中，学生家庭条件不同，信息技术基础不同，信息技术水平差异很大，这种差异远远超过学生在其他学科中的差异。如果完全采用班级授课制，必定有一部分学生学习吃力，另一部分学生又“吃不饱”。教师可以利用信息技术本身的特点，尝试在一节课中采用三种组织形式：班级授课、小组学习、个别化指导。教师可以事先对学生进行分组，每组要有不同层次的学生，设一名组长（通常是信息技术基础较好的学生）。课堂伊始，采取班级授课形式，对本节主要内容进行讲解；之后，由学生分组学习，各组组长负责本组的纪律和学习讨论，有问题尽可能组内解决；对个别学生，教师有针对性地单独指导。这样三种教学组织形式相结合的方法，可以弥补单一教学形式的不足，体现信息技术教学的优势。
（五）加强评价的科学性。
必须不断提高教师的教学水平，进一步丰富教师的知识储备，提高教师接受新知识的能力，使教师具备最新的信息技术知识，从而保证教学知识的先进性。同时要加强对教学评价的监督，丰富教学评价手段，促进评价的科学化。
总之，教无定法，贵在得法。在信息技术教学中，必须以教学中注重以学生为主体，用新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略来挖掘学生潜能，提高学生利用计算机解决实际问题的能力。
关键词：高中；信息技术；教学
相信很多信息技术老师在教学中会遇到这样的困扰：如何上好课，如何调动学生的积极性，如何维持好课堂纪律等。信息技术是一门实践性很强的新兴学科，目前的教学模式、教学方法等还处于探索阶段，在信息技术教学中，难免会遇到各种各样无法预料的问题。本文将结合信息技术课的特点和本人的教学实践，提出高中信息技术教学中存在的问题和应对策略。
一、高中信息技术教学中存在的问题
1.重视度不够。随着信息时代的进一步发展，信息技术逐渐成为高中生必须掌握的技术。但是由于高考的影响，很多领导、家长、教师和学生都只重视学生文化成绩的好坏，而对于信息技术这种在高考中占的分数不多，甚至是不占分数的课程，则忽略了它的重要性，没有从实际上开展信息技术课程，仅仅停留在形式上。
2.教学内容不恰当。由于信息技术的发展和更新都非常快，因此，信息技术课程的内容变化也很快，高中信息技术课程的教科书更换也很快。然而，在实际教学中，我们了解到很多学校所使用的信息技术课程教材都没有囊括最新的信息技术知识，教材的知识过于老化，实用性不强。同时，由于城乡发展不平衡，导致城市和乡村所使用的信息技术教材也不相同，城市中学所使用的教材比农村中学所使用的教材先进，所包含的知识也比较新。另外，高中生在初中时期都不同程度地接触了信息技术，但由于各个学生的背景不相同，导致他们对信息技术的掌握程度各不相同，而在高中信息技术教学中，信息技术教师都采用相同的教学方法传授相同的教学内容，这明显不合理。
3.信息技术课堂纪律难于管理
高中生学习压力非常大，一个星期好不容易等来一节信息技术课，他们的内心是非常渴望老师能开放网络让他们畅快地玩一下，然而信息技术老师很少让他们如愿，毕竟微机教室是传授信息技术知识的地方，而不是提供学生们上网的网吧，老师要授课，学生想上网，矛盾产生了：为了反抗，有的学生想方设法脱离老师的屏幕广播，有的学生和同桌讲话，还有的学生偷偷地跑离自己的位置等等，遇到纪律好的班级，老师还可以镇住，遇到纪律不好的班级，老师会很苦恼，课堂纪律问题会严重影响教学效果。
4..教学组织形式过于单一。作为教学工作的组成部分，教学组织形式对教学效果有很大的影响。信息技术作为一门比较特殊的课程，它要求学生不仅要动脑还要动手进行实践，才能从实质上提高学生的信息技术能力。对于这样的课程，必须给予学生足够的动手机会，才能使学生更好地掌握课堂所学的知识。目前，大部分的学校都采用班级授课形式，教师通过PPT演示教学内容，学生按照教师的演示进行操作。采用这种方式能够节约教学资源，但不能充分锻炼学生的动手能力，容易造成两极分化现象。
5.教学评价不够科学。与其他课程一样，高中信息技术课程的评价方式也是采用学生的考试成绩进行衡量，通过学生的成绩来反应教学效果和学生的信息技术水平。这种评价方式过于单一，而且不适用于信息技术这种操作性很强的课程，有的学生实际上动手能力不错，但是成绩不够理想，就认为他的信息技术水平低，这容易降低学生学习信息技术课程的积极性，影响信息技术教学的开展。
二、提高高中信息技术教学质量的对策
（一）多方面重视
要改变这一现状，需要先改变高考几乎绝对统一的选拔方式，需要改变什么都学而不考虑学生个性的选拔方式。只有允许不同的学生根据自身的特点建构适合自己的知识结构，才能使学生对信息技术课的态度有所改变。其次要改变信息技术只做普及的现状。信息技术课也应该和其他学科（如体育、艺术等）学科一样，有一个培养特长生的途径。这样才有利于信息技术方面有兴趣、有特长的学生更好、更快地发展。
（二）明确教学目标
伴随社会的不断进步，高中生需要掌握生活必须的信息技能外，还需具备较强的信息素养。因此教师在对高中生进行信息技术教学的过程中，需要将信息技术与其他学科进行连接，将学习主题仔细选取，不断拓宽学生的学习思路，培养学生对信息技术课程的兴趣和学习意识，由此不断提高学生的创新能力和实践能力。除此之外，教师还需将个人情感融入教学过程中，体现在学习主体、每项学习任务和每节课程中，由此来强化学生的安全意识和合作意识，不断培养学生的摸索精神。同时该课程的特殊性要求教师充分利用多媒体教学给学生讲解上机操作的特点，并有效结合其他学科，由此来提升学习效果。
（三）课堂教学的顺利进行需要一个良好的纪律，没有纪律的课堂教学一定难以达到教师想要的效果。然而信息技术课堂纪律总是不尽人意。比如上课过程中，学生交头接耳；教师开始教学，学生间立即传来一片哀叹声；教师布置任务，把时间留给学生进行操作，可学生却偷偷做一些其他与课堂教学无关的活动。
1、转变学生的观念，树立学生对信息技术课的正确认识。教师通过不同方式使学生加深对信息技术课程的了解，并且制定相关的课堂管理制度，并严格执行，只要持之以恒，观念就可以改变，学生一定会明白信息技术课的作用。
2、精心准备自己的课堂教学设计。精心准备每一个练习，估计学生完成作业所需的时间，估计学生会在练习中遇到的困难，除此之外，还要给吃不饱的学生设计有难度的练习，尽量保证所有学生能完成正常的课堂练习，而优秀的同学可以学到更多的知识。
3、提升教师自身的素质。教师应随着教学的进程，不断分析学生的感受，观察学生的反应。如果学生能够接受，并且教学效果很明显，就继续采用这种方法，如果学生难以接受，课堂教学效果没有太大改观，就依据学生的心理需求，改变教学方法和策略。
（四）教学组织形式上，班级授课与小组学习相结合
由于信息技术发展的速度快，同一班级中，学生家庭条件不同，信息技术基础不同，信息技术水平差异很大，这种差异远远超过学生在其他学科中的差异。如果完全采用班级授课制，必定有一部分学生学习吃力，另一部分学生又“吃不饱”。教师可以利用信息技术本身的特点，尝试在一节课中采用三种组织形式：班级授课、小组学习、个别化指导。教师可以事先对学生进行分组，每组要有不同层次的学生，设一名组长（通常是信息技术基础较好的学生）。课堂伊始，采取班级授课形式，对本节主要内容进行讲解；之后，由学生分组学习，各组组长负责本组的纪律和学习讨论，有问题尽可能组内解决；对个别学生，教师有针对性地单独指导。这样三种教学组织形式相结合的方法，可以弥补单一教学形式的不足，体现信息技术教学的优势。
（五）加强评价的科学性。
必须不断提高教师的教学水平，进一步丰富教师的知识储备，提高教师接受新知识的能力，使教师具备最新的信息技术知识，从而保证教学知识的先进性。同时要加强对教学评价的监督，丰富教学评价手段，促进评价的科学化。
总之，教无定法，贵在得法。在信息技术教学中，必须以教学中注重以学生为主体，用新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略来挖掘学生潜能，提高学生利用计算机解决实际问题的能力。
- 【发布时间】2019/10/14 18:20:07
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