2019年09期
实施小学语文素质教育 必须抓好课堂教学
【关键词】 ；
【正文】 教学是学校工作的中心环节，课堂教学是学校教育的主渠道、主阵地，是实施素质教育的核心部位，如果素质教育不落实到课堂，向素质教育转变就会激励民族的创新意识，创新精神的基础在教育，特别是基础教育。所以，我们在教学中实施素质教育，就要把培养儿童的创新意识，创新精神和初步的创新能力摆在素质教育的一个重要地位，创新问题是指一种发现问题，积极探求的心理取向，创新精神是指敏锐地把握机会，敢于付之探索行为的精神状态，创新能力是一种能积极改变自己，改变环境的应变能力。那么，在小学教学教育中怎样培养学生的创新意识和初步的创新能力呢？下面就这一问题谈一点粗浅的看法：
一、爱护和培养儿童的好奇心
“好奇”是儿童的天性，是培养他们创新意识的起点。孩子们常常会提出一些奇奇怪怪的问题．如小鸟会哭吗？天有多高？兔子为什么会前褪短而后腿长？有的孩子还把家里的钟表．玩具拆开来，看看里面的究竟，甚至于大人不在时拿起工具拆开家里的电视机，看看电视机里的人是怎么进去的等等。这种“好奇心”是创新的潜在能是创新意识的萌芽。俗话说：“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的”，我们在平时的教学中稍加观察即可发现在班级中所谓“听话”的儿童常见的特点是有问题也不提出来；也不与别的儿童争论，更不于老师争论。实际上只强调听话，容易培养儿童的奴性，对所有问题缺少个人见解，以致人格扭曲，成为“问题儿童”。教育家陶行知先生在单个世纪前就提出“六大主张“，即船放儿童的头艇。使其从道德成见，幻想中解放出来；解放儿童的双手。使其从这儿不许动，那儿也不许动的束缚中解放出来；解放儿童的嘴巴，淡其有提问的自由。从不许多说话中解放出来，解放儿童的空间，使其接触大自然，大社会，从鸟笼式的学校解放出来；解放儿童的时间，不过紧安排，从过分的考试中解放出来，给予民主生活和自觉纪律。因材施敦。”假如中国实施了陶行知先生的“六大主张“，培养跨世纪的新型人才便有了保障，因为未来人才的旗帜中最鲜明的两个太字是“创造”，而戴着锁链是难以创造的，任何一个科学家的发明创造成功，不但与它的素质有关。还与他强烈的好奇心是分不开的。
二、刨设情景，引导儿童进行“再创造”活动
“再创造”活动，是在小学教学教育中培养学生的创新意识、剖新精神和初步的刨新能力。我国传统的教法也是一题一例，通过例题示范，让学生模仿，单纯有这种模仿教学”培养出来的学生往往只能“模仿”，而不利于“创造”，教学的唯一正确方法是让学生进行“再创造”，也就是由学生本人把要学的知识自己去发现或者创造出来。教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的互作，而不是把现成的知识灌输给学生。只有通过自己的再创造而获得的知识，才能真正被掌握和可以灵活运用，更重要的是教学是人的一种活动，如同游泳一样，在游泳中学会游泳，我们也必须在教学活动中学会教学。语言对人的心理具有暗示作用，会使人激起无意识的心理活动。小学生的心理活动更具极强的受暗示性，能够无意识地接受教师语言的启发、指导，所以在一篇文章的教学之始，须设计优美精彩的描述性导语，作启发谈话。一开始就像小提琴家弓上弦，第一音就非常悦耳地吸弓住学生。如在《天然动物园漫游记》第一课时的教学中，我兴冲冲地走进教室：“同学们，告诉你们一个好消息，老师今天要带你们去一个你们从来没有去过的地方漫游．车就在校外等着呢。知道那是什么地方吗？这个地方就是（边说边写）‘天然动物园漫游记’。”此时，学生精神焕发，注意力非常集中。我再问：“你们都喜欢哪些动物？”（学生纷纷举手）这样，学生在感受语言的同时，必定直观地感知教师谈话的动机，就会激发起感情的共鸣，形成积极向上的学习热情。
三、营造课堂教学气氛，架设感情沟通桥梁
在教学中，要十分重视营造合适的情感气氛，使学生有感情地参与教学。或借着有感情的语言提示，或借着教师有感情的动作，给学生一个形象鲜明的感情提示，架设一座感情共鸣的桥梁，这样最利于产生感情共鸣的环境。如《飞夺泸定桥》的内容离学生的生活很远，如果不创设一种情境，让学生走进课文特定的时代和氛围。那么学生对课文的理解，语言文字的内化，表情朗读的情感化，都是难以实现的。若教师用准确的神情，得体的语言以及饱满激情的导语和示范朗读，就能从多种感官人手刺激学生，激发起学生相应的情感反应，这样就容易让学生入境动情，情动辞发。在这篇课文将要结束时，我再次让学生图文对照，再现逼真感人的情节，这时学生如身临其境，异常激动。此时，我抓住良机，让学生向战士们说几句心理话，霎时小手如林，高高举起。其中一名学生这样说道：“可亲可敬的战士们，你们为了顾全大局，夺取泸定桥，渡过大渡河，不惜牺牲自己的生命，冒着敌人的枪林弹雨，勇往直前，太令我感动了。如今，咱们的祖国正欣欣向荣．阔步跨入二十一世纪，你们的在天之灵，可以安息了。”这样，学生就在持定的情感气氛中积极、主动地参与了教学，使之受到了意想不到的教学效果、
总之，创新能力即与智力有关，不仅仅是一种智力特征，更是一种精神状态，一种人格特征，一种综合素质。所以，培养小学生的创新意识和初步的创新能力是素质教育的重要内容之一。
一、爱护和培养儿童的好奇心
“好奇”是儿童的天性，是培养他们创新意识的起点。孩子们常常会提出一些奇奇怪怪的问题．如小鸟会哭吗？天有多高？兔子为什么会前褪短而后腿长？有的孩子还把家里的钟表．玩具拆开来，看看里面的究竟，甚至于大人不在时拿起工具拆开家里的电视机，看看电视机里的人是怎么进去的等等。这种“好奇心”是创新的潜在能是创新意识的萌芽。俗话说：“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的”，我们在平时的教学中稍加观察即可发现在班级中所谓“听话”的儿童常见的特点是有问题也不提出来；也不与别的儿童争论，更不于老师争论。实际上只强调听话，容易培养儿童的奴性，对所有问题缺少个人见解，以致人格扭曲，成为“问题儿童”。教育家陶行知先生在单个世纪前就提出“六大主张“，即船放儿童的头艇。使其从道德成见，幻想中解放出来；解放儿童的双手。使其从这儿不许动，那儿也不许动的束缚中解放出来；解放儿童的嘴巴，淡其有提问的自由。从不许多说话中解放出来，解放儿童的空间，使其接触大自然，大社会，从鸟笼式的学校解放出来；解放儿童的时间，不过紧安排，从过分的考试中解放出来，给予民主生活和自觉纪律。因材施敦。”假如中国实施了陶行知先生的“六大主张“，培养跨世纪的新型人才便有了保障，因为未来人才的旗帜中最鲜明的两个太字是“创造”，而戴着锁链是难以创造的，任何一个科学家的发明创造成功，不但与它的素质有关。还与他强烈的好奇心是分不开的。
二、刨设情景，引导儿童进行“再创造”活动
“再创造”活动，是在小学教学教育中培养学生的创新意识、剖新精神和初步的刨新能力。我国传统的教法也是一题一例，通过例题示范，让学生模仿，单纯有这种模仿教学”培养出来的学生往往只能“模仿”，而不利于“创造”，教学的唯一正确方法是让学生进行“再创造”，也就是由学生本人把要学的知识自己去发现或者创造出来。教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的互作，而不是把现成的知识灌输给学生。只有通过自己的再创造而获得的知识，才能真正被掌握和可以灵活运用，更重要的是教学是人的一种活动，如同游泳一样，在游泳中学会游泳，我们也必须在教学活动中学会教学。语言对人的心理具有暗示作用，会使人激起无意识的心理活动。小学生的心理活动更具极强的受暗示性，能够无意识地接受教师语言的启发、指导，所以在一篇文章的教学之始，须设计优美精彩的描述性导语，作启发谈话。一开始就像小提琴家弓上弦，第一音就非常悦耳地吸弓住学生。如在《天然动物园漫游记》第一课时的教学中，我兴冲冲地走进教室：“同学们，告诉你们一个好消息，老师今天要带你们去一个你们从来没有去过的地方漫游．车就在校外等着呢。知道那是什么地方吗？这个地方就是（边说边写）‘天然动物园漫游记’。”此时，学生精神焕发，注意力非常集中。我再问：“你们都喜欢哪些动物？”（学生纷纷举手）这样，学生在感受语言的同时，必定直观地感知教师谈话的动机，就会激发起感情的共鸣，形成积极向上的学习热情。
三、营造课堂教学气氛，架设感情沟通桥梁
在教学中，要十分重视营造合适的情感气氛，使学生有感情地参与教学。或借着有感情的语言提示，或借着教师有感情的动作，给学生一个形象鲜明的感情提示，架设一座感情共鸣的桥梁，这样最利于产生感情共鸣的环境。如《飞夺泸定桥》的内容离学生的生活很远，如果不创设一种情境，让学生走进课文特定的时代和氛围。那么学生对课文的理解，语言文字的内化，表情朗读的情感化，都是难以实现的。若教师用准确的神情，得体的语言以及饱满激情的导语和示范朗读，就能从多种感官人手刺激学生，激发起学生相应的情感反应，这样就容易让学生入境动情，情动辞发。在这篇课文将要结束时，我再次让学生图文对照，再现逼真感人的情节，这时学生如身临其境，异常激动。此时，我抓住良机，让学生向战士们说几句心理话，霎时小手如林，高高举起。其中一名学生这样说道：“可亲可敬的战士们，你们为了顾全大局，夺取泸定桥，渡过大渡河，不惜牺牲自己的生命，冒着敌人的枪林弹雨，勇往直前，太令我感动了。如今，咱们的祖国正欣欣向荣．阔步跨入二十一世纪，你们的在天之灵，可以安息了。”这样，学生就在持定的情感气氛中积极、主动地参与了教学，使之受到了意想不到的教学效果、
总之，创新能力即与智力有关，不仅仅是一种智力特征，更是一种精神状态，一种人格特征，一种综合素质。所以，培养小学生的创新意识和初步的创新能力是素质教育的重要内容之一。
- 【发布时间】2019/10/14 18:18:51
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