2019年07期
论小学数学课堂上如何引导学生自主学习
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：数学新课程标准指出：教学 就是要教给学生能借助已有的知识去获 取新知的能力，并使学习成为一种思维活 动。而小学数学教学改革.的根本出路，在 于为培养儿童自身的学习能力、创造能力 和自我发展能力创设一个广阔的空间，通 过教师必要的启发诱导，填补空缺，引导 学生在思考中掌握知识，在掌握知识中发 展自己的思维能力。
关键词：小学数学；培养；自主学习
实施素质教育，不仅要让学生获得知 识，更重要的是让学生在获取知识的过程 中，掌握获取知识的方法。让学生自主的 参与教学活动是素质教育的基本体现。课 堂教学中的素质教育的根本任务，就是落 实学生的主体性。课堂上学生能否自主参 与学习活动是学生能否成为学习的主人 的明显标志。只有学生在情感、思维、动作 等方面自主参与了教学活动，学生学习的 主体性才能体现。因此，学生能否自觉参 与到教学活动中来，成为教学活动的一个 难点。要解决这一难题，在教学活动中首 先要诱发学生的学习兴趣，“没有兴趣的 学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方， 就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维 的大门，智力和能力才能得到发展。因此 教师要善于运用各种教学方法，引导学生 自主学习，指导学生掌握学习和思维的方 法，提高课堂教学效率。
一、激发自主学习动机，使其愿学
自主学习是由一定的动机引起的一 种有意识的心理行为。在数学课堂教学 中，采用目标引导，成就激励，创设悬念等 策略引发自主学习动机。在课的开始，向 学生具体而明确地陈述教学目标，唤起学 生对达成新的学习目标的愿望和期待心 理，强化学习目的，使学生形成正确的目 标定势。在教学的过程中，练习目标的设 计，难易程度的把握，都是至关重要的。根 据不同的知识、技能，不同知识层次、学生 层次设计不同的练习目标，并根据练习情 况对难易不断予以调整，使学生都能获得 成功的体验，避免因一时失败丧失学习兴 趣。了解学生，根据学生的心理特点，创设 悬念，激发兴趣。学生有了悬念，便会主动、积极地去解开悬念，这种迫切的心理 状态，引发了强烈的学习动机。
二、创设自主学习氛围，使其乐学
学生学习的动力系统中，情感是个很 重要的因素，要让课堂教学给学生带来欢 乐，觉得有趣，他们才会主动积极地参与 到学习过程中去，中学生好胜心强，喜欢 表扬，若能为他们营造一种民主和谐的学 习氛围，学生就会产生良好的学习心态， 愉快地参与学习。如何营造民主和i皆的学 习氛围，可从以下几个方面人手：
1、建立和谐的师生关系。其基础是师生相互尊重，特别是教师对学生的人格尊重。学生得到这种尊重，内心就会产生一 种愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情， 百倍的信心，主动参与到紧张的学习中 去。因此教师教得轻松，学生学得愉快。
2、讲求教学民主。课堂上答错的允许 重答；答得不完整的允许补充；不明白的 问题允许发问；没想好的再想；不同意见 的允许争论。
3、鼓励学生揭老师的短。知识是不以 年龄、权威、地位论是非的。教师不如学生 的地方并不少，只是因为“闻道在先”，才 多了经验和方法。教师错了允许学生批 评，学生的方法比教师好，鼓励学生发表 自己的观点，这是一种高层次的激励。学 生参与成功一次就满足一次，满足越多， 兴趣越大。所以每当学生当堂指出我的失 误，我总是倍加赞扬学生的见。
三、指导自主学习方法，使其会学
学生的自主学习要在教师的指导下 才能实现。要把以“教”为重心转到以“学” 为重心上来，克服教师“主宰”一切的现 象，重视激发和培养浓厚的学习兴趣，正 确的学习方法，坚强的学习意志。
1、以动促M，教会学生动手操作，获 取知识的方法。操作是培养技能、技巧，促 进思维的一种手段，教师引导学生在课堂 上动手摆、剪、拼、分等，例如在教学《三角 形的内角和》时，让学生将一个三角形的 三个角剪下来，拼拼看，从而归纳出三角 形内角和定理。其目的是引导学生主动参 与学习过程，在实践中学到知识。.
2、追根溯源，让学生体验知识形成的
过程。如在数学教学中，课本推导的计算 公式、法则、定理等，往往只揭示基本的推 理过程和步骤，如果教师在教学中，只重 视知识结论与教学结果，忽略知识的来龙 去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习 的思维过程，学生没有在“感知——概 括——应用”的思维过程中去发现真理， 掌握规律，而只是重点背诵结果，这样学 习知识的方法只能是死记硬背和生搬硬 套地机械学习，学到的知识也是死知识，‘ 既记不住又不会灵活运用。对此，教师必 须指导学生追根溯源，探求每一步的推理 依据，弄清原理，真正把数学学懂。
3、诱发质疑，让学生掌握提出问题， 主动探索，解决问题的方法。质疑是点燃 学生思维探索的火种。在教学中，教师要 有意识地设置矛盾，让学生发现问题，进 行质疑，让学生展开思考，想出解决问题 的方法，这样含三项的运用平方差公式计 算题的归纳与运用就水到渠成了。
四、引导自主学习实践，使其善学
学生自主学习的能力要靠他们自己 实践获得。引导学生在实践中总结归纳， 使学生在游泳中学会游泳，在学习中学会 学习。例如在讲授四边形章节的平行四边 形性质日寸，教师用小木棒制作了平行四边 形教具，让学生通过度量和猜想得出对边 相等”的性质，再多次扭动平行四边形教 具，又通过度量和猜想得出“对角相等”的 性质，然后用橡皮筋连接对角顶点，在平 行四边形扭动的过程中观察测量猜想得 出“对角线互相平分”的性质，这样让学生 自主探究得出结论，激发了学生学习兴 趣，也教给了学生学习的方法。课堂教学 中教师要把自己当作导演，学生作演员， 让他们尽情的展现自我，把老师的光辉悄 悄地隐没于学生的才能之中，这样学生会 越来越聪明，越来越喜欢数学。
总之，课堂教学中对学生自主能力的 培养，是教育观念的更新、教学思想的转 变。只要我们在实践中加强学习，勇于探 索，努力使教师的主导作用和学生的主体 作用得到最佳发挥，课堂教学就一定能够 适应素质教育的要求，课堂效率一定能够 提高。
关键词：小学数学；培养；自主学习
实施素质教育，不仅要让学生获得知 识，更重要的是让学生在获取知识的过程 中，掌握获取知识的方法。让学生自主的 参与教学活动是素质教育的基本体现。课 堂教学中的素质教育的根本任务，就是落 实学生的主体性。课堂上学生能否自主参 与学习活动是学生能否成为学习的主人 的明显标志。只有学生在情感、思维、动作 等方面自主参与了教学活动，学生学习的 主体性才能体现。因此，学生能否自觉参 与到教学活动中来，成为教学活动的一个 难点。要解决这一难题，在教学活动中首 先要诱发学生的学习兴趣，“没有兴趣的 学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方， 就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维 的大门，智力和能力才能得到发展。因此 教师要善于运用各种教学方法，引导学生 自主学习，指导学生掌握学习和思维的方 法，提高课堂教学效率。
一、激发自主学习动机，使其愿学
自主学习是由一定的动机引起的一 种有意识的心理行为。在数学课堂教学 中，采用目标引导，成就激励，创设悬念等 策略引发自主学习动机。在课的开始，向 学生具体而明确地陈述教学目标，唤起学 生对达成新的学习目标的愿望和期待心 理，强化学习目的，使学生形成正确的目 标定势。在教学的过程中，练习目标的设 计，难易程度的把握，都是至关重要的。根 据不同的知识、技能，不同知识层次、学生 层次设计不同的练习目标，并根据练习情 况对难易不断予以调整，使学生都能获得 成功的体验，避免因一时失败丧失学习兴 趣。了解学生，根据学生的心理特点，创设 悬念，激发兴趣。学生有了悬念，便会主动、积极地去解开悬念，这种迫切的心理 状态，引发了强烈的学习动机。
二、创设自主学习氛围，使其乐学
学生学习的动力系统中，情感是个很 重要的因素，要让课堂教学给学生带来欢 乐，觉得有趣，他们才会主动积极地参与 到学习过程中去，中学生好胜心强，喜欢 表扬，若能为他们营造一种民主和谐的学 习氛围，学生就会产生良好的学习心态， 愉快地参与学习。如何营造民主和i皆的学 习氛围，可从以下几个方面人手：
1、建立和谐的师生关系。其基础是师生相互尊重，特别是教师对学生的人格尊重。学生得到这种尊重，内心就会产生一 种愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情， 百倍的信心，主动参与到紧张的学习中 去。因此教师教得轻松，学生学得愉快。
2、讲求教学民主。课堂上答错的允许 重答；答得不完整的允许补充；不明白的 问题允许发问；没想好的再想；不同意见 的允许争论。
3、鼓励学生揭老师的短。知识是不以 年龄、权威、地位论是非的。教师不如学生 的地方并不少，只是因为“闻道在先”，才 多了经验和方法。教师错了允许学生批 评，学生的方法比教师好，鼓励学生发表 自己的观点，这是一种高层次的激励。学 生参与成功一次就满足一次，满足越多， 兴趣越大。所以每当学生当堂指出我的失 误，我总是倍加赞扬学生的见。
三、指导自主学习方法，使其会学
学生的自主学习要在教师的指导下 才能实现。要把以“教”为重心转到以“学” 为重心上来，克服教师“主宰”一切的现 象，重视激发和培养浓厚的学习兴趣，正 确的学习方法，坚强的学习意志。
1、以动促M，教会学生动手操作，获 取知识的方法。操作是培养技能、技巧，促 进思维的一种手段，教师引导学生在课堂 上动手摆、剪、拼、分等，例如在教学《三角 形的内角和》时，让学生将一个三角形的 三个角剪下来，拼拼看，从而归纳出三角 形内角和定理。其目的是引导学生主动参 与学习过程，在实践中学到知识。.
2、追根溯源，让学生体验知识形成的
过程。如在数学教学中，课本推导的计算 公式、法则、定理等，往往只揭示基本的推 理过程和步骤，如果教师在教学中，只重 视知识结论与教学结果，忽略知识的来龙 去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习 的思维过程，学生没有在“感知——概 括——应用”的思维过程中去发现真理， 掌握规律，而只是重点背诵结果，这样学 习知识的方法只能是死记硬背和生搬硬 套地机械学习，学到的知识也是死知识，‘ 既记不住又不会灵活运用。对此，教师必 须指导学生追根溯源，探求每一步的推理 依据，弄清原理，真正把数学学懂。
3、诱发质疑，让学生掌握提出问题， 主动探索，解决问题的方法。质疑是点燃 学生思维探索的火种。在教学中，教师要 有意识地设置矛盾，让学生发现问题，进 行质疑，让学生展开思考，想出解决问题 的方法，这样含三项的运用平方差公式计 算题的归纳与运用就水到渠成了。
四、引导自主学习实践，使其善学
学生自主学习的能力要靠他们自己 实践获得。引导学生在实践中总结归纳， 使学生在游泳中学会游泳，在学习中学会 学习。例如在讲授四边形章节的平行四边 形性质日寸，教师用小木棒制作了平行四边 形教具，让学生通过度量和猜想得出对边 相等”的性质，再多次扭动平行四边形教 具，又通过度量和猜想得出“对角相等”的 性质，然后用橡皮筋连接对角顶点，在平 行四边形扭动的过程中观察测量猜想得 出“对角线互相平分”的性质，这样让学生 自主探究得出结论，激发了学生学习兴 趣，也教给了学生学习的方法。课堂教学 中教师要把自己当作导演，学生作演员， 让他们尽情的展现自我，把老师的光辉悄 悄地隐没于学生的才能之中，这样学生会 越来越聪明，越来越喜欢数学。
总之，课堂教学中对学生自主能力的 培养，是教育观念的更新、教学思想的转 变。只要我们在实践中加强学习，勇于探 索，努力使教师的主导作用和学生的主体 作用得到最佳发挥，课堂教学就一定能够 适应素质教育的要求，课堂效率一定能够 提高。
- 【发布时间】2019/8/7 20:31:57
- 【点击频次】590