2019年07期
初中英语课教学的多种导入方法浅谈
【关键词】 ；
【正文】 在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说，良好的开端就是成功的一半。一堂课如果导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能起到直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。
一、设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习
利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。并且时间不宜过长，3-5分钟为宜。4分钟的导入就能让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。并且不影响下面的教学进程。
二、预习导入法
教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在讲八年级下第一单元的Reading时，针对学生的实际情况，我设置了Did you see any robots？ What do robots look like？ What can they do？ 在学生回答的基础上结合新课程理念更加深入探讨引入新课。动用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一守要具体，不可过多，过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。
三、词类游戏导入法
单词就像造房子用的砖块一样，是英语学习的基础部分，词汇量的增大可提高学生的阅读水平。由于单词的学习与复习过程较为枯燥，笔者在课前五分钟内时常会运用一些字谜游戏来帮助学生学习和巩固单词。比如单词接龙游戏：教师先将全班分成若干小组，再说出一个单词，每组选出一名同学，在黑板上写出一个以此字母为词首的单词，各组依次在黑板上以前一个单词的词尾字母作为下一个单词的词首字母写出单词。在规定时间内，哪一个小组写的单词最多就可被评为优胜组。例如：today－yard－deer－revision－narrow－wheat－terrible－environment－teach－hesitate－erupt……等。
此外，Bingo游戏也非常受学生的欢迎。教师可以让每个学生准备一张纸，在上面画一个井字，将纸分成九个格，读出九个学生近期学过的单词，学生边听边将单词写在任意的格子中。学生填好后教师可以再打乱次序读这九个单词，学生边听边在听到的单词上画圈。当画的圈在横行、竖行或对角线成一直线时，学生便可边喊Bingo边举手让教师检查，最先喊Bingo并写得准确的学生获胜。
词类导入法活动开展时，学生们往往会兴致勃勃，争先恐后，气氛活跃，课堂效果良好。但词类导入法对教师的控班能力要求较高，教师对学生的参与热情要作适当的引导与调控，避免学生情绪出先扬后抑，影响课文教学效果。
四、直观导入法
贴近生活，实物导入：采用直观教育能使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。因此，采用直观演示法导入新课为学生理解新知识提供了材料，能引起学生寻求探索方法的兴趣。《新课标》要求我们：学习素材要贴近学生和社会生活，要富有时代气息。所以直观导入的设计可以从学生的实际出发，充分利用生活中看得见又摸得着的事物，把它与课文的内容有机结合起来，成为一个连续的整体。如在引入形容词的比较级、最高级时，笔者请班级里三位高个子同学到前面，然后问How tall are you？并把他们的身高1.75米，1.70米，1.66米都写在黑板上。在全班面前重复句型Jack is tall，but Tom，s taller than Jack，andMark is the tallest of the three，从而顺利引出本课的重点：形容词的比较级、最高级。实物导入法也是最直观和最形象的导入方法。
五、问题导入法
积极思维，探索问题：问题导入法又称悬念导入法，学贵有疑，疑是学的动力。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题持续不断的活动，思维永远是从问题开始的”。从教育心理学的观点看，设问能激发学生的学习积极性，进而开发学生的想象力和创造力。教师在教学之初设问能引导学生去猜测，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。以提问为主线，通过师生问答导入教学是一个导入的好方法。在教学过程中教师起着主导的作用。可以进行提问，使用问题导入法，随着学生学习习惯的养成，教师可以直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中。那么提问时该设计么样的问题，该如何问？爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生通常喜欢谈论与自己有关的事，感兴趣的事，所以笔者常根据当天的主题联系生活实际，结合一些学生熟悉的常识，感兴趣的事来设计问题引起他们的兴致，进而导入新课。这样可以促使学生积极思维，引发探索问题奥秘的爱好，让他们在轻松愉快的氛围中不知不觉地进入主题。？
良好的开端是成功的一半。新课开始，教师能否在较短的时间里调动起学生的积极性，吸引学生的注意力，使学生思维进入兴奋的状态，迅速进入学习轨道，是教学成功与否的关键。因此课前几分钟的warm up是课堂教学的重要前奏。热身的形式还有许多，需要师生在学习中共同去思考发现。在今后的教学中，我将不断积累经验，把“热身”这一步搞好，为学生创设一个宽松、愉快的学习氛围，利用各式各样的课前热身活动及课后学习环境的营造，让学生真正融入英语学习中去，稳定学习的兴趣，端正学习的态度，使其能更轻松、更积极地去学习。只有有效地掌握学生的心理，采取一些扎实有效的方法，才能在短短的几分钟内使学生的注意力集中，在轻松快乐的氛围中从旧知过渡到新知，为实效教学打下基础。
一、设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习
利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。并且时间不宜过长，3-5分钟为宜。4分钟的导入就能让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。并且不影响下面的教学进程。
二、预习导入法
教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在讲八年级下第一单元的Reading时，针对学生的实际情况，我设置了Did you see any robots？ What do robots look like？ What can they do？ 在学生回答的基础上结合新课程理念更加深入探讨引入新课。动用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一守要具体，不可过多，过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。
三、词类游戏导入法
单词就像造房子用的砖块一样，是英语学习的基础部分，词汇量的增大可提高学生的阅读水平。由于单词的学习与复习过程较为枯燥，笔者在课前五分钟内时常会运用一些字谜游戏来帮助学生学习和巩固单词。比如单词接龙游戏：教师先将全班分成若干小组，再说出一个单词，每组选出一名同学，在黑板上写出一个以此字母为词首的单词，各组依次在黑板上以前一个单词的词尾字母作为下一个单词的词首字母写出单词。在规定时间内，哪一个小组写的单词最多就可被评为优胜组。例如：today－yard－deer－revision－narrow－wheat－terrible－environment－teach－hesitate－erupt……等。
此外，Bingo游戏也非常受学生的欢迎。教师可以让每个学生准备一张纸，在上面画一个井字，将纸分成九个格，读出九个学生近期学过的单词，学生边听边将单词写在任意的格子中。学生填好后教师可以再打乱次序读这九个单词，学生边听边在听到的单词上画圈。当画的圈在横行、竖行或对角线成一直线时，学生便可边喊Bingo边举手让教师检查，最先喊Bingo并写得准确的学生获胜。
词类导入法活动开展时，学生们往往会兴致勃勃，争先恐后，气氛活跃，课堂效果良好。但词类导入法对教师的控班能力要求较高，教师对学生的参与热情要作适当的引导与调控，避免学生情绪出先扬后抑，影响课文教学效果。
四、直观导入法
贴近生活，实物导入：采用直观教育能使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。因此，采用直观演示法导入新课为学生理解新知识提供了材料，能引起学生寻求探索方法的兴趣。《新课标》要求我们：学习素材要贴近学生和社会生活，要富有时代气息。所以直观导入的设计可以从学生的实际出发，充分利用生活中看得见又摸得着的事物，把它与课文的内容有机结合起来，成为一个连续的整体。如在引入形容词的比较级、最高级时，笔者请班级里三位高个子同学到前面，然后问How tall are you？并把他们的身高1.75米，1.70米，1.66米都写在黑板上。在全班面前重复句型Jack is tall，but Tom，s taller than Jack，andMark is the tallest of the three，从而顺利引出本课的重点：形容词的比较级、最高级。实物导入法也是最直观和最形象的导入方法。
五、问题导入法
积极思维，探索问题：问题导入法又称悬念导入法，学贵有疑，疑是学的动力。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题持续不断的活动，思维永远是从问题开始的”。从教育心理学的观点看，设问能激发学生的学习积极性，进而开发学生的想象力和创造力。教师在教学之初设问能引导学生去猜测，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。以提问为主线，通过师生问答导入教学是一个导入的好方法。在教学过程中教师起着主导的作用。可以进行提问，使用问题导入法，随着学生学习习惯的养成，教师可以直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中。那么提问时该设计么样的问题，该如何问？爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生通常喜欢谈论与自己有关的事，感兴趣的事，所以笔者常根据当天的主题联系生活实际，结合一些学生熟悉的常识，感兴趣的事来设计问题引起他们的兴致，进而导入新课。这样可以促使学生积极思维，引发探索问题奥秘的爱好，让他们在轻松愉快的氛围中不知不觉地进入主题。？
良好的开端是成功的一半。新课开始，教师能否在较短的时间里调动起学生的积极性，吸引学生的注意力，使学生思维进入兴奋的状态，迅速进入学习轨道，是教学成功与否的关键。因此课前几分钟的warm up是课堂教学的重要前奏。热身的形式还有许多，需要师生在学习中共同去思考发现。在今后的教学中，我将不断积累经验，把“热身”这一步搞好，为学生创设一个宽松、愉快的学习氛围，利用各式各样的课前热身活动及课后学习环境的营造，让学生真正融入英语学习中去，稳定学习的兴趣，端正学习的态度，使其能更轻松、更积极地去学习。只有有效地掌握学生的心理，采取一些扎实有效的方法，才能在短短的几分钟内使学生的注意力集中，在轻松快乐的氛围中从旧知过渡到新知，为实效教学打下基础。
- 【发布时间】2019/8/7 20:31:33
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