2019年07期
预习引领 自主学习
【关键词】 ；
【正文】 有一位教育家曾经说过：“预习是合理的‘抢跑’”。的确，学生一旦掌握了预习方法，搭建起新旧知识的桥梁，引发学生探究知识的兴趣，更深层次的获取技能， 预习无疑是先学后教的一个良好载体。它对培养学生终身学习具有特殊的意义和作用。从事英语教学十余年，我深切感受到预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的自主发展。因此，从教会学生学会预习入手，引导学生学习由被动变为主动，逐步养成良好的预习习惯显得尤为重要。
记得在以前的英语课上，我常常发现有这样一个现象：当我每教授一个新模块的内容时，只要一写课题，许多孩子总是马上去翻书，迫不急待地想知道今天要学哪些新内容，或是看看书中有哪些有趣的彩图。当我满怀激情地导入新课时，他们的注意力却已经转移阵地，总也拉不回来。针对这样的现象，引发了我的思考：既然学生这么想早知道学习内容，提前给孩子布置预习作业，让他们提早了解新课内容，效果会不会好些呢？我结合自己的教学实践进行了一系列具体的探索和尝试。
▲预习实践的过程与方法：
一、简单标注，尝试预习
于是在学习新课之前，我尝试着给孩子布置预习作业。说实话第一次给孩子布置预习作业，真不知道从哪些方面入手。我先尝试着让学生自读课文，找出课文中的新单词、新短语和重点句子，并且用不同的形式在书上标注出来，如用“〇”圈出新单词，用“□”框出新短语，用波浪线划出课文中的重点句子。这样孩子们不再带着空白一片的课本进入课堂，而是经过预习新课，孩子们在书本上圈圈、框框、划划，重点突出，加深了对教学内容的理解。经过大致的预习了解新课内容，再上新课时，我发现学生的注意力不仅集中了很多，而且课上主动发言的同学也渐渐多了起来。看着预习后孩子们的积极表现，我心里有说不出的高兴，深深懂得了预习的重要性和必要性。
二、学案引领，自主预习
但是随着时间的推移，我又发现如果只是让孩子们在书上圈圈划划，学生到底理解掌握了哪些知识，还有哪些问题和困惑没有解决，他们还发现了哪些隐藏的新知识，他们会运用吗？哪些需要老师在课上重点点拨，哪些知识需要学生自主解决，无法呈现给老师，这些又给我提出了新的预习问题；同时如果只从这三个方面引导学生去预习，无疑限制了孩子们的预习广度和预习深度。随着这些问题的出现，预习学案的产生却能较好的解决这些问题，给学生提供了充分的预习发展的空间。于是我又开始指导学生写预习学案，引导学生进行有针对性和目的性的预习。我们设计的预习学案主要包含的方面有：1、本课的新单词有：＿我已经掌握的单词有＿，还没解决的有＿；2、本课的词组及英汉互译：＿；我已经掌握的词组是___，需要老师帮助解决的短语有_____；3、我认为本课的重点句型是＿；4、我的新发现有＿（包括学生收集到与课文有关的资料、语法以及本课渗透的一些其他知识）； 5、尝试运用天地；6相关知识链接_________.等。
这样，根据教材中每个模块的特点，制订明确的，难易适度，具有学法指导性的、可操作性强的预习学案，在课前提前呈现给学生，并对预习学案作必要的解释和提示，让学生明确预习的操作方法和步骤，使学生有章可循，有的放矢，避免了预习的盲目性。这样学生的预习不再受限，每个学生根据自己的认知水平和认知能力充分发挥。看！能力强的同学不仅预习好了课内知识，而且还收集到了同学们想不到的课外资料，给课堂教学提供了丰富的教学资源。
例如在预习与Stonehenge有关这一课时，学生通过上网查找资料等方式查到了许多有关Stonehenge的具体介绍，还带来了图片和制作了幻灯片，将Stonehenge的特点鲜活的展现在学生面前，让同学们耳目一新，使本来让学生难以接受、离学生比较遥远陌生的学习内容变得轻而易举，易于学生接受，有效地突破了本课的重点和难点，学生的口语表达能力、幻灯片制作能力、设计能力等综合能力也得到了全方位的锻炼和展示。又如学习节日Halloween时，学生通过预习，在相关知识链接一栏不仅收集到了与Halloween有关的节日特点和风俗习惯，而且了解到了很多西方节日的说法及相关的特点和风俗习惯，如Easter，Thangksgiving， Christmas Day 等等，还了解了很多我们国家的传统节日，如Spring Festival， Latern Festival ，Mid-autumn Festival等等，中西方重大节日汇聚一堂，尽管内容很多，但是学生非常感兴趣， 因为这是学生主动查阅资料或者请教自己身边的人学到的知识，不是老师灌输给他的，所以学生的学习由被动变为了主动，学生的学习主体性也得到了很好的体现，学习效果更是显而易见，因此学生的学习潜力不可忽视。有的学生还在自己的预习学案写上自己预习后的收获和喜悦，如“我最喜欢学英语”“英语世界其乐无穷”“英语学习原来如此简单易学”“今天的收获可真不小”等等，表达出了自己的心声。这些预习工作的顺利开展为高质高效的课堂奠定了良好的基础。
在指导学生编写预习学案时我主要采取了先扶后放的方法。现在随着学生预习能力的不断提高，我们又推出了自主预习学案，即学生自主设计预习内容板块。看着孩子们精心制作的预习学案，图文并茂，每个学生的英语预习风采尽显眼前，那种发自内心的喜悦真是溢于言表。如何把学生的课前预习与优质高效的课堂教学有机的结合起来，从而实现课堂教学的最优化呢？
三、小组合作，交流分享
充分运用小组合作交流讨论，将课前预习与课堂教学有效衔接，与自主互助课堂有效结合。
1、课始交流预习：小组内呈现交流学生课前预习到的主要内容，有针对性地展示相关资料，归纳本课的学习重点和主要问题，在学习目标、难点、方法、过程等方面初步达成共识。
2、确定目标：通过预习交流，明确本课的学习目标，强化学生的目标意识和学习动机。
③自主探究：以学生为主体，以设问为主线，以思维为核心，以作业为载体，以自主为动力。教师要因势利导，抓住关键时机，进行归纳、提取、点拨学生设问中的主要问题，放给学生自学探究。
④合作交流：教师将具有一定思维难度和研究深度的问题分配到小组或提供给所有小组，让学生互相交流，深入探讨，解决难点，深化思维。
⑤展示提升：让学生把合作交流中获得的知识、体验、感悟在全班交流展示讨论或辩论，尽情展示小组的集体智慧和学生的独特见解。在学生之间、师生之间的互动过程中，尊重学生的个性差异，给各个层次的学生都要提供展示的机会，发挥典型引路的作用，扩散学生的思维，发挥学生的潜能。
⑥巩固反馈：对应学习目标，师生合作，归纳学习内容，总结学习收获，以简要的试题或概括性的问题，检测学生学习目标的达成情况，肯定成绩，表扬典型，提出希望，布置课后延伸和下一课的预习
四、多元评价，保持兴趣
为了让孩子们对预习保持持久的兴趣，激发预习兴趣，养成良好的预习习惯，制定多元化的评价手段无疑是一条有效途径。
1、引入竞赛，激发兴趣
我充分利用孩子们争强好胜的心理特点，在预习中适当采用竞赛的形式，激发他们的预习兴趣。在课堂上，我根据学生的预习内容开展一些相应的比赛活动，了解学生预习掌握情况，如单词认读比赛、短语翻译比赛、造句比赛等等，优胜者可获“预习之星”称号。这样通过竞赛活动，大大激发了学生预习的兴趣，学生从这里找到了自信和快乐，预习习惯也随之逐步养成。
2、表扬鼓励，感受成功
对学生的预习学案完成情况，我总是认真检查，发现学生的点滴进步，特别是后进生的进步时，我都会及时给予表扬和鼓励，肯定他们的进步，使他们感受到进步的喜悦，树立自信心和学好英语的勇气。如我班有一位女生基础特别差，平时对英语特别不感兴趣，非常抵触的心理，可以说“谈英色变”，家长也特别着急，我和家长进行了一些沟通和交流，并提出了一些有效措施。后来有了预习作业，她在家教老师的指导配合下，慢慢地有些入门了，在课堂上，她开始抬起头来了，对于简单的问题慢慢的有时能举手发言了。这时，我及时给予表扬肯定，并带动全班同学给予掌声鼓励，使她发现了自己的进步，体会到预习的好处，并勉励她继续努力。这样，她对英语渐渐产生了兴趣，成绩也开始有起色了。现在每次见到我她都会大声的跟我打招呼，而且还要给我一个拥抱。家长也感慨地说：“是预习让我女儿对英语有了兴趣和自信”。
为了鼓励孩子，让他们感受成功，我还开展了“评选优秀预习学案”活动，每次布置的预习学案上交后，我都会根据学案的书写、质量、版面设计和预习深度给予及时的评选和评价，评出一、二、三等奖和进步奖，并在班里进行宣布和进行相应的加分奖励，并且和班里的评优挂钩，特别优秀的我还把它们贴到班级橱窗里进行展览，每课一换，轮流展览。正是有了这些表扬鼓励措施，孩子从预习中找到了自信，感受到了成功，所以学习更加积极主动。
3、团结合作，共同提高
我常常利用每周最后一节英语课前5分钟，组织学生进行有效预习经验交流，让学生说说自己的预习方法，听听别人的预习经验，达到互相促进、共同进步的目的。很多同学为争取到交流的机会，发表自己的意见，在平时的预习中便格外用心，寻求自己独到的见解。预习不仅进一步激发了学生的学习兴趣和动机，更好地培养了学生的自主发现问题和解决问题的能力，提高了学生的自学能力，教会了学生学习的方法。
▲取得的效果与反思：
经过较长一段时间的坚持预习，班里大部分的孩子已经养成了良好的预习习惯。
实践证明预习在英语教学中的确起着很重要的作用，主要表现在：
一、给孩子们树立了学习的信心
预习过新课的孩子在上课就有了清晰的学习思路，对课文的重难点容易把握，上课听课时就有了信心，也有了一定的目的性，容易解决自己对课文的困惑之处。特别是班里的后进生通过预习后，经过长时间的坚持，英语学习有了很大的起色，包括学习态度、学习兴趣和学习成绩，受到学生和家长的一致好评。
二、能够满足学生成功的欲望，保持他们学习英语的持久兴趣
在英语新授课中，经常是老师教授，学生跟读。如果学生预习了，老师就可以转变一下自己的角色，给学生提供机会，让孩子们成为小老师，让他们唱主角，使他们在课堂上充分表现自己，并能大胆地开口说英语，兴趣昂然。
三、降低了新授知识的难度
英语教学是在创设一定的情境中进行的，往往在遇到一些抽象的单词时，无论是呈现还是学生的理解都会受到阻碍，如果学生通过课前预习再来学习，就可以降低教学的难度。学生的理解掌握就更容易，水到渠成，而且记忆深刻。
四、课前预习增强了学生听课的目的性，提高了听课效率
通过预习，学生初步了解要学习的新课内容，对新课做到心中有数，知道哪些内容自己已经明白，哪些内容自己还不懂，听课时就有了针对性，能做到有的放矢。预习还可以培养学生的自学能力，预习时要独立地阅读，独立地思考，靠自己的能力去发现问题和解决问题，独立地获取新知识。
五、师生关系更加融洽
通过预习学案，学生与老师有了更多的交流空间，学生可以通过预习学案与老师进行交流对话，无论是问题、困惑还是心灵交流都可以借助这一平台倾听学生的心声，我也会及时为她们答疑解难，急学生所急，向学生所想，并经常用鼓励性语言肯定他们在预习中表现出来的思维和与众不同，所以我和学生之间的关系越来越融洽，真正成为了学生的良师益友。
六、初步探索出了一条引导学生进行系统预习的有效途径，即预习学案引领—课始交流讨论—课中合作探究—课后拓展延伸—多元评价促进的教学策略，有效地保障了预习的有效性和持久性，从而促成学生良好预习习惯的养成。
通过实践证明，英语养成课前预习的习惯是非常必要的，尤其是高年级的学生。对于他们来说，已经有足够的能力进行预习。无论从现代信息的发展、家庭的重视，还是从学生的自觉学习能力上，他们都可以利用字典、收录机、参考书等可以轻而易举地做到预习。
现在，我们正在尝试着从低年级开始引导学生进行预习，根据学生的认知特点和年龄特点，不同的学段采用不同的预习方法，我们在低年级采用圈圈画画的简单方式进行预习，在中年级采用预习提纲引领，高年级采用预习学案的方式，在全校范围内展开了对学生预习习惯的培养，经过预习的课堂学生更加积极主动，总是有意想不到的精彩展现，所以我们的课堂也越来越焕发出生命的活力。
总之，预习是课堂的延伸，提高的是40分钟的课堂效率。预习更可以帮助教师了解学生知识的最近发展区，以便进一步确定当堂课的重难点、课堂知识容量和教学进度等目的，改变传统的教学模式，真正做到有的放矢，为每一个学生的发展提供合适的土壤，使课堂变成师生、生生间双向交流的场所，让学生真正成为学习的主角。古人云：授人鱼，不如授人渔。所以引导孩子们掌握科学的学习方法将会终生受益，他们才会飞的更高更远。今后我们将继续加强英语学科预习方面的研究，我们要在实践中积极探索，勇于创新，主动借鉴，探索出指导英语预习的各种有效的方法，把预习与培养学生的自主合作学习能力更加有机结合，引领孩子们遨游知识的海洋。
记得在以前的英语课上，我常常发现有这样一个现象：当我每教授一个新模块的内容时，只要一写课题，许多孩子总是马上去翻书，迫不急待地想知道今天要学哪些新内容，或是看看书中有哪些有趣的彩图。当我满怀激情地导入新课时，他们的注意力却已经转移阵地，总也拉不回来。针对这样的现象，引发了我的思考：既然学生这么想早知道学习内容，提前给孩子布置预习作业，让他们提早了解新课内容，效果会不会好些呢？我结合自己的教学实践进行了一系列具体的探索和尝试。
▲预习实践的过程与方法：
一、简单标注，尝试预习
于是在学习新课之前，我尝试着给孩子布置预习作业。说实话第一次给孩子布置预习作业，真不知道从哪些方面入手。我先尝试着让学生自读课文，找出课文中的新单词、新短语和重点句子，并且用不同的形式在书上标注出来，如用“〇”圈出新单词，用“□”框出新短语，用波浪线划出课文中的重点句子。这样孩子们不再带着空白一片的课本进入课堂，而是经过预习新课，孩子们在书本上圈圈、框框、划划，重点突出，加深了对教学内容的理解。经过大致的预习了解新课内容，再上新课时，我发现学生的注意力不仅集中了很多，而且课上主动发言的同学也渐渐多了起来。看着预习后孩子们的积极表现，我心里有说不出的高兴，深深懂得了预习的重要性和必要性。
二、学案引领，自主预习
但是随着时间的推移，我又发现如果只是让孩子们在书上圈圈划划，学生到底理解掌握了哪些知识，还有哪些问题和困惑没有解决，他们还发现了哪些隐藏的新知识，他们会运用吗？哪些需要老师在课上重点点拨，哪些知识需要学生自主解决，无法呈现给老师，这些又给我提出了新的预习问题；同时如果只从这三个方面引导学生去预习，无疑限制了孩子们的预习广度和预习深度。随着这些问题的出现，预习学案的产生却能较好的解决这些问题，给学生提供了充分的预习发展的空间。于是我又开始指导学生写预习学案，引导学生进行有针对性和目的性的预习。我们设计的预习学案主要包含的方面有：1、本课的新单词有：＿我已经掌握的单词有＿，还没解决的有＿；2、本课的词组及英汉互译：＿；我已经掌握的词组是___，需要老师帮助解决的短语有_____；3、我认为本课的重点句型是＿；4、我的新发现有＿（包括学生收集到与课文有关的资料、语法以及本课渗透的一些其他知识）； 5、尝试运用天地；6相关知识链接_________.等。
这样，根据教材中每个模块的特点，制订明确的，难易适度，具有学法指导性的、可操作性强的预习学案，在课前提前呈现给学生，并对预习学案作必要的解释和提示，让学生明确预习的操作方法和步骤，使学生有章可循，有的放矢，避免了预习的盲目性。这样学生的预习不再受限，每个学生根据自己的认知水平和认知能力充分发挥。看！能力强的同学不仅预习好了课内知识，而且还收集到了同学们想不到的课外资料，给课堂教学提供了丰富的教学资源。
例如在预习与Stonehenge有关这一课时，学生通过上网查找资料等方式查到了许多有关Stonehenge的具体介绍，还带来了图片和制作了幻灯片，将Stonehenge的特点鲜活的展现在学生面前，让同学们耳目一新，使本来让学生难以接受、离学生比较遥远陌生的学习内容变得轻而易举，易于学生接受，有效地突破了本课的重点和难点，学生的口语表达能力、幻灯片制作能力、设计能力等综合能力也得到了全方位的锻炼和展示。又如学习节日Halloween时，学生通过预习，在相关知识链接一栏不仅收集到了与Halloween有关的节日特点和风俗习惯，而且了解到了很多西方节日的说法及相关的特点和风俗习惯，如Easter，Thangksgiving， Christmas Day 等等，还了解了很多我们国家的传统节日，如Spring Festival， Latern Festival ，Mid-autumn Festival等等，中西方重大节日汇聚一堂，尽管内容很多，但是学生非常感兴趣， 因为这是学生主动查阅资料或者请教自己身边的人学到的知识，不是老师灌输给他的，所以学生的学习由被动变为了主动，学生的学习主体性也得到了很好的体现，学习效果更是显而易见，因此学生的学习潜力不可忽视。有的学生还在自己的预习学案写上自己预习后的收获和喜悦，如“我最喜欢学英语”“英语世界其乐无穷”“英语学习原来如此简单易学”“今天的收获可真不小”等等，表达出了自己的心声。这些预习工作的顺利开展为高质高效的课堂奠定了良好的基础。
在指导学生编写预习学案时我主要采取了先扶后放的方法。现在随着学生预习能力的不断提高，我们又推出了自主预习学案，即学生自主设计预习内容板块。看着孩子们精心制作的预习学案，图文并茂，每个学生的英语预习风采尽显眼前，那种发自内心的喜悦真是溢于言表。如何把学生的课前预习与优质高效的课堂教学有机的结合起来，从而实现课堂教学的最优化呢？
三、小组合作，交流分享
充分运用小组合作交流讨论，将课前预习与课堂教学有效衔接，与自主互助课堂有效结合。
1、课始交流预习：小组内呈现交流学生课前预习到的主要内容，有针对性地展示相关资料，归纳本课的学习重点和主要问题，在学习目标、难点、方法、过程等方面初步达成共识。
2、确定目标：通过预习交流，明确本课的学习目标，强化学生的目标意识和学习动机。
③自主探究：以学生为主体，以设问为主线，以思维为核心，以作业为载体，以自主为动力。教师要因势利导，抓住关键时机，进行归纳、提取、点拨学生设问中的主要问题，放给学生自学探究。
④合作交流：教师将具有一定思维难度和研究深度的问题分配到小组或提供给所有小组，让学生互相交流，深入探讨，解决难点，深化思维。
⑤展示提升：让学生把合作交流中获得的知识、体验、感悟在全班交流展示讨论或辩论，尽情展示小组的集体智慧和学生的独特见解。在学生之间、师生之间的互动过程中，尊重学生的个性差异，给各个层次的学生都要提供展示的机会，发挥典型引路的作用，扩散学生的思维，发挥学生的潜能。
⑥巩固反馈：对应学习目标，师生合作，归纳学习内容，总结学习收获，以简要的试题或概括性的问题，检测学生学习目标的达成情况，肯定成绩，表扬典型，提出希望，布置课后延伸和下一课的预习
四、多元评价，保持兴趣
为了让孩子们对预习保持持久的兴趣，激发预习兴趣，养成良好的预习习惯，制定多元化的评价手段无疑是一条有效途径。
1、引入竞赛，激发兴趣
我充分利用孩子们争强好胜的心理特点，在预习中适当采用竞赛的形式，激发他们的预习兴趣。在课堂上，我根据学生的预习内容开展一些相应的比赛活动，了解学生预习掌握情况，如单词认读比赛、短语翻译比赛、造句比赛等等，优胜者可获“预习之星”称号。这样通过竞赛活动，大大激发了学生预习的兴趣，学生从这里找到了自信和快乐，预习习惯也随之逐步养成。
2、表扬鼓励，感受成功
对学生的预习学案完成情况，我总是认真检查，发现学生的点滴进步，特别是后进生的进步时，我都会及时给予表扬和鼓励，肯定他们的进步，使他们感受到进步的喜悦，树立自信心和学好英语的勇气。如我班有一位女生基础特别差，平时对英语特别不感兴趣，非常抵触的心理，可以说“谈英色变”，家长也特别着急，我和家长进行了一些沟通和交流，并提出了一些有效措施。后来有了预习作业，她在家教老师的指导配合下，慢慢地有些入门了，在课堂上，她开始抬起头来了，对于简单的问题慢慢的有时能举手发言了。这时，我及时给予表扬肯定，并带动全班同学给予掌声鼓励，使她发现了自己的进步，体会到预习的好处，并勉励她继续努力。这样，她对英语渐渐产生了兴趣，成绩也开始有起色了。现在每次见到我她都会大声的跟我打招呼，而且还要给我一个拥抱。家长也感慨地说：“是预习让我女儿对英语有了兴趣和自信”。
为了鼓励孩子，让他们感受成功，我还开展了“评选优秀预习学案”活动，每次布置的预习学案上交后，我都会根据学案的书写、质量、版面设计和预习深度给予及时的评选和评价，评出一、二、三等奖和进步奖，并在班里进行宣布和进行相应的加分奖励，并且和班里的评优挂钩，特别优秀的我还把它们贴到班级橱窗里进行展览，每课一换，轮流展览。正是有了这些表扬鼓励措施，孩子从预习中找到了自信，感受到了成功，所以学习更加积极主动。
3、团结合作，共同提高
我常常利用每周最后一节英语课前5分钟，组织学生进行有效预习经验交流，让学生说说自己的预习方法，听听别人的预习经验，达到互相促进、共同进步的目的。很多同学为争取到交流的机会，发表自己的意见，在平时的预习中便格外用心，寻求自己独到的见解。预习不仅进一步激发了学生的学习兴趣和动机，更好地培养了学生的自主发现问题和解决问题的能力，提高了学生的自学能力，教会了学生学习的方法。
▲取得的效果与反思：
经过较长一段时间的坚持预习，班里大部分的孩子已经养成了良好的预习习惯。
实践证明预习在英语教学中的确起着很重要的作用，主要表现在：
一、给孩子们树立了学习的信心
预习过新课的孩子在上课就有了清晰的学习思路，对课文的重难点容易把握，上课听课时就有了信心，也有了一定的目的性，容易解决自己对课文的困惑之处。特别是班里的后进生通过预习后，经过长时间的坚持，英语学习有了很大的起色，包括学习态度、学习兴趣和学习成绩，受到学生和家长的一致好评。
二、能够满足学生成功的欲望，保持他们学习英语的持久兴趣
在英语新授课中，经常是老师教授，学生跟读。如果学生预习了，老师就可以转变一下自己的角色，给学生提供机会，让孩子们成为小老师，让他们唱主角，使他们在课堂上充分表现自己，并能大胆地开口说英语，兴趣昂然。
三、降低了新授知识的难度
英语教学是在创设一定的情境中进行的，往往在遇到一些抽象的单词时，无论是呈现还是学生的理解都会受到阻碍，如果学生通过课前预习再来学习，就可以降低教学的难度。学生的理解掌握就更容易，水到渠成，而且记忆深刻。
四、课前预习增强了学生听课的目的性，提高了听课效率
通过预习，学生初步了解要学习的新课内容，对新课做到心中有数，知道哪些内容自己已经明白，哪些内容自己还不懂，听课时就有了针对性，能做到有的放矢。预习还可以培养学生的自学能力，预习时要独立地阅读，独立地思考，靠自己的能力去发现问题和解决问题，独立地获取新知识。
五、师生关系更加融洽
通过预习学案，学生与老师有了更多的交流空间，学生可以通过预习学案与老师进行交流对话，无论是问题、困惑还是心灵交流都可以借助这一平台倾听学生的心声，我也会及时为她们答疑解难，急学生所急，向学生所想，并经常用鼓励性语言肯定他们在预习中表现出来的思维和与众不同，所以我和学生之间的关系越来越融洽，真正成为了学生的良师益友。
六、初步探索出了一条引导学生进行系统预习的有效途径，即预习学案引领—课始交流讨论—课中合作探究—课后拓展延伸—多元评价促进的教学策略，有效地保障了预习的有效性和持久性，从而促成学生良好预习习惯的养成。
通过实践证明，英语养成课前预习的习惯是非常必要的，尤其是高年级的学生。对于他们来说，已经有足够的能力进行预习。无论从现代信息的发展、家庭的重视，还是从学生的自觉学习能力上，他们都可以利用字典、收录机、参考书等可以轻而易举地做到预习。
现在，我们正在尝试着从低年级开始引导学生进行预习，根据学生的认知特点和年龄特点，不同的学段采用不同的预习方法，我们在低年级采用圈圈画画的简单方式进行预习，在中年级采用预习提纲引领，高年级采用预习学案的方式，在全校范围内展开了对学生预习习惯的培养，经过预习的课堂学生更加积极主动，总是有意想不到的精彩展现，所以我们的课堂也越来越焕发出生命的活力。
总之，预习是课堂的延伸，提高的是40分钟的课堂效率。预习更可以帮助教师了解学生知识的最近发展区，以便进一步确定当堂课的重难点、课堂知识容量和教学进度等目的，改变传统的教学模式，真正做到有的放矢，为每一个学生的发展提供合适的土壤，使课堂变成师生、生生间双向交流的场所，让学生真正成为学习的主角。古人云：授人鱼，不如授人渔。所以引导孩子们掌握科学的学习方法将会终生受益，他们才会飞的更高更远。今后我们将继续加强英语学科预习方面的研究，我们要在实践中积极探索，勇于创新，主动借鉴，探索出指导英语预习的各种有效的方法，把预习与培养学生的自主合作学习能力更加有机结合，引领孩子们遨游知识的海洋。
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