2019年06期
刍议“读思言”教学模式与初中英语阅读课堂
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在长期的英语教学实践中，许多英语教师对英语阅读教学部分仅仅停留在词汇、语法等语言知识的学习上，而忽视了对教材文本的整体理解，致使学生未能形成有效的阅读技巧和策略，不利于培养学生的思维能力。本文结合初中英语阅读课堂教学实际，探讨“读思言”教学模式在初中英语阅读课堂中的实施。有助于今后在阅读教学中，教师更好地充分利用文本，培养学生的深层阅读思维能力。
关键词：阅读教学；“读思言”；理论依据；概况；实施
2019年5月，本人有幸参加了福建省壮腰工程省级培训。几场专家讲座和一线教师的现场阅读教学课堂展示，都给人留下了深刻的印象，听后让人受益匪浅。印象最深的是福建师范大学黄远振教授关于“初中英语读写融合教学——指向中考读写的研究”讲座，黄教授指出，目前初中英语教学普遍存在浅学浅教现象，即在阅读教学中，教师多停留在“浅教”层面，理解文本的字面意思，只注意词汇拼写和句型结构分析，忽略课文深层结构或内涵。其主要特点就是注重堆砌知识的形态条块分割，外在于“人”的教学方式，复制了大量的知识却不知何以用之，轻视原本应自如驾驭知识的强劲思想力。由于老师的“浅教”，造成学生的“浅学”，即学生的学习为浅层学习，是一种简单的描述，重复记忆和强化训练学习新知识的学习方式，其特征就是一种基于外在动机的学习和基于记忆的学习。基于此，初中英语阅读课堂很有必要引入新的课堂教学模式，其中“读思言”教学模式就非常切合初中英语阅读教学实际。
一、“读思言”阅读教学模式的理论依据
“读思言”阅读教学模式的理论依据主要是新课标的要求和英语学科核心素养的培养需求。英语新课标指出，义务教育阶段英语教学目标：不仅要让学生掌握基本的英语词汇、基本的语法知识，还需要促进学生听说读写各方面能力的全面发展。全面听说读写各方面能力也是英语学科核心素养的要求，其核心素养的定义是：适应个人终生发展和社会发展所需要的‘必备”品格与“关键”能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养。或者说，核心素养是学生在21世纪最应该具备的那些“最核心”的知识、能力与态度。除此之外还应该培养学生这四个方面的能力：语言能力、 文化品格、思维品质、学习能力。
二、“读思言”阅读教学模式的概况
从知识水平的六个层次来看，识记和理解属于浅层次思维；应用、分析、评价和创造四个层次属于高层次思维，注重知识的运用和问题的解决。英语教学应该注意“深教”，即思维教育、学思结合等。福建师范大学黄远振教授提出了“深层阅读”概念，即对文本内容“解其气，知其意，明其理”。“读思言”模式符合英语语言学习中的“输入——内化——输出”这一流程。“读思言”阅读教学过程可以设定为“三步走”，即“读——思——言”。
“读”环节：读即阅读，它包含导读、默读、朗读三种形式。其中，导读是读前指导，旨在激活背景性知识，在学生明确阅读任务和要求后开始阅读的目的。默读是无声阅读，学生应当静静地、持续地读完全文，在独立阅读中起到输入语言信息的任务。朗读是口语化阅读，是在理解课文意思的基础上，让学生流利准确地朗诵作品，声情并茂地感受语言。
“思”环节：思即思考，教师在设置问题时，要具有挑战性，以问题诱思，通过问题来诱化学生思考。
“言”环节：言即表达，教师可以通过搭建语词、结构、同伴支架的方法，提供符合学生认知层次的支持、导引和协助，以帮助他们独立完成某一学习任务，使其认知发展从一个水平引导到另一个更高水平。
三、“读思言”阅读教学模式的实施
基于黄教授的“读思言”教学模式，我设计了八年级下册仁爱版英语Unit8 Topic 2 Section C一Uniforms的教学活动，介绍“读思言”教学模式在初中阅读课堂中的应用，以达到“深学深教”目的。该话题围绕校服的设计、各种制服的功能以及着装的规范和风俗习惯。
Step 1 Reviewing and Warming up
第一步：进行师生间常规问候；
第二步：进行“看制服，猜职业”游戏，既帮助学生复习与职业有关的词汇、了解学生家庭作业完成情况，又引出Uniforms这一课，同时也激发了学生的学习兴趣。
教学目的：热身活动多样性，且不要过分程序化，提高学生的兴趣和积极性。
Step 2 Reading（读）
1.导读。让学生看图后小组讨论，然后预测阅读内容（uniforms and its functions），分享信息，表达自己的看法。（教师将合理预测写在黑板上）
教学目的：可以有效激活和丰富学生相关背景知识，并在此基础上对阅读内容做出合理预测，为阅读任务做好必要的准备。
2.默读。给学生大约3分钟时间，让其静静地、持续地读完全文（这篇文章总共141词，根据本班学生阅读能力，每分钟50词）。通过3分钟，学生对文章有了整体理解，核对预测，在这过程中，学生逻辑思维中的观察、分析、判断、比较、综合、归纳能力得到训练。
教学目的：默读是无声阅读，学生应当静静地、持续地读完全文，在独立阅读中完成输入语言信息的任务，培养学生的阅读素养。
3.朗读。理解文章意思后，让全班根据录音进行齐声朗读，朗读过程中要注意朗读的语音、语调和朗读节奏，并引导学生进行课后朗读录音。
教学目的：朗读是口语化阅读，是在理解课文意思的基础上，让学生流利准确地朗诵作品，声情并茂地感受语言。
Step 3 Thinking（思）
让学生阅读课文，并根据Read the passage and find out information about job——uniform——purpose这条文章线索。抛出How many kinds of uniforms are there in the text？What are they？在文本依据的查找过程中，锻炼学生观察、关注细节等能力。在把握文章大意下，提出What are the functions of uniforms？ 要求学生参考课文信息，说出自己的看法，小组讨论，各组分享，看谁能够真正理解意义，转换意义，建构意义。
例如：Students wear school uniforms to show good discipline.
Firefighters wear special coats and helmets to protect themselves from heat and falling ceilings.
Soldiers wear green clothes to protect themselves in the forest.
Officials wear their official uniforms to make themselves look important.
Pilots wear pilot uniforms to make us believe that they know how to fly the plane.
Police officers wear police uniforms to let us know we can get help from them.
Doctors wear doctor uniforms to make patients find them easily and to be safe for patients.
同时，对语篇细节信息进行整理。由此引导学生找出主题句：People wear uniforms for different reasons.然后整理出语篇总——分——总。一起核实黑板上所写的预测，看是否符合。
教学目的：在读懂文本的情况下，引导学生对文本材料进行整合，表达自己的看法。分析篇章结构，利用思维导图呈现和复述文章，活动设计有利于发展学生多角度思维表达能力及整体语篇的理解能力。有利于学生的理解记忆，为写作输出做很好的铺垫。
Step 4 Expressing（言）
让学生以读促写，结合课文Students wear school uniforms to show good discipline.但如今初中生喜欢展示个性，有些人认为穿校服很丑。这个写作题材属于议论文，首先教师应初步指导写议论文的基本结构，呈现一些议论文写作常用的句式结构，如：表达观点的句式，表示对比、举例的短语等，为学生的议论文写作打好基础。然后开展小组讨论，各组分享。例如
Some students think it’s important for students to wear uniforms because school uniforms can not only show good discipline but also make us look more active. Besides， school uniforms are cheaper than casual clothes.What's more， it shows no difference between students if every one wears school uniforms.
But other students think differently. They say that at school uniforms look ugly on them.What's more， it seems boring that one wears the same clothes every day. They want their clothes to be colourful.
In my opinion， students should wear uniforms. But we should be allowed to design our own uniforms.
教学目的：给学生构建合理的课堂发言环境，有效进行读写融合，提供符合初中知识水平的认知支持，引导学生自主完成学习任务，使其对文本的认知实现质的突破。
综上所述，阅读教学是英语教学的重要部分，也是较难部分。为了提高教学有效性，老师要转变教学观念，加强对学生阅读技能训练。结合“读思言”教学模式，在教学过程中，我们要围绕文本要点，设计有效问题，培养学生理解、想象和思维表达能力。采用语篇教学法，让学生形成语篇意识。以问题促理解，以导图促思维，以活动促生成。同时，引导学生扩大课外阅读量，积累阅读经验，带领学生走出心理“舒适地带”，养成阅读素养，真正提高阅读能力。
关键词：阅读教学；“读思言”；理论依据；概况；实施
2019年5月，本人有幸参加了福建省壮腰工程省级培训。几场专家讲座和一线教师的现场阅读教学课堂展示，都给人留下了深刻的印象，听后让人受益匪浅。印象最深的是福建师范大学黄远振教授关于“初中英语读写融合教学——指向中考读写的研究”讲座，黄教授指出，目前初中英语教学普遍存在浅学浅教现象，即在阅读教学中，教师多停留在“浅教”层面，理解文本的字面意思，只注意词汇拼写和句型结构分析，忽略课文深层结构或内涵。其主要特点就是注重堆砌知识的形态条块分割，外在于“人”的教学方式，复制了大量的知识却不知何以用之，轻视原本应自如驾驭知识的强劲思想力。由于老师的“浅教”，造成学生的“浅学”，即学生的学习为浅层学习，是一种简单的描述，重复记忆和强化训练学习新知识的学习方式，其特征就是一种基于外在动机的学习和基于记忆的学习。基于此，初中英语阅读课堂很有必要引入新的课堂教学模式，其中“读思言”教学模式就非常切合初中英语阅读教学实际。
一、“读思言”阅读教学模式的理论依据
“读思言”阅读教学模式的理论依据主要是新课标的要求和英语学科核心素养的培养需求。英语新课标指出，义务教育阶段英语教学目标：不仅要让学生掌握基本的英语词汇、基本的语法知识，还需要促进学生听说读写各方面能力的全面发展。全面听说读写各方面能力也是英语学科核心素养的要求，其核心素养的定义是：适应个人终生发展和社会发展所需要的‘必备”品格与“关键”能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养。或者说，核心素养是学生在21世纪最应该具备的那些“最核心”的知识、能力与态度。除此之外还应该培养学生这四个方面的能力：语言能力、 文化品格、思维品质、学习能力。
二、“读思言”阅读教学模式的概况
从知识水平的六个层次来看，识记和理解属于浅层次思维；应用、分析、评价和创造四个层次属于高层次思维，注重知识的运用和问题的解决。英语教学应该注意“深教”，即思维教育、学思结合等。福建师范大学黄远振教授提出了“深层阅读”概念，即对文本内容“解其气，知其意，明其理”。“读思言”模式符合英语语言学习中的“输入——内化——输出”这一流程。“读思言”阅读教学过程可以设定为“三步走”，即“读——思——言”。
“读”环节：读即阅读，它包含导读、默读、朗读三种形式。其中，导读是读前指导，旨在激活背景性知识，在学生明确阅读任务和要求后开始阅读的目的。默读是无声阅读，学生应当静静地、持续地读完全文，在独立阅读中起到输入语言信息的任务。朗读是口语化阅读，是在理解课文意思的基础上，让学生流利准确地朗诵作品，声情并茂地感受语言。
“思”环节：思即思考，教师在设置问题时，要具有挑战性，以问题诱思，通过问题来诱化学生思考。
“言”环节：言即表达，教师可以通过搭建语词、结构、同伴支架的方法，提供符合学生认知层次的支持、导引和协助，以帮助他们独立完成某一学习任务，使其认知发展从一个水平引导到另一个更高水平。
三、“读思言”阅读教学模式的实施
基于黄教授的“读思言”教学模式，我设计了八年级下册仁爱版英语Unit8 Topic 2 Section C一Uniforms的教学活动，介绍“读思言”教学模式在初中阅读课堂中的应用，以达到“深学深教”目的。该话题围绕校服的设计、各种制服的功能以及着装的规范和风俗习惯。
Step 1 Reviewing and Warming up
第一步：进行师生间常规问候；
第二步：进行“看制服，猜职业”游戏，既帮助学生复习与职业有关的词汇、了解学生家庭作业完成情况，又引出Uniforms这一课，同时也激发了学生的学习兴趣。
教学目的：热身活动多样性，且不要过分程序化，提高学生的兴趣和积极性。
Step 2 Reading（读）
1.导读。让学生看图后小组讨论，然后预测阅读内容（uniforms and its functions），分享信息，表达自己的看法。（教师将合理预测写在黑板上）
教学目的：可以有效激活和丰富学生相关背景知识，并在此基础上对阅读内容做出合理预测，为阅读任务做好必要的准备。
2.默读。给学生大约3分钟时间，让其静静地、持续地读完全文（这篇文章总共141词，根据本班学生阅读能力，每分钟50词）。通过3分钟，学生对文章有了整体理解，核对预测，在这过程中，学生逻辑思维中的观察、分析、判断、比较、综合、归纳能力得到训练。
教学目的：默读是无声阅读，学生应当静静地、持续地读完全文，在独立阅读中完成输入语言信息的任务，培养学生的阅读素养。
3.朗读。理解文章意思后，让全班根据录音进行齐声朗读，朗读过程中要注意朗读的语音、语调和朗读节奏，并引导学生进行课后朗读录音。
教学目的：朗读是口语化阅读，是在理解课文意思的基础上，让学生流利准确地朗诵作品，声情并茂地感受语言。
Step 3 Thinking（思）
让学生阅读课文，并根据Read the passage and find out information about job——uniform——purpose这条文章线索。抛出How many kinds of uniforms are there in the text？What are they？在文本依据的查找过程中，锻炼学生观察、关注细节等能力。在把握文章大意下，提出What are the functions of uniforms？ 要求学生参考课文信息，说出自己的看法，小组讨论，各组分享，看谁能够真正理解意义，转换意义，建构意义。
例如：Students wear school uniforms to show good discipline.
Firefighters wear special coats and helmets to protect themselves from heat and falling ceilings.
Soldiers wear green clothes to protect themselves in the forest.
Officials wear their official uniforms to make themselves look important.
Pilots wear pilot uniforms to make us believe that they know how to fly the plane.
Police officers wear police uniforms to let us know we can get help from them.
Doctors wear doctor uniforms to make patients find them easily and to be safe for patients.
同时，对语篇细节信息进行整理。由此引导学生找出主题句：People wear uniforms for different reasons.然后整理出语篇总——分——总。一起核实黑板上所写的预测，看是否符合。
教学目的：在读懂文本的情况下，引导学生对文本材料进行整合，表达自己的看法。分析篇章结构，利用思维导图呈现和复述文章，活动设计有利于发展学生多角度思维表达能力及整体语篇的理解能力。有利于学生的理解记忆，为写作输出做很好的铺垫。
Step 4 Expressing（言）
让学生以读促写，结合课文Students wear school uniforms to show good discipline.但如今初中生喜欢展示个性，有些人认为穿校服很丑。这个写作题材属于议论文，首先教师应初步指导写议论文的基本结构，呈现一些议论文写作常用的句式结构，如：表达观点的句式，表示对比、举例的短语等，为学生的议论文写作打好基础。然后开展小组讨论，各组分享。例如
Some students think it’s important for students to wear uniforms because school uniforms can not only show good discipline but also make us look more active. Besides， school uniforms are cheaper than casual clothes.What's more， it shows no difference between students if every one wears school uniforms.
But other students think differently. They say that at school uniforms look ugly on them.What's more， it seems boring that one wears the same clothes every day. They want their clothes to be colourful.
In my opinion， students should wear uniforms. But we should be allowed to design our own uniforms.
教学目的：给学生构建合理的课堂发言环境，有效进行读写融合，提供符合初中知识水平的认知支持，引导学生自主完成学习任务，使其对文本的认知实现质的突破。
综上所述，阅读教学是英语教学的重要部分，也是较难部分。为了提高教学有效性，老师要转变教学观念，加强对学生阅读技能训练。结合“读思言”教学模式，在教学过程中，我们要围绕文本要点，设计有效问题，培养学生理解、想象和思维表达能力。采用语篇教学法，让学生形成语篇意识。以问题促理解，以导图促思维，以活动促生成。同时，引导学生扩大课外阅读量，积累阅读经验，带领学生走出心理“舒适地带”，养成阅读素养，真正提高阅读能力。
- 【发布时间】2019/7/2 18:46:22
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