2019年06期
浅谈数字化学习环境下 识字教学与现行教学方式的优劣
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着我国经济水平与教育水平的双重提升，数字化学习环境的创设如今已经得到实现，这也促使着相关教师必须要对自身的教学方式进行转变，对教学问题进行细致的研究，只有如此，才能够提升学生的学习效率，更好的达到教育目标。而从现实情况来看，在识字教学的过程中，现行教学方式相比较与数字化学习环境下的教学方式，还存在着一定的劣势。这也需要相关人士在现实中对数字化学习环境下识字教学与现行教学方式的优劣进行细致分析。
关键词：数字化；识字教学；方式
数字化学习环境的形成主要依靠网络技术与其他信息技术，创设这种学习环境的目的在于通过教学情境提升学生的学习兴趣，激发学生的积极性，让每个学生都能够全身心的投入到学习过程中。然而，目前在很多学校内，教师对识字教学的开展都仍然存在着传统教学的特征，还有一些教师虽然对数字化学习环境进行了创设，但是识字教学的效率并不高，这也就使得对数字化学习环境下识字教学与现行教学方式的优劣问题进行分析具备了必要性。据此，本文对相关问题进行研究，具备一定程度上的现实意义。
1、数字化学习环境下识字教学与现行教学方式的优劣
1.1数字化学习环境下识字教学与现行教学方式相比的优势
数字化学习环境下的识字教学与现行教学方式相比，优势较为明显。具体的说，识字教学的过程本身具备一定难度，低年级的学生往往很难对其进行理解，同时，由于传统的教学方式较为枯燥，所以学生可能会对识字的学习不感兴趣。而数字化学习环境下的识字教学则充满了生动形象的情境，教师可以利用数字化手段来激发学生的学习积极性，这些都是现行教学方式无法做到地。学生往往喜欢接触新鲜的事物，所以在数字化学习环境中，他们会对识字学习的过程充满兴趣。
数字化学习环境下的识字教学与现行教学方式相比，还具备着教学效率更高的优势。具体的说，教师在开展识字教学之前，就可以利用数字化手段对相关的资料进行查阅，这相比较与传统的备课，就节省了大量的时间与精力。此外，教师还可以对各类的教学资源通过数字化手段进行归纳整理，之后在用数字化手段对其进行呈现，如此就可以保证一定的教学效果，这些优势都是现行教学方式难以比拟地。
1.2数字化学习环境下识字教学与现行教学方式相比的劣势
没有任何一种教学方式称得上完美，数字化学习环境下的教学方式也不例外。在识字教学的过程中，与现行教学方式相比，数字化学习环境下识字教学的劣势在于，可能会导致学生的注意力出现分散的情况，使教学在课堂上顾此失彼。尤其是在教师不能够对学生进行较好引导的时候，学生的注意力就会全放在数字化相关因素上，忽略了识字的过程，而现行教学方式则主要由教师来主导课堂，不会在教学中出现“喧宾夺主”的情况。
2、数字化学习环境下识字教学的合理实施方法
2.1教师对教学理念进行升华
在对数字化学习环境下识字教学与现行教学方式的优劣进行了明确的情况下，提出数字化学习环境下识字教学的合理实施方法。具体的说，想要更好的提升教学水平，保证学生的识字效率，教师就必须要对教学理念进行升华。因为其在整体识字教学过程中充当着引导者的作用，如果教师自身的教学理念都不够合理，那么其也就无法做到发挥数字化教学的优势，同时减少其劣势，结合传统教学方式的可取之处，保证教学的质量。
新课改背景下的教师已经开始对数字化学习环境的创设进行了重视，他们往往会选择在识字教学的过程中融入一些数字化教学手段，但是，部分教师的重视仅仅具备形式化的特征，并没有对数字化学习环境的真正的价值进行了解。在他们的眼里，识字教学的主导教学方式仍然应该是应试教育法，如果学生不通过死记硬背，就无法牢固的记住知识。这在一定程度上限制了数字化学习环境下识字教学的优势。所以教师必须要升华教学理念，第一，应该加强对数字化识字教学的理解，对数字化的相关知识内容进行掌握。第二，应该在教学中合理进行启发，采取数字化教学与传统教学相互搭配的教学方法，既发挥数字化教学的优势，又发挥原有教学方式的优势，让学生完全的参与到识字教学过程当中。
2.2利用数字化技术保持识字教学的生动性
教师应该对学生进行充分了解，同时在开展识字教学之前做好准备工作，利用数字化技术保持识字教学的生动性。毫无疑问，识字教学主要是面向低年级学生开展，而对于低年级学生来说，汉字较为抽象，具备一定难度，想要对其进行学习，既困难又乏味，在这样的情况下，教师就完全可以发挥数字化学习环境的优势，利用数字化手段将汉字的抽象性概括变得更加生动直观，以此来对学生的感官进行刺激，对学生的识字兴趣进行激发。
以汉字的笔顺教学为例。在识字教学的整体范畴中，笔顺教学既是基础也是核心，当学生能够了解笔顺，那么就可以更加轻松的理解字的写法，完成识字教学的部分目标。但是从很多教师的现行教学方式来看，其在开展笔顺教学的过程中，学生的学习过程往往很不情愿，态度较为消极，他们的认知能力不足以快速理解笔顺，尤其是一些象形字，理解起来更具备难度。如果能够运用利用数字化学习环境下识字教学的优势，就能够更好地帮助学生理清笔顺，关注汉字的间架结构。在学生对象形字进行学习时，可以利用数字化课件中的动画演示功能，帮助学生直观、透彻的进行理解。
例如在让学生对“龟、马、鱼、羊、鸟、虫”等字进行学习时，就可以通过动画的方式，完成从汉字到象形文字到图片的演变过程，这样学生就可以对上述的字进行理解，对字形进行掌握。从此处可以看出，只要教师用心的整理教学资源，加强对学生的了解，那么识字教学的过程实际上并不困难。同时，无论是数字化教学还是传统的教学方式都能够帮助学生完成识字的过程，所以教师应该对多种不同的教学方法进行融合，既需要通过数字化教学手段对学生的学习兴趣进行吸引，又要保持理论教学的严谨与细致，让学生在玩中学，进而提升学生的学习效率，保证教师的教学效率，达成教学的最终目标，培养学生的识字能力。
综上所述，在很多学校内，教师对识字教学的开展都仍然存在着传统教学的特征，同时也有部分教师虽然对数字化学习环境进行了创设，但是识字教学的效率并不高，这也就使得对数字化学习环境下识字教学与现行教学方式的优劣问题进行分析具备了必要性。无论是数字化教学还是传统的教学方式都能够帮助学生完成识字的过程，所以教师应该对多种不同的教学方法进行融合。
参考文献：
[1]徐莎莎.玩转识字，兴趣保鲜——低年段识字教学策略[J].江西教育，2017（02）：58-59.
[2]霍仲英，张朝红，李冬青，李东升.数字校园环境下小学字源识字教学实践研究[J].中小学信息技术教育，2015（05）：65-68.
[3]何昌丈.纵横信息数字化教学 为学生激发潜能创设环境[A].国家教师科研专项基金科研成果（神州教育卷4）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2014：1.
关键词：数字化；识字教学；方式
数字化学习环境的形成主要依靠网络技术与其他信息技术，创设这种学习环境的目的在于通过教学情境提升学生的学习兴趣，激发学生的积极性，让每个学生都能够全身心的投入到学习过程中。然而，目前在很多学校内，教师对识字教学的开展都仍然存在着传统教学的特征，还有一些教师虽然对数字化学习环境进行了创设，但是识字教学的效率并不高，这也就使得对数字化学习环境下识字教学与现行教学方式的优劣问题进行分析具备了必要性。据此，本文对相关问题进行研究，具备一定程度上的现实意义。
1、数字化学习环境下识字教学与现行教学方式的优劣
1.1数字化学习环境下识字教学与现行教学方式相比的优势
数字化学习环境下的识字教学与现行教学方式相比，优势较为明显。具体的说，识字教学的过程本身具备一定难度，低年级的学生往往很难对其进行理解，同时，由于传统的教学方式较为枯燥，所以学生可能会对识字的学习不感兴趣。而数字化学习环境下的识字教学则充满了生动形象的情境，教师可以利用数字化手段来激发学生的学习积极性，这些都是现行教学方式无法做到地。学生往往喜欢接触新鲜的事物，所以在数字化学习环境中，他们会对识字学习的过程充满兴趣。
数字化学习环境下的识字教学与现行教学方式相比，还具备着教学效率更高的优势。具体的说，教师在开展识字教学之前，就可以利用数字化手段对相关的资料进行查阅，这相比较与传统的备课，就节省了大量的时间与精力。此外，教师还可以对各类的教学资源通过数字化手段进行归纳整理，之后在用数字化手段对其进行呈现，如此就可以保证一定的教学效果，这些优势都是现行教学方式难以比拟地。
1.2数字化学习环境下识字教学与现行教学方式相比的劣势
没有任何一种教学方式称得上完美，数字化学习环境下的教学方式也不例外。在识字教学的过程中，与现行教学方式相比，数字化学习环境下识字教学的劣势在于，可能会导致学生的注意力出现分散的情况，使教学在课堂上顾此失彼。尤其是在教师不能够对学生进行较好引导的时候，学生的注意力就会全放在数字化相关因素上，忽略了识字的过程，而现行教学方式则主要由教师来主导课堂，不会在教学中出现“喧宾夺主”的情况。
2、数字化学习环境下识字教学的合理实施方法
2.1教师对教学理念进行升华
在对数字化学习环境下识字教学与现行教学方式的优劣进行了明确的情况下，提出数字化学习环境下识字教学的合理实施方法。具体的说，想要更好的提升教学水平，保证学生的识字效率，教师就必须要对教学理念进行升华。因为其在整体识字教学过程中充当着引导者的作用，如果教师自身的教学理念都不够合理，那么其也就无法做到发挥数字化教学的优势，同时减少其劣势，结合传统教学方式的可取之处，保证教学的质量。
新课改背景下的教师已经开始对数字化学习环境的创设进行了重视，他们往往会选择在识字教学的过程中融入一些数字化教学手段，但是，部分教师的重视仅仅具备形式化的特征，并没有对数字化学习环境的真正的价值进行了解。在他们的眼里，识字教学的主导教学方式仍然应该是应试教育法，如果学生不通过死记硬背，就无法牢固的记住知识。这在一定程度上限制了数字化学习环境下识字教学的优势。所以教师必须要升华教学理念，第一，应该加强对数字化识字教学的理解，对数字化的相关知识内容进行掌握。第二，应该在教学中合理进行启发，采取数字化教学与传统教学相互搭配的教学方法，既发挥数字化教学的优势，又发挥原有教学方式的优势，让学生完全的参与到识字教学过程当中。
2.2利用数字化技术保持识字教学的生动性
教师应该对学生进行充分了解，同时在开展识字教学之前做好准备工作，利用数字化技术保持识字教学的生动性。毫无疑问，识字教学主要是面向低年级学生开展，而对于低年级学生来说，汉字较为抽象，具备一定难度，想要对其进行学习，既困难又乏味，在这样的情况下，教师就完全可以发挥数字化学习环境的优势，利用数字化手段将汉字的抽象性概括变得更加生动直观，以此来对学生的感官进行刺激，对学生的识字兴趣进行激发。
以汉字的笔顺教学为例。在识字教学的整体范畴中，笔顺教学既是基础也是核心，当学生能够了解笔顺，那么就可以更加轻松的理解字的写法，完成识字教学的部分目标。但是从很多教师的现行教学方式来看，其在开展笔顺教学的过程中，学生的学习过程往往很不情愿，态度较为消极，他们的认知能力不足以快速理解笔顺，尤其是一些象形字，理解起来更具备难度。如果能够运用利用数字化学习环境下识字教学的优势，就能够更好地帮助学生理清笔顺，关注汉字的间架结构。在学生对象形字进行学习时，可以利用数字化课件中的动画演示功能，帮助学生直观、透彻的进行理解。
例如在让学生对“龟、马、鱼、羊、鸟、虫”等字进行学习时，就可以通过动画的方式，完成从汉字到象形文字到图片的演变过程，这样学生就可以对上述的字进行理解，对字形进行掌握。从此处可以看出，只要教师用心的整理教学资源，加强对学生的了解，那么识字教学的过程实际上并不困难。同时，无论是数字化教学还是传统的教学方式都能够帮助学生完成识字的过程，所以教师应该对多种不同的教学方法进行融合，既需要通过数字化教学手段对学生的学习兴趣进行吸引，又要保持理论教学的严谨与细致，让学生在玩中学，进而提升学生的学习效率，保证教师的教学效率，达成教学的最终目标，培养学生的识字能力。
综上所述，在很多学校内，教师对识字教学的开展都仍然存在着传统教学的特征，同时也有部分教师虽然对数字化学习环境进行了创设，但是识字教学的效率并不高，这也就使得对数字化学习环境下识字教学与现行教学方式的优劣问题进行分析具备了必要性。无论是数字化教学还是传统的教学方式都能够帮助学生完成识字的过程，所以教师应该对多种不同的教学方法进行融合。
参考文献：
[1]徐莎莎.玩转识字，兴趣保鲜——低年段识字教学策略[J].江西教育，2017（02）：58-59.
[2]霍仲英，张朝红，李冬青，李东升.数字校园环境下小学字源识字教学实践研究[J].中小学信息技术教育，2015（05）：65-68.
[3]何昌丈.纵横信息数字化教学 为学生激发潜能创设环境[A].国家教师科研专项基金科研成果（神州教育卷4）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2014：1.
- 【发布时间】2019/7/2 18:46:12
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