2019年06期
浅析小学数学课堂游戏
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在教学中渗透有趣的数学游戏，每位学生不仅是游戏的参与者，也是学习的小主人。使学生在轻松、愉快的氛围中，不断获得健康、有趣的学习体验，在掌握知识的同时，培养多方面的能力。将游戏巧妙地融入数学课堂，进行实践和探索，这是很有意义的尝试。
关键词：小学数学；游戏；课堂教学
小学数学不仅要靠老师出色地教，更要靠学生自主地学。为了使小学生兴趣盎然地积极主动地学习数学，小学特别是低年级的数学游戏显得尤为重要。美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。在数学教学中渗透有趣的数学游戏，每位学生不仅是游戏的参与者，也是学习的小主人。使学生在轻松、愉快的氛围中，不断获得健康、有趣的学习体验，在掌握知识的同时，培养多方面的能力。
一、尊重学生的主体地位
传统的教学课堂，教师在课堂中不仅起着主导作用，且教师在课堂中一直占据着主体地位，这种教学观念是不利于学生发展的，小学生有着自己的兴趣和爱好，有着主观能动性，只有充分的尊重学生的主体地位，才能实现有效的游戏化教学。在教学设计中，教师对学生的学习需求和兴趣爱好进行了解，选择适合的游戏融入到教学当中，这样才能够引导学生主动地参与到学习当中，游戏可以作为课堂教学的辅助手段，有效地激发学生的兴趣，培养学生的思考习惯。
二、巧妙设置游戏形式
如何根据课堂教授的知识内容，设置合适的游戏规则，十分考验教师的智慧。教师要学会在日常生活中寻找灵感，将日常生活内容融入游戏中。例如，在教授学生人民币面值大小和单位等问题时，就可以将日常购物的情境引入课堂教学中。在进行游戏前，教师可以准备好代替现金的小卡片，将不同换算方式教授给学生。准备一些物品作为道具，要求一个学生担任小商店的老板，其他学生作为消费者，学生可以用自己手中的代币小卡片购买商店中的物品，可以竞价，商店老板需要算好每一位顾客选购的商品总额。在这个游戏过程中，学生在运用卡片的过程中，全面感受到了人民币单位换算的规则，也鼓励他们在日常生活中运用数学知识，可谓一举多得。
三、注重游戏的生活化
游戏能够激发学生的学习兴趣，但脱离现实生活的游戏，却难以起到教育教学的目的，基于此，教师必须充分利用各类教学资源，设计富有生活化的游戏来刺激学生，使其积极主动地参与到教学中，进而最大化提高数学教学质量。例如，在教学《人民币认识》的过程中，教师可通过情景模拟的形式，为学生创造相应生活情景，以此激发、调动学生的兴趣和积极性，促使学生在掌握知识的同时，不断训练自身反应能力。比如超市购物结账环节，当“收银员”收到假钱时该给出如何的反应……诸如此类的小细节，既能让学生产生探知欲望，也能锻炼学生反应能力。另外，教师在游戏环节结束后应积极做出总结，并要引导学生树立正确处事的观点和态度。
四、注重游戏的多样化
数学的学习是一个漫长而枯燥的过程，虽然有游戏教学的加入，但有时也显得有点无趣，这个时候应该针对同一知识点进行不同的游戏来强化我们的记忆。例如我在教学“有余数的除法”时，为了让学生认识到余数的意义，我设计了“抱团”游戏。请了10位同学参加游戏，规则是4位同学抱成团，口令结束之后会剩下2个同学，引导学生认识到这2个同学无法成团，只能剩在那儿，这剩下的2人在数学中就叫“余数”。在紧张、刺激的游戏中能让学生对“余数”的概念印象深刻，而且认识到“余数一定比除数小的道理”。巩固练习的时候教师可以让学生进行“分钱”的游戏，将学生分成6人一组，每个组的总钱数可以不一样，但是都设计成有余数的。在分的过程中让学生将分的过程用算式记录下来，再次感受余数的概念和余数必须小于除数的道理，并且学会熟练地书写有余数除法胡算式。多样化的游戏会让学生保持接受外来知识的新鲜感，从而保持对学习的热情，学生将会最大化的获取新知识。
五、运用多媒体技术
多媒体将视频、图片、声音等相结合，能够有效的丰富教学方式，为了更好的增强游戏化教学的趣味性，可借助多媒体信息技术开展教学活动。小学生对于视频动画有着更强烈的兴趣，因此，运用多媒体技术进行教学不仅可以引发学生的兴趣，也会促进学生对数学知识的了解。例如，学生在学习“立体几何图形”这一内容时，小学生的立体感和空间感较弱，教师就可以运用多媒体对三维图形进行模拟呈现，让学生在视觉体验中加深理解，教师在此基础上布置制作任务，通过几何图形的手工制作活动。学生的想象力和动手能力都会有所加强，也会引起学生的自豪感，让学生在直观的体验和有趣的游戏中完成学习内容。
六、通过数学游戏激发想象，促进学生思维发展
小学数学教学活动中，开展多种游戏可以为小学生提供想象的空间。在拼图教学中：教师把准备的一些教学用具，让学生自由发挥，拼出一些图形、精美的图案。拼图过程中，学生先要想象出自己要拼的图形，拼出的图形学生可以展开合理的想象，想象成具体的实物，这些事物间又发生了一些有趣的故事。在这一活动中，学生可以放飞自己的思想，给学生想象的空间，自由的去创造，拼出自己的心中所想。充分发挥自己的想象力，让学生在想象中进行再创造，提高自身的审美价值，让学生在想象中陶醉，在想象中丰富自己的情感。因此，在数学教学活动中进行游戏活动是促进学生认知深化的一种途径。
七、利用互动性游戏提升教学质量
游戏活动属于团体性活动，要求教师能组织互动性游戏来提高学生学习积极性，并为学生营造愉快的学习氛围，能有效提高教学质量。在数学教学过程中，教师可利用小组合作的方式来提高学生在游戏中的参与度，使得学生尽可能掌握较多的数学知识。另外，在游戏活动开展前，教师应注重调动学生的参与积极性，并营造良好的互动氛围。例如，在学习《统计》这一模块知识时，教师可组织学生开展课外活动，将学生分成不同小组，并要求各小组能统计出来半小时内公路通过的车辆数，而小组内成员则分别负责统计不同类型车辆的数量，最终汇总处理。教师同样需要参与到教学活动中，对各小组的统计结果准确性进行评价，并对表现较好的小组进行奖励。通过这种互动游戏活动的组织，能有效提高学生在教学活动中的参与度，并能培养学生的合作意识，有利于数学教学质量的提高。
八、游戏融入练习，加深知识记忆。
练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。如果把练习内容融于游戏之中，就能唤起他们主动参与练习的激情，受到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的欲望。例如教学《有余数的除法》一课时，我在练习中设计了“老狼和小红帽的”的游戏。游戏规则是：老狼要吃小红帽，小红帽们必需团结起来，合力对付老狼。请9人上台表演“小红帽”，其余的学生一起说：“老狼老狼几点了？”我就说“2点了。”9个学生，每2人抱在一起，请其余的学生列出除法算式，9÷2=4（组）……1（人）。如上不断变换“小红帽”的人数和点数进行游戏，其余的学生列出不同的有余数的除法算式。这样教室立刻活跃起来了，课堂活了，精神振奋了，思维积极了，学生不仅巩固了有余数的除法知识，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。
总之，小学数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。在小学数学教学过程中，根据小学生的年龄心理特点，恰当的利用多种形式的数学游戏活动，使这把教学内容融于游戏之中的教学形式更贴近孩子们的心，给小学生带来浓厚的学习兴趣，从而激发了小学生学习的积极性，促使他们能够主动去学习，发展了小学生的智力，培养了他们的团结合作的精神，有效地提高了课堂的教学质量。
关键词：小学数学；游戏；课堂教学
小学数学不仅要靠老师出色地教，更要靠学生自主地学。为了使小学生兴趣盎然地积极主动地学习数学，小学特别是低年级的数学游戏显得尤为重要。美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。在数学教学中渗透有趣的数学游戏，每位学生不仅是游戏的参与者，也是学习的小主人。使学生在轻松、愉快的氛围中，不断获得健康、有趣的学习体验，在掌握知识的同时，培养多方面的能力。
一、尊重学生的主体地位
传统的教学课堂，教师在课堂中不仅起着主导作用，且教师在课堂中一直占据着主体地位，这种教学观念是不利于学生发展的，小学生有着自己的兴趣和爱好，有着主观能动性，只有充分的尊重学生的主体地位，才能实现有效的游戏化教学。在教学设计中，教师对学生的学习需求和兴趣爱好进行了解，选择适合的游戏融入到教学当中，这样才能够引导学生主动地参与到学习当中，游戏可以作为课堂教学的辅助手段，有效地激发学生的兴趣，培养学生的思考习惯。
二、巧妙设置游戏形式
如何根据课堂教授的知识内容，设置合适的游戏规则，十分考验教师的智慧。教师要学会在日常生活中寻找灵感，将日常生活内容融入游戏中。例如，在教授学生人民币面值大小和单位等问题时，就可以将日常购物的情境引入课堂教学中。在进行游戏前，教师可以准备好代替现金的小卡片，将不同换算方式教授给学生。准备一些物品作为道具，要求一个学生担任小商店的老板，其他学生作为消费者，学生可以用自己手中的代币小卡片购买商店中的物品，可以竞价，商店老板需要算好每一位顾客选购的商品总额。在这个游戏过程中，学生在运用卡片的过程中，全面感受到了人民币单位换算的规则，也鼓励他们在日常生活中运用数学知识，可谓一举多得。
三、注重游戏的生活化
游戏能够激发学生的学习兴趣，但脱离现实生活的游戏，却难以起到教育教学的目的，基于此，教师必须充分利用各类教学资源，设计富有生活化的游戏来刺激学生，使其积极主动地参与到教学中，进而最大化提高数学教学质量。例如，在教学《人民币认识》的过程中，教师可通过情景模拟的形式，为学生创造相应生活情景，以此激发、调动学生的兴趣和积极性，促使学生在掌握知识的同时，不断训练自身反应能力。比如超市购物结账环节，当“收银员”收到假钱时该给出如何的反应……诸如此类的小细节，既能让学生产生探知欲望，也能锻炼学生反应能力。另外，教师在游戏环节结束后应积极做出总结，并要引导学生树立正确处事的观点和态度。
四、注重游戏的多样化
数学的学习是一个漫长而枯燥的过程，虽然有游戏教学的加入，但有时也显得有点无趣，这个时候应该针对同一知识点进行不同的游戏来强化我们的记忆。例如我在教学“有余数的除法”时，为了让学生认识到余数的意义，我设计了“抱团”游戏。请了10位同学参加游戏，规则是4位同学抱成团，口令结束之后会剩下2个同学，引导学生认识到这2个同学无法成团，只能剩在那儿，这剩下的2人在数学中就叫“余数”。在紧张、刺激的游戏中能让学生对“余数”的概念印象深刻，而且认识到“余数一定比除数小的道理”。巩固练习的时候教师可以让学生进行“分钱”的游戏，将学生分成6人一组，每个组的总钱数可以不一样，但是都设计成有余数的。在分的过程中让学生将分的过程用算式记录下来，再次感受余数的概念和余数必须小于除数的道理，并且学会熟练地书写有余数除法胡算式。多样化的游戏会让学生保持接受外来知识的新鲜感，从而保持对学习的热情，学生将会最大化的获取新知识。
五、运用多媒体技术
多媒体将视频、图片、声音等相结合，能够有效的丰富教学方式，为了更好的增强游戏化教学的趣味性，可借助多媒体信息技术开展教学活动。小学生对于视频动画有着更强烈的兴趣，因此，运用多媒体技术进行教学不仅可以引发学生的兴趣，也会促进学生对数学知识的了解。例如，学生在学习“立体几何图形”这一内容时，小学生的立体感和空间感较弱，教师就可以运用多媒体对三维图形进行模拟呈现，让学生在视觉体验中加深理解，教师在此基础上布置制作任务，通过几何图形的手工制作活动。学生的想象力和动手能力都会有所加强，也会引起学生的自豪感，让学生在直观的体验和有趣的游戏中完成学习内容。
六、通过数学游戏激发想象，促进学生思维发展
小学数学教学活动中，开展多种游戏可以为小学生提供想象的空间。在拼图教学中：教师把准备的一些教学用具，让学生自由发挥，拼出一些图形、精美的图案。拼图过程中，学生先要想象出自己要拼的图形，拼出的图形学生可以展开合理的想象，想象成具体的实物，这些事物间又发生了一些有趣的故事。在这一活动中，学生可以放飞自己的思想，给学生想象的空间，自由的去创造，拼出自己的心中所想。充分发挥自己的想象力，让学生在想象中进行再创造，提高自身的审美价值，让学生在想象中陶醉，在想象中丰富自己的情感。因此，在数学教学活动中进行游戏活动是促进学生认知深化的一种途径。
七、利用互动性游戏提升教学质量
游戏活动属于团体性活动，要求教师能组织互动性游戏来提高学生学习积极性，并为学生营造愉快的学习氛围，能有效提高教学质量。在数学教学过程中，教师可利用小组合作的方式来提高学生在游戏中的参与度，使得学生尽可能掌握较多的数学知识。另外，在游戏活动开展前，教师应注重调动学生的参与积极性，并营造良好的互动氛围。例如，在学习《统计》这一模块知识时，教师可组织学生开展课外活动，将学生分成不同小组，并要求各小组能统计出来半小时内公路通过的车辆数，而小组内成员则分别负责统计不同类型车辆的数量，最终汇总处理。教师同样需要参与到教学活动中，对各小组的统计结果准确性进行评价，并对表现较好的小组进行奖励。通过这种互动游戏活动的组织，能有效提高学生在教学活动中的参与度，并能培养学生的合作意识，有利于数学教学质量的提高。
八、游戏融入练习，加深知识记忆。
练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。如果把练习内容融于游戏之中，就能唤起他们主动参与练习的激情，受到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的欲望。例如教学《有余数的除法》一课时，我在练习中设计了“老狼和小红帽的”的游戏。游戏规则是：老狼要吃小红帽，小红帽们必需团结起来，合力对付老狼。请9人上台表演“小红帽”，其余的学生一起说：“老狼老狼几点了？”我就说“2点了。”9个学生，每2人抱在一起，请其余的学生列出除法算式，9÷2=4（组）……1（人）。如上不断变换“小红帽”的人数和点数进行游戏，其余的学生列出不同的有余数的除法算式。这样教室立刻活跃起来了，课堂活了，精神振奋了，思维积极了，学生不仅巩固了有余数的除法知识，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。
总之，小学数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。在小学数学教学过程中，根据小学生的年龄心理特点，恰当的利用多种形式的数学游戏活动，使这把教学内容融于游戏之中的教学形式更贴近孩子们的心，给小学生带来浓厚的学习兴趣，从而激发了小学生学习的积极性，促使他们能够主动去学习，发展了小学生的智力，培养了他们的团结合作的精神，有效地提高了课堂的教学质量。
- 【发布时间】2019/7/2 18:45:43
- 【点击频次】625