【正文】  传统教学模式下的小学语文中高年级课堂教学以教师为主体，“满堂灌”、“一言堂”的做法一统天下，学生的学习积极性没有得到充分调动，而这一现象在教学方法、教学理念相对落后的农村小学中更为严重。随着素质教育改革的不断推进，农村小学教研工作者越来越重视对学生学习兴趣的启发，及对学生主观能动性的调动。课堂导入作为一种调动学习积极性、活跃课堂氛围的有效方法逐渐受到一线教育工作者的重视，本文围绕这一问题展开探讨，期望为同行提供可行的参考。
　　一、课堂导入的重要性分析 
　　俗话说良好的开端是成功的一半。课堂导入作为课堂教学的开端，在一定程度上决定着一堂课的成败。课堂导入是小学语文中高年级课堂教学的起点，生动的课堂导入对于激发学生的学习情趣、探索热情和调动他们的积极性至关重要，而这些因素又是决定学生该堂课的学习是否有效的关键所在。成功的课堂到导入使学生兴趣盎然，注意力集中，思维活跃，同时期理解水平和记忆力水平也有所提高。可见如何做好课堂导入是每一位教育工作者都需要认真思考的重要课题。 
　　二、小学语文中高年级课堂导入创新方法 
　　小学中高年级学生已经掌握了一定的学习方法和基础知识，其发散思维能力、自主探究能力正处于快速发展的阶段，因而这一阶段的语文课堂导入方法应强调生动性、趣味性和多元性，对此我们可灵活运用以下几种导入方法： 
　　1、开门见山导入法 
　　中高年级阶段的学生已经积累了一定的知识量，对于那些浅显易懂的课文和知识往往能够快速接受和掌握，在此情况下，教师应通过开门见山的方式导入课堂教学。如直接向学生展示与课文内容有着直接联系的视频、音频、图片等资料，直奔课文主题，使学生的注意力被迅速吸引过来，同时使其对一堂课的学习内容一目了然，迅速明确学习目标。 
　　2、设问质疑导入法 
　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”设问质疑是一种启发式的课堂导入方法，是教师根据小学生认识的客观规律以及他们的理解能力和认知水平，充分调动学生的主动性，激发其内在的学习动力，实现师生互动，引导小学生独立思考，培养小学生的创新思维的导入方法。对此，教师应结合课文内容巧妙设问，通过问题唤起学生的注意力，引导他们弄清楚问题的答案，同时在寻求答案的过程中掌握一定的知识。 
　　3、情境导入法 
　　情境导入是新课改提倡的一种新型教学思想。它是以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中交际、交流，培养开放型思维。创设情境的方式和手段很多，如音乐渲染、语言渲染、直观展示、问题设置、角色扮演等等。在运用情境导入法时应注意：（1）课堂导入中的情境创设要生动有趣，要能够在课堂一开始就仅仅抓住学生的兴趣，从而促使他们积极主动地探索问题和接受知识；（2）创设情境要点到为止，以激发学生思维和引入课堂教学内容为目标，要短小精悍而不能冗长枯燥。因而，教师应在课前进行充分准备，对导入情境进行精心设计，尤其是结合中高年级学生接触过的知识、生活场景等进行有效情境的创设。 
　　4、游戏导入法 
　　陈鹤群先生曾深有感触地说过这样一段话：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书时代，孩子们能化读书的活动为游戏。那么，读书不是会变得更有趣，更快乐，更能有进步了吗？”小学生年龄小、阅历浅，对生活中的新鲜事物充满着好奇，游戏是他们接触新事物和感受新事物的一种重要方式。因而，小学语文中高年级教师应将游戏导入法有效运用到课堂教学中。如：学习古诗词时，可在课堂的开端办一场简短的诵读比赛，比比谁朗读的诗歌更有感情，谁记住的古诗词更多，此外，还可将开火车、词语接龙、字谜等，作为导入游戏，从而充分活跃课堂气氛和激发学生的学习兴趣。 
　　5、多媒体导入法 
　　随着多媒体教学设备在农村中小学中的逐渐普及，多媒体导入法逐渐被运用到小学中高年级语文课堂教学中，多媒体教学手段极图片、声音、动作以一身，能够更好地激发学生的兴趣，是一种理想的课堂导入方法。例如介绍祖国风景的课文，教师可寻找相关图片、音乐以及与当地风土人情有关的资料，制作生动有趣的课件，将课文中涉及到和未涉及到的湖光山色展现在学生面前，从而使学生更深切地感受文章中所蕴含的情感。 
　　三、总结 
　　综上所述，有效的课堂导入是保障课堂教学有效性的重要基础，素质教育背景下，教师应结合教学内容、学生思维能力特点合理创新和改进课堂导入方法，从而更好的激发学生的学习兴趣，促进课堂教学成效不断提升。

• 【发布时间】2019/7/2 18:42:52
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