2019年05期
做好班级管理工作的实践与思考
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：做好班级管理工作，就需要我们从建立师生关系入手，创新管理模式，增强学生主体性，采取评比制度，让学生自觉遵守。同时，要多关爱学生，常与之沟通。
关键词：小学班级管理；实践策略；做好
良好的班级环境是学生成长的摇篮，不仅能促进良好学风、班风的形成，还能让学生感受到班级的温馨可人，为学生健康成长撑起一片蓝天。作为学校工作的一个教育平台，班主任是撑起这个组织有效运转的关键，是学生良好交往、建立和谐人际关系的有效培养载体。但这样的效果需要我们加强管理，建设一个班风正、学风浓的班集体。多年班主任工作告诉我们，要当好班主任，建设好班级，就必须想方设法、再添举措，强化过程管理。
一、提高自身素养，让学生“亲其师”
教师一言一行皆教育，班主任更如此。我们知道，小学生具有很强的向师性，他们喜欢师德高尚，能力出众的魅力型教师。而作为一个班主任，学生心中的最崇拜者，如果没有良好的教学能力和班级管理能力，就无法在他们心中占据“师神”的位置。古人说得好：“亲其师，信其道。”而我们班主任，就要努力做一个学生能“亲其师”的促进者。为此，我们要加强学习充电，提升自我敬业素养和专业素养。首先应该热爱教育，把教育事业当作一项伟大事业，而不是谋生的职业，要有自己的理想和奋斗目标，这样教育奉献就会变得顺其自然，就会忘我地工作，不求回报。以上可以看出教师是一个高尚的职业，但是同时也是一个需要知识、文化积累的职业。班主任应不断加强自身修养，作为班主任的教师越出色，学生就会打心底里佩服和敬重，产生亲近教师的渴望。有了这种心理作前提，学生就会爱屋及乌，主动参与到与教师共同建构良好班级的建设中来了。
二、创新管理模式，增强学生主体性
良好的班级，建设主体不是教师，是学生，他们才是班级管理的践行者。而教师仍然是导，是组织者角色。曾经“师道尊严”的管理模式，强管督严的方法对于个性“张扬”的“10后”来说，显然有些不适用了。因此，在新时期的班级管理中，我们要倡导学生主体理念的管理理念，以此这为出发点，创新管理策略，共同担当建构重任。在总结反思中我们发现，传统班级管理模式，忽视了学生的个体差异，没有很好的把理论和实际结合起来，新的班级管理模式要求班主任实施个性化的管理方案，对于每个学生，要着重考虑他们各自的特点。首先是班主任要充分了解每个学生的内在差异性，然后，班主任在从这些差别中，找出适合学生个性发展的管理办法，这样，既可以避免管理盲目性造成的无效管理，有可以维持学生的个性，不抹杀学生的个性，保证了学生更健康的成长和发展。
凸显学生主体管理理念，就要充分发挥学生主人翁作用。这个作用就体现在班级管理制度的建立和制度的落实执行上。因此，在班风班规的建立上，我们要鼓励学生参与。实践中，我们可通过小组合作提出，再共同研究，形成共识。在制度执行上，通过民主选举，提出学生心中的“管理者”，再通过岗前培养上任。而对于班主任，我们就要有意识地培养他们，既要向班干部传授方法，又要给他们提供锻炼的机会。让他们逐渐适应这一角色，更好地辅助我们班主任管理其他学生。但要注意让其管理班级事务，并不是班主任完全“撒手不管”、“放手自处”，班主任要定期对班干部进行工作检查和总结，对表现好的班干部及时表扬，对有缺的及时指正并加以鼓励。只有这样班级和谐氛围才浓厚，学生在此环境中才能健康快乐成长。
三、注重爱的管理，常与学生沟通
教育就是爱，班主任工作更需要施以关爱，让学生感受到被关心、被重视，从而自觉遵守班规、做一个拥护班集体的好成员。苏联教育家捷尔任斯基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才能够教育孩子。”其实班级管理，更多的就是爱在其中起到了情感调和的作用，因此，在实践工作中，我们要通过活动与学习帮助学生，关心学生，让学生满足被关爱、被尊重、被肯定的心理需求。我们知道，若能及时了解学生的心灵，就会产生良好的心理效应。对不同的学生要讲究不同的沟通方法，让他们在交流中，感受到浓浓师爱。例如，我们班里有这样一个学生，经常因贪玩而不做语文作业，每次找他谈话他就痛快地回答说下次一定完成，但等到第二天还是拿不出作业来。面对这种情况，我通过几次与他交流，不得不重新考虑转化他的方法。一天放学之前，我把他叫到办公室，与往常不同的是，我没有如以前一样重复的说教，而是与他商量，让他选择自己喜欢的学科作业做。结果第二天早上，这学生完成了与老师约定的作业。后来这个学生每次作业都能按时完成，再也没出现过不做作业的情况。由此可见，教师与学生沟通非常需要，其方式更重要。
四、采取评比制度，让学生自觉遵守
没有规矩不成方圆。在班级管理中，必须建立一套行之有效的、可以实施的规章制度，在鼓励学生自觉遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《学生一日常规》的同时，还要建立属于班级特性的管理方案，采取评比制度，让学生体验到遵守与不遵守的“大不同”，赏和罚向来是并行的，但对于小学生，我们更多的是表扬，但也不拒绝“罚”，所谓“严是爱，松是害”就是这个道理。因此，在班级常规管理中，不能一味的严，也要多体现爱，爱要均衡，不能搞歧视，否则将影响到班集体的团结。对学生的爱要体现在学习上，在生活上，要帮助学生进步，这样才能让学生更好地遵守班纪班规。
总之，要作为一名合格的班主任，就需要用客观的、发展的眼光看待各种问题，用科学的方法去管理班级，爱护学生。多年实践告诉我们，加强班级管理非常重要，特别是促进学生全面发展的这个点上。
参考文献：
[1]段学林，小学班主任加强班级管理策略探究[J].教学探索，2018年。
[2]张宋，做一个好的班级管理者[J].魅力中国，2017年。
关键词：小学班级管理；实践策略；做好
良好的班级环境是学生成长的摇篮，不仅能促进良好学风、班风的形成，还能让学生感受到班级的温馨可人，为学生健康成长撑起一片蓝天。作为学校工作的一个教育平台，班主任是撑起这个组织有效运转的关键，是学生良好交往、建立和谐人际关系的有效培养载体。但这样的效果需要我们加强管理，建设一个班风正、学风浓的班集体。多年班主任工作告诉我们，要当好班主任，建设好班级，就必须想方设法、再添举措，强化过程管理。
一、提高自身素养，让学生“亲其师”
教师一言一行皆教育，班主任更如此。我们知道，小学生具有很强的向师性，他们喜欢师德高尚，能力出众的魅力型教师。而作为一个班主任，学生心中的最崇拜者，如果没有良好的教学能力和班级管理能力，就无法在他们心中占据“师神”的位置。古人说得好：“亲其师，信其道。”而我们班主任，就要努力做一个学生能“亲其师”的促进者。为此，我们要加强学习充电，提升自我敬业素养和专业素养。首先应该热爱教育，把教育事业当作一项伟大事业，而不是谋生的职业，要有自己的理想和奋斗目标，这样教育奉献就会变得顺其自然，就会忘我地工作，不求回报。以上可以看出教师是一个高尚的职业，但是同时也是一个需要知识、文化积累的职业。班主任应不断加强自身修养，作为班主任的教师越出色，学生就会打心底里佩服和敬重，产生亲近教师的渴望。有了这种心理作前提，学生就会爱屋及乌，主动参与到与教师共同建构良好班级的建设中来了。
二、创新管理模式，增强学生主体性
良好的班级，建设主体不是教师，是学生，他们才是班级管理的践行者。而教师仍然是导，是组织者角色。曾经“师道尊严”的管理模式，强管督严的方法对于个性“张扬”的“10后”来说，显然有些不适用了。因此，在新时期的班级管理中，我们要倡导学生主体理念的管理理念，以此这为出发点，创新管理策略，共同担当建构重任。在总结反思中我们发现，传统班级管理模式，忽视了学生的个体差异，没有很好的把理论和实际结合起来，新的班级管理模式要求班主任实施个性化的管理方案，对于每个学生，要着重考虑他们各自的特点。首先是班主任要充分了解每个学生的内在差异性，然后，班主任在从这些差别中，找出适合学生个性发展的管理办法，这样，既可以避免管理盲目性造成的无效管理，有可以维持学生的个性，不抹杀学生的个性，保证了学生更健康的成长和发展。
凸显学生主体管理理念，就要充分发挥学生主人翁作用。这个作用就体现在班级管理制度的建立和制度的落实执行上。因此，在班风班规的建立上，我们要鼓励学生参与。实践中，我们可通过小组合作提出，再共同研究，形成共识。在制度执行上，通过民主选举，提出学生心中的“管理者”，再通过岗前培养上任。而对于班主任，我们就要有意识地培养他们，既要向班干部传授方法，又要给他们提供锻炼的机会。让他们逐渐适应这一角色，更好地辅助我们班主任管理其他学生。但要注意让其管理班级事务，并不是班主任完全“撒手不管”、“放手自处”，班主任要定期对班干部进行工作检查和总结，对表现好的班干部及时表扬，对有缺的及时指正并加以鼓励。只有这样班级和谐氛围才浓厚，学生在此环境中才能健康快乐成长。
三、注重爱的管理，常与学生沟通
教育就是爱，班主任工作更需要施以关爱，让学生感受到被关心、被重视，从而自觉遵守班规、做一个拥护班集体的好成员。苏联教育家捷尔任斯基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才能够教育孩子。”其实班级管理，更多的就是爱在其中起到了情感调和的作用，因此，在实践工作中，我们要通过活动与学习帮助学生，关心学生，让学生满足被关爱、被尊重、被肯定的心理需求。我们知道，若能及时了解学生的心灵，就会产生良好的心理效应。对不同的学生要讲究不同的沟通方法，让他们在交流中，感受到浓浓师爱。例如，我们班里有这样一个学生，经常因贪玩而不做语文作业，每次找他谈话他就痛快地回答说下次一定完成，但等到第二天还是拿不出作业来。面对这种情况，我通过几次与他交流，不得不重新考虑转化他的方法。一天放学之前，我把他叫到办公室，与往常不同的是，我没有如以前一样重复的说教，而是与他商量，让他选择自己喜欢的学科作业做。结果第二天早上，这学生完成了与老师约定的作业。后来这个学生每次作业都能按时完成，再也没出现过不做作业的情况。由此可见，教师与学生沟通非常需要，其方式更重要。
四、采取评比制度，让学生自觉遵守
没有规矩不成方圆。在班级管理中，必须建立一套行之有效的、可以实施的规章制度，在鼓励学生自觉遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《学生一日常规》的同时，还要建立属于班级特性的管理方案，采取评比制度，让学生体验到遵守与不遵守的“大不同”，赏和罚向来是并行的，但对于小学生，我们更多的是表扬，但也不拒绝“罚”，所谓“严是爱，松是害”就是这个道理。因此，在班级常规管理中，不能一味的严，也要多体现爱，爱要均衡，不能搞歧视，否则将影响到班集体的团结。对学生的爱要体现在学习上，在生活上，要帮助学生进步，这样才能让学生更好地遵守班纪班规。
总之，要作为一名合格的班主任，就需要用客观的、发展的眼光看待各种问题，用科学的方法去管理班级，爱护学生。多年实践告诉我们，加强班级管理非常重要，特别是促进学生全面发展的这个点上。
参考文献：
[1]段学林，小学班主任加强班级管理策略探究[J].教学探索，2018年。
[2]张宋，做一个好的班级管理者[J].魅力中国，2017年。
- 【发布时间】2019/5/28 19:26:02
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