【正文】  随着素质教育思想的贯彻落实，小学阅读教学改革也生机勃勃。阅读教学在小学语文教学中占有重要地位。它是语文教学的基本环节、识字的重要途径、作文的基础。目的是培养学生凭借自己的智慧和能力，积极地、独立地思考问题，主动地探求知识，创造性地解决问题，以及养成良好的阅读习惯。在语文的阅读教学中，不仅要发挥教师的主导作用，更主要的是要发挥学生的主体作用，使两者有机地结合起来，才能取得更好的教学效果。学生是课堂的主人，衡量一节课成功与否关键在于学生的参与程度及其实效性如何。因此，在语文教学中要充分调动学生的学习积极性、主动性，坚持和体现学生为主体，让他们学会学习，使他们真正成为学习的主人。那么，在阅读教学中如何发挥学生的主体地位，调动学生学习的积极主动性，不断提高学生的阅读能力呢？
　　一、树立崭新的教学观念，发挥学生主体作用
　　在语文教学中，经常可以发现老师高高在上，其权威性不可动摇。在这种状态下学生只能处于被动接受，课堂气氛沉闷，学生不说、不读、不问，发展到后来学生会变成“唯师是从”。这种绝对权威和完全服从的教学氛围，只会禁锢学生思维的发展，学生的主体作用根本无从谈起。只有教师的观念真正转变，即：不再把课堂看作是“灌”知识给学生的地方，不再把教师看作是权力的代表，不再认为学生是“你不会学习，我来教你学习，你不愿意学习，我来强迫你学习”的对象。而是把课堂看作是学生探究学习的地方，把教师看作是学生学习合作的伙伴，把学生看作是学习的主人。教师就要进一步明确：学生是课堂学习的主人，教师的任务主要是激励与引导学生，充分发挥主体性，完成特殊的认知过程。换句话说，教师的教是为学生的学服务的，教师的一切工作，都应当为学生全面健康地发展服务。
　　德国的教育家第斯多惠认为：“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就……人必须主动掌握、占有和加工智力。”他的话充分说明了让学生主动参与教学过程的重要性。因而，要让学生主动参与教学活动，教师要把学习的主动权交给学生，让学生明确学习目的，认真读书，积极思考，主动提出问题，激发学生的学习动机，使他们积极主动地参与学习。例如在教学讲读课文的第一课时的时候，我先让学生自读质疑，不理解的地方标上记号，并在四人小组展开讨论互助解答的基础上，再向老师提出不理解的地方。学生通过积极思考和互助学习不仅弄懂了一些问题，还提出了不懂的问题，调动了学生的积极性。然后，我根据学生所提出的问题去调整教学，组织教学。所以要培养学生在自学过程中学会发现问题，提出问题，解决问题的能力，提高学生学习的自觉性和主动性，让学生主动参与教学过程。
　　二、采用灵活的教学方法，激发学生主动学习的热情
　　灵活的教学方法是发挥学生主体作用，发展学生个性的关键。灵活的教学方法，首先表现在教师站在整个语文教学的全局上审视教材，根据学生的年龄特点把握教材，精心地重组教材，不是被教材牵着鼻子走，不是把教材看成是一些支离破碎的知识点，而是灵活使用教材，懂得教材的内在联系性，看到教材向课外的扩展。
　　教师要善于采取各种有效的办法，把课文中表达的意境再现出来，将学生带入意境中去充当角色，使学生在语言上得到感染，在情感上得到陶冶。让学生表演课本剧，通过扮演文中的角色，将自己对文中的人物的理解表达出来，学生们兴致就会很高，表演各有特色，而且学生单纯，模仿文中的角色声情并茂；观看的同学，不断地提出修改意见。通过这样演一演改一改，学生比较深刻地领会了文章的思想内容。另外，像一些较抽象性的课文，教师也可以创造性的挖掘出文本中比较适合表演的部分，激发学生的阅读欲望。在模仿的过程中，学生兴致勃勃，可以玩得不亦乐乎，同时对课文也有了更进一步的理解。
　　在课堂上，教师应该依据一定的目的，把握关键问题，组织学生讨论。在讨论的过程中，教师不要急于用自己认为最好的答案去“堵塞”学生的进一步思考，而应该让学生充分发表意见，即使是学生不完整、不周密的发言，教师也不宜匆忙打断，以免挫伤学习的积极性，截断他们的思维。当学生畅所欲言时，就有可能突破思维习惯，有所创见，并进一步使教师得到某些启发，以便修正事先不确切、不完善的认识，调整预案，使教学活动向纵深发展。教学中适时地组织学生开讨论会，学生不但提高了阅读能力，而且提出了富有创造性的见解，学习的主动性也得到了极大的发挥。
　　三、激励性评价，让学生的学习欲望有效保持
　　如果教师对学生的回答一言不发或不满意地说声不对，甚至粗暴地说：“你实在太笨了。”这都会打击学生学习的积极性和自信心，他们又怎么能够还有下一次参与的积极性和欲望。教师如果在课堂教学中能对学生的学习活动进行及时、适度的评价，就能激励学生的学习积极性。课堂上，学生最有效的直接动机是希望得到老师的激励性评价。所以，教师不要吝啬表扬，不要吝啬赞许的微笑，哪怕是学生非常微弱的思维火花，教师也应不失时机地加以“助燃”。教师对学生活动的评价是否合理、准确或富有艺术性，将会直接影响他下一次参与的欲望。由于每个学生的性格、知识、经验和优点不同，教育教学内容、手段不同，要使赞赏达到最佳效果，就必须灵活掌握表扬方法，使之具有针对性和实用性。学生对老师的一句赞赏的话是非常在意的，作为教师千万不要去挫伤孩子的自信心、自尊心，简短的一句话很可能就是孩子走向成功的原动力。
　　四、教会学生终生学习
　　教师教语文的关键是要教给学生灵活的学习方法和读书方法，这是发挥学生主体作用，发展个性的目的。即：学习中让学生做到眼到、口到、心到、耳到、手到，做到不动笔就不学习，做到把书读“活”。如，对文中词语的理解，不要孤立地让学生把整本《词语手册》背下来，而要教会学生理解词语方法，在原文中找到不理解的词语，作上重点符号，接着让学生和教师一起探究，然后发现，有的词语可以结合上下文理解，有的词语可以结合生活实际理解，有的可以通过查工具书理解，有的还可以用近义词理解。这样在学习过程中探究到了学习的方法，以后学生遇到不会理解的词语，也能用自己的话说一说词语的意思了。这种做法不正是体现了“供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用”的古训吗？
　　总之，语文课堂教学中，教师要真正有效地实施素质教育，教学活动应从学生的差异出发，让学生在课堂上有限的时间内多读、多思、多听、多说、多写，眼、耳、脑、口、手共同参与教学实践，让不同层次的学生按不同层次的要求拥有同等参与活动的机会，学生的主体作用才会得以充分发挥。

• 【发布时间】2019/5/28 19:25:13
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