【正文】  摘 要：数学素养是数学学科所固有的内蕴特性，是在人的先天基础上，通过后天学习获得的数学知识技能、数学思想方法、数学能力、数学观念和数学品质融于身心的一种比较稳定的心理状态。在数学学科中，学生需要掌握的核心素养包括实践创新素养、自主学习素养、媒介素养等多种素养。让学生更加深刻地认识到学习数学的价值所在，并且能将数学应用到日常生活当中去，促使他们的积极性和学习兴趣得到提升。
　　关键词：有效；促进；学习素养；养成教育
　　数学本身是理论与实际相结合的科目，当中很多内容都能够直接应用到实践当中去，并为生活提供可靠的保障。数学思维品质是每个学生学习数学时表现出的智力特点或个性特征。在义务教育中，为了提高学生的数学素养，加强对学生思维品质的培养就成了至关重要的问题.因此，在数学教学中要把培养学生思维品质作为发展学生思维能力的基本内容之贯穿于各年级的教学中。因此，在数学教学当中教师也需要注意积极地将理论与实践之间结合起来，让学生更加深刻地认识到学习数学的价值所在，并且能将数学应用到日常生活当中去，促使他们的积极性和学习兴趣得到提升。同时将理论与实践结合起来也能让学生在学习当中更好地解决实际问题，从而达到教学效率提升的目的。
　　一是组织丰富的教学活动
　　课堂教学活动的组织是提升教学效率达到既定目标的关键所在，同时也能更加有效地渗透核心素养。教师在实施教学活动的过程中，需要根据教学的实际情况来进行教学设计，从而保证教学活动组织能得到效率的提升。例如在进行“方程”的教学当中，学习了不同的解方程的方法以后，教师可以组织学生进行研究讨论“常见的方程当中有哪几种模型？”然后让学生进行归纳总结。“ax±b=c，a-x=b和a÷x=b”从而让学生的数学模型思想得到锻炼。数形结合对于学生的形象思维发展来说具有重要的意义，学生的数学思维培养就是用数学的思维方式来解决问题。
　　二是创设情境教学培养学生思考问题
　　创设情境的教学方法在教育教学中的应用就是给学生创设类似生活的一些情境，学生在平时生活中比较熟悉这样的环境，就会在一定程度上激发学习兴趣，积极主动地参与学习，从而培养解决数学问题的能力。探究式教学方法在小学数学教学中的应用，表现为教师是学生学习的主要伙伴，学生在探究式的学习中既可以采用个人的形式，也可以采用小组的形式。通过这两种教学方法都可以很好地培养学生的核心素养，起到较好的效果。如学生在学习有关分数的知识时，教师就可以在教育教学中联系生活实际，让学生自己去探究分数的意义。此外，教师在教育教学中还可以培养学生的动手能力，从而取得较好的教学效果。
　　三是培养学生思维的灵活性
　　思维的灵活性是指善于从不同的角度和不同的方面进行分析和思考，善于根据条件和问题的变化而转换思考的角度、思路与方法。将以前学到的知识应用到实际生活中，解决些实际问题。在学新的知识时，能将旧的知识迁移到新知识中，从而自己掌握新知识比如：教学比的基本性质时，？我让自己自学比的基本性质，然后回忆以前学过的哪些知识和它相似。学生很快就想到了商不变的性质，分数的基本性质，并将它们拓展到比的基本性质，不用教师花费时间和精力，学生很快就把这几个性质融汇到了一起，？并很好的掌握了这知识点。？兴趣是思维活动的内驱力，是学习动机中最活泼最持久、最强烈的心里成份，是切智力活动的基础？，教师要充分利用学生的好奇心、好胜心的特点，在教学中创设学生感兴趣的情境，给学生创造个引起观察、探求知识的学习环境，激活学生的思维.并让学生的语言发展和思维发展相互促进。逐步培养学生能够有条理地进行思考，比较完整地叙述思维过程。
　　四是培养学生发展思维的独立性
　　思维的独立性是指学生能最大限度地挖掘自己的思维“潜力”，？独立地探索新的知识或解决某个问题。
　　教育家陶行知说过：？“人生两个宝？，双手和大脑”皮亚杰认为：思维是从动作到发展，如果切断了活动与思维之间的联系，思维就不能发展，所以教师在课堂上要注意让学生多动手操作，多动脑思考。比如在教学圆面积公式推导时，依据常理，学生在独立操作后，都能将圆转化成近似的长方形或平行四边形，然后由长方形的面积公式推出圆的面积公式。-？般情况下，到此为此？，圆面积公式就算推到出来了。而我在教学这部分内容时，除了让学生利用上述方法推导，还问学生在操作过程中，还有没有其他的方法。学生经过自主操作探究后，一个学生提出？：我把圆转化成了三角形，利用角形的面积公式推导出圆的面积公式。这结论的提出，同学们的思维下子松开了？.纷纷寻求其他的方法。很快又有许多学生推出了将圆转化成三角形的方法还有的同学也园前？出成了一个近似的梯形，利用梯形的面积公式推出了圆的面积公式新较材增加了许多拼一拼剪剪、摆一摆、画画等活动，教师应为学生提供足够的条件，让学生充分地利用教材提供的素材，在动手操作和实践中，发展学生思维的独创性。
　　五是正确引导学生合作学习
　　在当今时代，注重的是合作、团结的精神，在课堂上教师应有效地开展合作探究学习，不仅可以锻炼学生的学习能力，同时还能促进学生进行更多的思考与探索。例如，方程组mx-ny=m和nx-my=n。其中m2不等于n2方程的解。学生在做这样的题目时，往往只会考虑到一种情况，而忽视m2不等于n2重要的条件。但是，学生通过合作学习的方式，可以将所有的情况都考虑到，m2不等于n2暗示三种情况，即第一种，m和n都不等于零时；第二种m等于零，n不等于零时；第三种m不等于零，n等于零时，进而通过解方程的方式算出x和y的答案。合作学习的方式能让学生的思维能力得到显著的提升，不断地促进学生数学知识的提升。
　　六是引导学生课前与课后学习
　　学生在数学课之前进行有效的提前预习可以多了解一些数学知识点，同时也有利于老师全方位的教学和拓展，和学生对自身优缺点的认知。课后学习可以让学生及时掌握自己的学习情况，然后依据自身的学习情况整理学习资料。教师引导学生进行课前与课后的学习还可以让学生养成分类讨论的习惯，将预习与复习中知识点进行有效的整理，更加有利于学生学习，对培养学生的数学思维有着重要的作用。
　　七是善于培养学生思维的批判性
　　思维的批判性是指在数学思维的过程中严格地估计思维材和精确地检查思维过程，随时控制和调节思维过程。对自己能自我监控，对别人能正确评判。英国大文学家萧伯纳说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么我们每个人只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有两个思想，甚至多于两个思想。”集体讨论可以使学生集思广益，开拓思路，教学中，建立良好民主的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，引导学生通过定的讨论、争议，大胆地发表自己的见解，可以促进学生自觉主动地参与学习。有道是：灯不挑不亮，理不辩不明，当学生逐步学会据理力争，批判自己和他人时，他的思维品质又有了新的飞跃。
　　总之，只有学生思维品质的培养与整个教学过程有机地结合起来，才能培养出能够独立学习，独立思考的学生。只有具有良好思维品质的学生，我们的教学才能收到良好的教学效果。实践素养是数学核心素养的主要内容。曾经教师对于学生的教学止步于教材，不利于提高学生的实践能力。因此，新时期从学生核心素养培养的角度出发，教师需要加强对学生实践能力的重视，并在教学中尽可能地将学生的学习内容和实践生活结合在一起。因此，在数学教学当中教师可以采取各种不同的教学方法，根据学生实际情况来进行，保证内容和方法的灵活性，从而更好地培养学生的核心素养。对此教师可以采取教学情境的方式来进行教学设计，主要是根据学生情况创设一些生活化的情境内容，学生由于对这部分内容比较熟悉，因此更愿意参与其中，对于他们的实践能力提升能产生积极的意义。同时也可以采取探究式的教学方法，在教学当中教师既可以采取个人的形式，同时也可以采取小组的形式组织学生进行探究，这样的教学方式都能达到培养核心素养的目的。

• 【发布时间】2019/5/12 18:36:56
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